初中語文病句常見類型課件

初中語文病句常見類型1、成分殘缺2、語序不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、表意不明5、不合邏輯6、語意重復(fù)7、句式雜糅8、前后矛盾9、否定不當(dāng)10、成分贅余初中語文病句常見類型1、成分殘缺2、語序不當(dāng)3、1一、成分殘缺（句子的結(jié)構(gòu)不完整）

舉例：1、我有一個(gè)女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。（病因：缺主語。造成了歧義。應(yīng)該在“同”的前面加上主語“我”）。

2、中國人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。（病因：缺謂語。因?yàn)榫渲杏幸粋€(gè)介詞“為”，這就使“為建設(shè)……強(qiáng)國”成了一個(gè)狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個(gè)作謂語的成分“而奮斗”或“而工作”）。

3、邊維蘭曾在1983年出席了區(qū)的五好家庭先進(jìn)個(gè)人。（病因：缺賓語。先進(jìn)個(gè)人只是個(gè)定語，缺少了被它修飾的賓語中心語“代表大會”）。

4、它使人們增強(qiáng)改造舊世界的信念，為打碎舊世界而斗爭的決心。

（病因：缺謂語。在后一部分中，“為打碎……而斗爭”是賓語“決心”的定語，但是賓語“決心”沒有謂語，應(yīng)當(dāng)在“為”的前面加上動(dòng)詞“堅(jiān)定”做謂語）。

5、楊排長滿懷悲憤，情不自禁，雙手打在懸掛著的煤油燈上，擺動(dòng)著，顫動(dòng)著。（病因：缺主語。應(yīng)在“擺動(dòng)著”前面加上“煤油燈”。）

一、成分殘缺（句子的結(jié)構(gòu)不完整）舉例：2二、搭配不當(dāng)。

1、共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產(chǎn)階級革命家的崇高的革命品質(zhì)。（病因：主語和謂語搭配不當(dāng)。這句話的主干是“一生代表了品質(zhì)”，可以把“代表”改為“表現(xiàn)”）。

2、每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前（病因：主語和謂語搭配不當(dāng)。這句話的主語包含關(guān)兩項(xiàng)意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導(dǎo)”只能聽見，不能看見。應(yīng)作如下修改：

每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現(xiàn)在我面前，他那循循善誘的教導(dǎo)又在我耳邊回響）。

3、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（病因：動(dòng)詞“塑造”和賓語不能搭配。可以說“塑造”什么“形象”，不能說“塑造”什么“事跡”）。

舉例二、搭配不當(dāng)。1、共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩34、同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老英雄的報(bào)告。（病因：動(dòng)詞“注視”和賓語不能搭配。這個(gè)句子的謂語有兩個(gè)動(dòng)詞，其中“傾聽”可以和賓語“報(bào)告”搭配，“注視”的對象只能是看得見的東西，而“報(bào)告”能聽見，不能看見）。

5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲。（病因：修飾語和中心詞搭配不當(dāng)。修飾語“一支”和中心詞“歌聲”不能搭配。應(yīng)將“歌聲”改為“樂曲”或“交響樂”）。

6、《法門寺》塑造了明朝大太監(jiān)——“九千歲”劉瑾。此人在戲里有許多生動(dòng)、深刻、性格鮮明的語言和行動(dòng)。（病因：修飾語和中心詞搭配不當(dāng)。修飾語“生動(dòng)、深刻、性格鮮明”不能修飾“行動(dòng)”?？蓪ⅰ靶袆?dòng)”刪掉）。

初中語文病句常見類型ppt課件4三、語序不合理。

舉例：

1、全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報(bào)告。（病因：“聽取”和“討論”有一定的先后次序，應(yīng)該是先“聽取”，然后才“討論”，把它們倒過來不合事理）。

2、1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。(病因：這個(gè)句子的賓語中心語前的兩個(gè)定語排列次序不當(dāng)，會使人誤解為“文物”是2900年前出土的。應(yīng)該改為“新出土的2900年前的文物。)”

3、每一個(gè)志氣的青年將來都希望自己成為一個(gè)對四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。(病因：這個(gè)句子中的“將來”本應(yīng)用在“成為”前頭作狀語，卻用在“希望”的前頭，表達(dá)不合事理)。

三、語序不合理。舉例：

5四、句式雜糅。（有時(shí)想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果把兩種句式雜糅在一起，使意思表達(dá)不清。）

舉例：

1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(病因：這句話是由一個(gè)主謂句和一個(gè)動(dòng)詞謂語句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來表達(dá)。(1）、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。

（2）、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手)。

2、我們的部隊(duì)一隊(duì)一隊(duì)一批一批扛著槍支火藥都運(yùn)在濟(jì)南城外了。

(病因：一個(gè)意思應(yīng)該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達(dá)跟不上，造成句式雜糅。這個(gè)句子可以改為“我們的部隊(duì)一隊(duì)隊(duì)都扛著槍支彈藥，這些武器都運(yùn)在濟(jì)南城外了)?！?/p>

3、正如江姐在敵人面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢的形象真的使我感動(dòng)啊！

(病因：應(yīng)當(dāng)用兩句話說的，放在一起，使句式雜糅了。這個(gè)句子可以改為“江姐在敵人面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，她的英雄形象真使我感動(dòng)??！”）

四、句式雜糅。（有時(shí)想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果把兩種6五、不合事理.（有的句子從語法上看沒有問題， 但語意前后矛盾，或者不一致，這就是不合事理。

舉例：

1、這一期雜志還刊登了臺灣當(dāng)代著名作家陳映真的短篇小說《山路》、《搭錯(cuò)車》和根據(jù)后一部小說改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無》。（病因：這句話前頭說的是兩篇“短篇小說”，后邊卻說“這部影片”，前后不一致。這個(gè)句子可以改為：這一期雜志還刊登了臺灣當(dāng)代著名作家陳映真的短篇小說《山路》、《搭錯(cuò)車》和根據(jù)后一部小說改編的同名影片的主題曲——《酒干淌賣無》）。

2、過了一會，汽車忽然漸漸地放慢了速度。（病因：“漸漸”表示程度或數(shù)量隨時(shí)間緩慢地增減，“忽然”表示事情發(fā)生得急促而且出人意外，同時(shí)用這兩個(gè)詞來作“放慢”的狀語，是自相矛盾的，要根據(jù)實(shí)際情況，刪去一個(gè)）。

3、魯迅曾經(jīng)說過：“時(shí)間就是生命。無端地空耗時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命?！边@句說得盡管嚴(yán)厲了一些，但我認(rèn)為是恰如其分的。（病因：評價(jià)魯迅的話，前面說“盡管嚴(yán)厲了一些”，后面再用“恰如其分”，語意就不大一致了?？梢愿臑椤斑@話有人聽了可能覺得過分了，但我認(rèn)為是恰如其分的?！保?/p>

4、通過上述事實(shí)，我懂得了課上與課下的關(guān)系——時(shí)間要安排得適當(dāng)，課上充分思考，課下充分學(xué)習(xí)，這就叫科學(xué)地利用時(shí)間。世界上偉人珍惜時(shí)間的例子不是很多嗎？（病因：前一句講的是課上和課下時(shí)間的合理安排，后一句卻說到“世界上偉人珍惜時(shí)間的例子”，意思不連貫。后一句的意思也沒有再發(fā)揮。應(yīng)當(dāng)刪掉后一句）。

五、不合事理.（有的句子從語法上看沒有問題， 但語意前后矛盾7練習(xí)試試看1、從他明確了參軍目的以后，就主動(dòng)地苦練殺敵本領(lǐng)。

2、看了這部電影，使我受到深刻教育。

3、中國人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。

4、學(xué)習(xí)語文是一門重要的功課。5、我們普遍的學(xué)習(xí)成績提高了。6、我們