實(shí)習(xí)生評(píng)估表自我總結(jié)(5篇)

實(shí)習(xí)生評(píng)估表自我總結(jié)(5篇)實(shí)習(xí)生評(píng)估表自我總結(jié)(5篇)

實(shí)習(xí)生評(píng)估表自我總結(jié)范文第1篇

2021年教育部高等教育司頒布的《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中在教學(xué)評(píng)估方面指出：“教學(xué)評(píng)估是高校英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、精確?????的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是老師獵取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是同學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和進(jìn)展性評(píng)估，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采納多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。形成性評(píng)估特殊有利于對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估包括同學(xué)自我評(píng)估、同學(xué)相互間的評(píng)估、老師對(duì)同學(xué)的評(píng)估、教務(wù)部門(mén)對(duì)同學(xué)的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采納課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀看、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)?！?/p>

為了更好地促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，我們對(duì)同學(xué)的考評(píng)方式從以往的終結(jié)性評(píng)估方式改為形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。在形成性評(píng)估方式中，檔案袋評(píng)價(jià)是很有效的一種評(píng)價(jià)方法。本文結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討檔案袋評(píng)價(jià)的含義、作用、建立、評(píng)估準(zhǔn)則及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為檔案袋評(píng)價(jià)在高校英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中的使用供應(yīng)肯定的依據(jù)。

2、檔案袋的含義及作用

檔案袋（Portfolio）普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它可以保存供展現(xiàn)的全部的個(gè)人成果。隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，檔案內(nèi)容不斷更新。同學(xué)學(xué)習(xí)檔案在教學(xué)上的應(yīng)用便是進(jìn)行評(píng)估的工具，一個(gè)可以記錄同學(xué)成長(zhǎng)、課堂變化、兼顧多種評(píng)估需要的工具。同學(xué)學(xué)習(xí)檔案有多種形式，包括傳統(tǒng)的作業(yè)、小論文、音頻視頻資料。不管是什么形式的同學(xué)學(xué)習(xí)檔案都有以下共同的特征：同學(xué)學(xué)習(xí)檔案是老師和同學(xué)系統(tǒng)收集的資料。它們是評(píng)估同學(xué)努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的依據(jù)。通過(guò)對(duì)所積累的材料進(jìn)行反思，老師和同學(xué)可以就同學(xué)的長(zhǎng)項(xiàng)或弱項(xiàng)及進(jìn)步進(jìn)行爭(zhēng)論，以便對(duì)同學(xué)有所啟示。同學(xué)檔案積累的材料更代表了學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是結(jié)果，它包括選擇，比較，自我評(píng)價(jià)，溝通和目標(biāo)設(shè)置等，它們是證明同學(xué)成長(zhǎng)的媒介。（羅少茜，2021）

檔案袋評(píng)價(jià)（portfolioassessment）又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“同學(xué)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀綜合的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的結(jié)果結(jié)合起來(lái)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合全面的評(píng)價(jià)。（黃艷芬，2021）

3、檔案袋的建立、應(yīng)用與評(píng)估

3.1檔案袋的建立

建立同學(xué)檔案袋主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：明確使用目的、確立檔案袋名目和確定放入檔案袋的材料的數(shù)量和放入時(shí)間。

明確使用目的。檔案袋的建立是一個(gè)相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間與精力的過(guò)程，需要同學(xué)不斷努力，必需在一開(kāi)頭就讓同學(xué)明確檔案袋的使用目的：是為了讓其看到自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上持續(xù)的努力，發(fā)覺(jué)自身的特長(zhǎng)與缺點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，重視自我評(píng)價(jià)與反思，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

確定檔案袋名目。確定選擇什么材料放入檔案袋中至關(guān)重要。老師應(yīng)給同學(xué)一張任務(wù)明細(xì)表，列出需要放入檔案袋的材料。課程不同，任務(wù)表也會(huì)不同。以精讀課為例，任務(wù)表可包括同學(xué)的讀書(shū)筆記，喜愛(ài)的短篇小說(shuō)，寫(xiě)作等等；聽(tīng)說(shuō)課則可包括聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，口語(yǔ)簡(jiǎn)述，口語(yǔ)活動(dòng)的反饋等等。

確定放入檔案袋的材料的數(shù)量及放入時(shí)間。肯定要明確限定可以放入檔案袋的材料的數(shù)量，假如隨便增加材料的數(shù)量，則會(huì)導(dǎo)致個(gè)人檔案袋難以整理并且為有效評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。依據(jù)課程狀況，確立檔案袋的更新時(shí)間，比如每個(gè)單元結(jié)尾，或者階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)。關(guān)心同學(xué)制定學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表，以便同學(xué)及老師可以清楚地了解同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題。

3.2檔案袋在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在檔案袋建立后，同學(xué)可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而老師則可以依據(jù)抽查同學(xué)學(xué)習(xí)檔案以及座談等方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)督與關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

老師可以依據(jù)檔案袋來(lái)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度并調(diào)整教學(xué)模式。以高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程為例，《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的要求分別是：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能把握其中心大意，抓住要點(diǎn)；能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧；在口語(yǔ)表達(dá)上，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)溝通，并能就某一主題進(jìn)行爭(zhēng)論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)預(yù)備后就所熟識(shí)的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確；能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

由上可見(jiàn)，《課程要求》對(duì)同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量要求是比較高的，在現(xiàn)行的英語(yǔ)四級(jí)考試中，聽(tīng)力占總分的三分之一。依據(jù)這一要求，老師可以給同學(xué)在學(xué)期開(kāi)頭時(shí)做一次四級(jí)真題測(cè)試，讓同學(xué)了解聽(tīng)力測(cè)試的難度，每?jī)芍軓恼n本上挑一些題給同學(xué)做測(cè)試，然后讓同學(xué)互評(píng)，輔以聽(tīng)力技巧與策略的培育；指導(dǎo)同學(xué)課下做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。口語(yǔ)方面，設(shè)置合適的口語(yǔ)任務(wù)，在任務(wù)前給同學(xué)在語(yǔ)言輸入等方面賜予指導(dǎo)，在任務(wù)中供應(yīng)有效指導(dǎo)，任務(wù)后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)并在課后連續(xù)練習(xí)，必要的時(shí)候可以錄音。同學(xué)每隔一周總結(jié)在學(xué)習(xí)日志中寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)總結(jié)，包括自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與問(wèn)題。這樣逐步積累，同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量就能獲得比較好的提高。

3.3檔案袋的評(píng)估性評(píng)估方式相比，檔案袋給同學(xué)供應(yīng)了更多的互動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不再是單一的老師評(píng)價(jià)，老師可以和同學(xué)一起再制定評(píng)分細(xì)則；評(píng)分細(xì)則可以是一個(gè)核查表，或是一個(gè)等級(jí)量表。其次，在評(píng)價(jià)方式上，除了老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)之外，同學(xué)可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)兩個(gè)層面獲得