護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)護(hù)士實(shí)習(xí)?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文時(shí)?光漸過(guò)，?像涓涓細(xì)?流。而我?們則像是?池底鵝卵?石，被沖?洗，被打?磨，日漸?圓潤(rùn)。實(shí)?習(xí)過(guò)半，?談不上什?么經(jīng)驗(yàn)。?只是深刻?體會(huì)到健?康的重要?性，原來(lái)?健康真的?是給家人?的禮物。?ICU?的實(shí)習(xí)讓?我真切感?受生離死?別，汗毛?肌戰(zhàn)栗、?不自覺打?寒戰(zhàn)。不?過(guò)在醫(yī)院?看到最多?的是處在?恢復(fù)期的?病人，他?們或多或?少有些焦?慮，其實(shí)?是沒(méi)有明?白世上除?了生死外?便沒(méi)有其?它大事了?。腦外科?是目前帶?給我震撼?的科室，?沒(méi)有之一?。昏迷的?病人多，?也越來(lái)越?明白我當(dāng)?下的日子?究竟是多?少人渴望?的。他們?生病前或?許生活自?由自在，?他們的家?人按照各?自節(jié)奏生?活，可是?生病后這?種平衡無(wú)?奈被打破?，慢慢會(huì)?變成另外?一種平衡?。都說(shuō)?腦外科病?人和家屬?脾氣有些?暴躁，其?實(shí)細(xì)想也?難怪，有?些病人病?情比較嚴(yán)?重，治療?周期相對(duì)?比較長(zhǎng)，?除了支付?高昂的醫(yī)?療費(fèi)用還?要透支自?己的身體?及情緒，?日子久了?，內(nèi)心的?不滿便顯?現(xiàn)出來(lái)，?脫之于口?，見之于?行。有時(shí)?倒也不是?有關(guān)教養(yǎng)?，畢竟不?了解他們?的處境，?就像針沒(méi)?刺到你身?上，你永?遠(yuǎn)不知道?會(huì)有多疼?。也許同?等條件下?我的脾氣?會(huì)更暴躁?，人性不?可測(cè)。?關(guān)于學(xué)習(xí)?和實(shí)習(xí)的?差別，個(gè)?人感受是?在學(xué)校里?，老師大?都屬于主?動(dòng)輸出型?，當(dāng)然，?你給的反?饋越多，?老師對(duì)你?的輸出也?會(huì)隨之增?加;在醫(yī)?院里，老?師大都屬?于被動(dòng)輸?出型，也?許是因?yàn)?工作忙，?也許是自?顧自以為?我們基礎(chǔ)?的理論都?會(huì)，當(dāng)然?，你要是?提出問(wèn)題?，老師也?是熱衷于?解答的'?，完全是?“師傅領(lǐng)?進(jìn)門，修?行看各人?”。其?實(shí)，實(shí)習(xí)?科室安排?不盡如人?意，不過(guò)?相信一切?都是的安?排。實(shí)習(xí)?，累嗎還?好，只是?有時(shí)候選?擇顯得至?關(guān)重要，?倒也沒(méi)有?后悔在這?個(gè)地方實(shí)?習(xí)。希望?我們都能?守住始終?。護(hù)士?實(shí)習(xí)個(gè)人?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?我們于_?___年?____?月份進(jìn)入?了縣人民?醫(yī)院，進(jìn)?行為期_?___個(gè)?月的臨床?護(hù)理實(shí)踐?。臨床的?實(shí)習(xí)是對(duì)?理論學(xué)習(xí)?階段的鞏?固和加強(qiáng)?，也是對(duì)?護(hù)理技能?操作的培?養(yǎng)與鍛煉?，同時(shí)也?是我們就?業(yè)前的鍛?煉階段。?在這里我?要感謝德?昌縣人民?醫(yī)院給我?提供了這?樣好的實(shí)?習(xí)環(huán)境和?各種優(yōu)越?的實(shí)習(xí)條?件，也感?謝所有的?帶教老師?對(duì)我的關(guān)?心照顧和?辛勤指導(dǎo)?，讓我能?在踏上工?作崗位之?前擁有如?此好的鍛?煉自己的?機(jī)會(huì)。?實(shí)習(xí)期間?我一共經(jīng)?歷了五個(gè)?科室，分?別是門診?、婦科、?內(nèi)科、外?科、產(chǎn)科?。實(shí)習(xí)生?活豐富多?彩，看到?很多、學(xué)?到很多，?所以感觸?頗多。?一、實(shí)習(xí)?目的以?前當(dāng)?shù)囊?直是學(xué)生?，學(xué)校是?以學(xué)生為?中心的。?而中國(guó)式?的教育一?向是填壓?式的：被?動(dòng)地接受?那么多的?知識(shí)，雖?然考試考?了那么多?次，但現(xiàn)?在我的知?識(shí)在腦海?中似乎沒(méi)?了蹤跡，?只好不斷?翻書。當(dāng)?在老師的?提問(wèn)下一?次次啞口?無(wú)言時(shí)，?才認(rèn)識(shí)到?自己記的?粗淺，沒(méi)?有時(shí)間經(jīng)?過(guò)的記憶?猶如沙灘?上的足跡?，當(dāng)時(shí)似?乎深刻明?顯，卻耐?不住時(shí)光?的清洗。?二、實(shí)?習(xí)內(nèi)容?人是有惰?性的。特?別現(xiàn)在獨(dú)?生子女多?，這種惰?性、依賴?性表現(xiàn)比?較強(qiáng)烈，?實(shí)習(xí)階段?要注意克?服。帶教?老師最喜?歡勤奮的?學(xué)生，只?有勤奮才?能被人賞?識(shí)，被人?接受，才?有的機(jī)會(huì)?去學(xué)習(xí)的?實(shí)踐知識(shí)??！八那?”首先要?眼勤，就?是要善于?觀察。?①認(rèn)真觀?察和學(xué)習(xí)?帶教老師?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作態(tài)度，?工作安排?的周密性?和計(jì)劃性?。另外?，最重要?的還要手?、腳勤，?就是要樂(lè)?于干活，?主動(dòng)做事?。護(hù)理工?作平凡而?瑣碎，各?班工作職?責(zé)只是比?較粗略的?分工，分?工的基礎(chǔ)?上還需要?合作。相?當(dāng)一部分?工作是沒(méi)?辦法明確?分工和量?化的，但?又是必須?要做的。?所以只要?人在病區(qū)?，要是工?作和病人?需要，都?要主動(dòng)去?做，絕對(duì)?不能等待?或推諉。?做好治療?護(hù)理之余?還要“沒(méi)?事”找事?干，多下?病房了解?病人各方?面的狀況?，協(xié)助做?一些生活?護(hù)理，以?及病房環(huán)?境的整理?，辦公室?、治療室?的清潔整?理等等。?在這樣的?勤奮工作?當(dāng)中你將?得到比別?人加倍的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，同時(shí)帶?教老師們?也愿意把?的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)傳授?于你。?三、角色?轉(zhuǎn)化問(wèn)題?實(shí)習(xí)剛?開始，很?多東西都?不了解，?雖然以前?也曾見習(xí)?過(guò)，但真?正的要實(shí)?際操作了?，我仍覺?得底氣不?足。我會(huì)?不會(huì)弄錯(cuò)?了，萬(wàn)一?弄錯(cuò)了怎?么辦。干?事情總是?縮手縮腳?，加上跟?我一塊實(shí)?習(xí)的同學(xué)?表現(xiàn)都很?好，我覺?得老師都?喜歡她們?，事情似?乎也輪不?到我頭上?，每天盲?目跟著做?基礎(chǔ)護(hù)理?，跟著操?作。本想?說(shuō)讓我也?試一下，?但又不敢?。因此，?我覺得角?色轉(zhuǎn)化是?個(gè)坎，我?一定要努?力克服這?一點(diǎn)。方?法主要是?靠主動(dòng)吧?，我發(fā)現(xiàn)?，只要主?動(dòng)提問(wèn)，?主動(dòng)提出?操作的要?求，老師?都是很樂(lè)?意教的。?不能再像?在學(xué)校里?那樣等著?老師要求?干什么了?。四、?膽魄的鍛?煉面對(duì)?病人，特?別是外科?的病人，?見到血是?經(jīng)常的，?看到病人?痛苦地呻?吟，特別?在操作的?時(shí)候，心?總會(huì)提到?嗓子眼，?因此而小?心翼翼，?束手束腳?，反而會(huì)?給病人造?成更大的?痛苦。因?此，膽魄?得鍛煉得?大一點(diǎn)，?再大一點(diǎn)?。膽大心?細(xì)是我追?求的目標(biāo)?，只有準(zhǔn)?確迅速才?能早點(diǎn)解?決病人的?痛苦。?五、無(wú)菌?觀念和規(guī)?范化操作?在各個(gè)?科室實(shí)習(xí)?期間，每?個(gè)老師都?強(qiáng)調(diào)無(wú)菌?觀念，因?此，我深?刻認(rèn)識(shí)了?無(wú)菌觀念?，操作中?便不自覺?地去遵守?。而規(guī)范?化操作也?實(shí)在是個(gè)?很保守和?安全的做?法!至于?新辦法，?創(chuàng)新思維?，那只有?熟悉情況?了再做打?算。六?、微笑服?務(wù)在這?里，我看?到的是笑?容可掬的?臉孔，也?都覺得特?別地漂亮?與可愛，?讓我有種?感覺，如?果我是一?位病人，?我會(huì)毫不?猶豫選擇?住在這里?。因此我?也要求自?己不把情?緒帶到工?作中，每?天保持陽(yáng)?光燦爛的?笑容，讓?病人感到?溫暖。?半年多的?護(hù)理工作?實(shí)習(xí)，在?帶教老師?的悉心指?導(dǎo)與耐心?帶教下，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?《醫(yī)療事?故處理?xiàng)l?例》及其?法律法規(guī)?，并積極?參加醫(yī)院?組織的醫(yī)?療事故護(hù)?理?xiàng)l例培?訓(xùn)，多次?參加護(hù)理?部組織的?學(xué)習(xí)，通?過(guò)學(xué)習(xí)使?我意識(shí)到?，社會(huì)主?義市場(chǎng)經(jīng)?濟(jì)體制的?建立，法?律制度日?益完善，?人民群眾?法制觀念?不斷增強(qiáng)?，依法辦?事、依法?維護(hù)自身?的合法權(quán)?益已成為?人們的共?識(shí)，現(xiàn)代?護(hù)理質(zhì)量?觀念是全?方位、全?過(guò)程的讓?病人滿意?，這是人?們對(duì)醫(yī)療?護(hù)理服務(wù)?提出更高?、更新的?需求，因?而豐富法?律知識(shí)，?增強(qiáng)安全?保護(hù)意識(shí)?，并且可?以使護(hù)理?人員懂法?、用法、?依法減少?醫(yī)療事故?的發(fā)生，?理論水平?與實(shí)踐水?平有了一?定提高。?在這日?益激烈的?社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?中，使我?充分地認(rèn)?識(shí)到成為?一名合格?的護(hù)士的?重要性，?但當(dāng)真正?接觸到病?人后，我?發(fā)現(xiàn)，臨?床護(hù)理和?書本上還?是存在著?差距，自?己不僅有?扎實(shí)的理?論，熟練?的操作，?還要有愛?心、耐心?、責(zé)任心?觀點(diǎn)等等?。護(hù)理?的全部工?作都是圍?繞病人入?院到出院?來(lái)展開的?。人是一?個(gè)生物體?，時(shí)時(shí)刻?刻有著他?(她)各?種生理需?求和社會(huì)?需求，病?人則在此?基礎(chǔ)上還?有疾病治?療護(hù)理的?需求。護(hù)?理工作除?執(zhí)行醫(yī)囑?和護(hù)理操?作有著嚴(yán)?格的操作?規(guī)程外，?其他大量?工作都是?根據(jù)病人?需求去做?的。因此?，如何滿?足病人的?各種正當(dāng)?需要，就?囊括了我?們所有的?護(hù)理工作?。急病人?之所急，?想病人之?所想，解?病人之所?難，都是?我們的職?責(zé)所在。?其中營(yíng)造?一個(gè)舒適?安靜的住?院環(huán)境、?耐心細(xì)致?的入院宣?教、溫馨?和藹的語(yǔ)?言溝通、?體貼入微?的生活護(hù)?理、高度?負(fù)責(zé)的人?文關(guān)懷等?等，都是?護(hù)理工作?的具體體?現(xiàn)，護(hù)理?質(zhì)量的高?低均會(huì)在?這曰常的?點(diǎn)點(diǎn)滴滴?中反映出?來(lái)。滿?足病人的?基本生活?需要，是?從生理學(xué)?角度如呼?吸，循環(huán)?、體溫、?飲食、排?泄、清潔?、環(huán)境、?活動(dòng)、休?息、姿勢(shì)?與體位等?方面出發(fā)?，由護(hù)士?運(yùn)用護(hù)理?技術(shù)來(lái)實(shí)?施的。當(dāng)?病人由于?疾患等原?因而不能?自行漱口?、刷牙時(shí)?，護(hù)士應(yīng)?對(duì)其進(jìn)行?口腔護(hù)理?，這不僅?可使病人?保持口腔?清潔、濕?潤(rùn)、去除?口臭感到?舒適，還?可預(yù)防口?腔感染，?防止發(fā)生?并發(fā)癥。?排尿時(shí)人?的正常生?理活動(dòng)，?也是人的?基本需要?。對(duì)于排?尿發(fā)生障?礙的尿潴?留病人，?在查明非?尿路阻塞?所指的情?況下，可?采取一系?列措施，?如改變病?人的臥位?，熱敷和?按摩病人?的下腹部?，利用條?件反射來(lái)?誘導(dǎo)排尿?，如聽流?水聲、溫?水沖洗會(huì)?陰等。?如上述措?施無(wú)效，?還可在無(wú)?菌操作下?施行導(dǎo)尿?術(shù)，把尿?液從膀胱?內(nèi)引出，?以減輕病?人的痛苦?，滿足其?排尿的基?本需要。?滿足病人?的治療需?要，采取?的護(hù)理活?動(dòng)有觀察?生命體征?、給藥、?肌內(nèi)注射?、靜脈輸?液、輸血?等。對(duì)腹?部手術(shù)后?病人，協(xié)?助其取半?坐臥位，?可促使感?染局限化?，減少毒?素吸收，?減輕傷口?縫合處張?力，以緩?解疼痛，?促進(jìn)愈合?。對(duì)高血?脂病人，?常采用低?脂飲食，?限制病人?動(dòng)物性脂?肪的攝入?，以配合?藥物治療?等。住?院病人由?于疾病對(duì)?身體的影?響，加上?生活環(huán)境?、生活方?式的改變?、可產(chǎn)生?一系列不?良心理反?應(yīng)。應(yīng)了?解不同病?人錯(cuò)綜法?雜的心理?活動(dòng)，對(duì)?病人進(jìn)行?心理上的?安慰、支?持、疏導(dǎo)?，尊重病?人人格，?調(diào)整病人?情緒，以?解除病人?的各種壓?力，不利?于治療和?康復(fù)的不?安情緒。?在護(hù)理?過(guò)程中要?始終貫穿?“以病人?為中心”?的整體護(hù)?理，運(yùn)用?護(hù)理程序?的工作方?法，為病?人解決問(wèn)?題，使病?人達(dá)到治?療和康復(fù)?所需要的?身心狀態(tài)??？傊?，一切以?病人為中?心，病人?滿意了，?說(shuō)明我們?的工作就?做好了。?在護(hù)理?的制度中?，有“查?對(duì)制度”?、“值班?、交接班?制度”、?“執(zhí)行醫(yī)?囑制度”?、“搶救?工作制度?”、“消?毒隔離制?度”、“?分級(jí)護(hù)理?制度”等?等。各項(xiàng)?操作規(guī)程?是我們的?教科書上?都明確規(guī)?定了的。?護(hù)理工作?中如果沒(méi)?有嚴(yán)格的?紀(jì)律和制?度約束，?就會(huì)一盤?散沙，工?作無(wú)序，?正常的工?作無(wú)法準(zhǔn)?確的完成?。規(guī)章制?度和操作?規(guī)程是我?們的前輩?在上百年?的護(hù)理實(shí)?踐中總結(jié)?出來(lái)的，?凝結(jié)了她?們寶貴的?經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn)，有些?是血和淚?甚至生命?所換來(lái)的?。違反了?這些制度?和規(guī)程，?輕則延誤?診查和治?療，重則?可能給病?人造成功?能障礙甚?至失去生?命。所以?我們只有?嚴(yán)格遵守?，才能少?走彎路，?少犯錯(cuò)誤?，不犯錯(cuò)?誤，從而?保證醫(yī)療?質(zhì)量，防?范護(hù)理差?錯(cuò)事故的?發(fā)生。?護(hù)理文書?書寫質(zhì)量?的高低，?可以反映?一個(gè)護(hù)士?的綜合素?質(zhì)。在護(hù)?理文書中?，可以看?到你對(duì)病?人整體狀?況的了解?程度;看?到你對(duì)醫(yī)?囑的詮釋?和理解程?度;看到?你根據(jù)病?情運(yùn)用你?所學(xué)到的?知識(shí)去解?決問(wèn)題的?決策能力?和方法;?看到你在?執(zhí)行醫(yī)囑?過(guò)程中所?發(fā)揮的主?觀能動(dòng)性?和規(guī)范性?。同樣護(hù)?理文書也?是病人住?院過(guò)程的?文字檔案?和法律依?據(jù)。因此?，護(hù)理文?書一定要?客觀，實(shí)?事求是，?規(guī)范的書?寫，做到?楣欄、內(nèi)?容填寫完?整，字跡?工整清晰?，文字語(yǔ)?言流暢，?使用醫(yī)學(xué)?術(shù)語(yǔ)，記?錄客觀事?實(shí)。七?、實(shí)習(xí)、?總結(jié)在?病室實(shí)習(xí)?期間掌握?了各種鋪?床法，臥?床病人更?換床單法?。病人入?院及出院?護(hù)理，口?腔護(hù)理，?褥瘡的預(yù)?防、治療?及護(hù)理，?晨晚間護(hù)?理，血、?尿、便、?常規(guī)標(biāo)本?采集的意?義以及方?法。知道?了醫(yī)囑處?理，病室?報(bào)告、重?癥記錄、?護(hù)理病例?，體液出?入量記錄?單的書寫?方法。熟?悉了口服?、霧化吸?入、注射?給藥法。?藥物過(guò)敏?試驗(yàn)及溶?液配制法?，皮試結(jié)?果的判斷?，靜脈采?血、輸液?、輸血的?方法體溫?、脈搏、?呼吸，血?壓的測(cè)量?與記錄方?法，體溫?單繪制法?，氧氣吸?入法、吸?痰法、鼻?飼法、灌?腸法，男?、女病人?導(dǎo)尿術(shù)。?監(jiān)護(hù)儀、?心電圖機(jī)?的使用方?法及保養(yǎng)?。心電圖?的波形特?征，各種?引流管道?的原理及?護(hù)理要點(diǎn)?。另外，?在血液透?析室還掌?握了血液?透析機(jī)的?基