中職學(xué)校課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

中職學(xué)校課程思政實(shí)現(xiàn)路徑目

錄010203一、課程思政建設(shè)的理論依據(jù)二、中職學(xué)校課程思政建設(shè)面臨的困境三、中職學(xué)校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑一、課程思政的理論依據(jù)問題導(dǎo)向：對(duì)當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)思政教育的邏輯起點(diǎn)？一、課程思政建設(shè)的理論依據(jù)（二）人的全面發(fā)展理論是課程思政建設(shè)的必然要求（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)（三）習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述是課程思政建設(shè)的基本遵循

恩格斯說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！?/p>

同樣，課程思政建設(shè)也離不開理論思維，理論是實(shí)踐的指南，理論對(duì)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。課程思政建設(shè)需要一定的理論依據(jù)，其理論依據(jù)離不開立德樹人根本目標(biāo)、人的全面發(fā)展理論、習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述三個(gè)方面。（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)

課程思政作為思政課教學(xué)理念的新時(shí)代突破，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各類課程蘊(yùn)含可供挖掘的思想政治教育資源，能夠發(fā)揮多方面、多維度的育人功能，與思政課程同向同行、同頻共振。

課程思政建設(shè)是實(shí)施國(guó)家思想鑄魂工程的重要教育戰(zhàn)略，是落實(shí)高校立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵教育舉措，旗幟鮮明回答了高等教育“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心問題，開啟了教育事業(yè)的新使命新任務(wù)。1987年5月29日中共中央發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》就明確要求“把思想政治教育與業(yè)務(wù)教學(xué)工作結(jié)合起來”。（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)1994年8月31日發(fā)布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)“按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合”。2004年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。……要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面”?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)”——2012年10月，黨的十八大報(bào)告（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)2013年習(xí)近平在給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)全校學(xué)生的回信中指出：“學(xué)校要承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。”（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)2016年9月，習(xí)近平總書記指出，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要“把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)——2017年10月黨的十九大報(bào)告（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確指出：“要將‘課程思政’作為課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)?！保ㄒ唬┝⒌聵淙耸钦n程思政建設(shè)的根本目標(biāo)第一次思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)

發(fā)揮思想政治課的關(guān)鍵性作用，應(yīng)該在公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練方面融入有關(guān)思想政治的內(nèi)容。（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。（一）立德樹人是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)

“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力?！?/p>

“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！薄R克思（二）人的全面發(fā)展理論是課程思政建設(shè)的必然要求

“我想就學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，同各位同學(xué)和老師交流一下看法。我先給一個(gè)明確答案，就是我們的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”——2018年5月習(xí)近平總書記在同北大師生座談時(shí)的講話（二）人的全面發(fā)展理論是課程思政建設(shè)的必然要求（三）習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述是課程思政建設(shè)的基本遵循

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是貫徹、落實(shí)習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述的重要體現(xiàn)。青年在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中的重要性決定了其是思想政治教育的主要對(duì)象。青年是我國(guó)新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)中的生力軍，黨和國(guó)家非常重視青年教育和成長(zhǎng)。

對(duì)此，習(xí)近平總書記指出：“全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)?！?/p>

“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”——2021年12月習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話（三）習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述是課程思政建設(shè)的基本遵循

“爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)?！薄?022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)的講話（三）習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述是課程思政建設(shè)的基本遵循上海市較早開始摸索學(xué)校德育課程改革之路，從2005年起為推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革，啟動(dòng)實(shí)施“兩綱教育”，整體構(gòu)建大中小學(xué)德育體系，到2014年將德育納入教育綜合改革的重要項(xiàng)目，率先將“課程育人”引入高校，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，最后逐步形成課程思政的理念，并推出《大國(guó)方略》等“中國(guó)系列”課程，構(gòu)建思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程三位一體的教育教學(xué)體系，充分挖掘并發(fā)揮各類課程的思想政治元素與優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)春市北京市濟(jì)南市上海市鄭州市銀川市蘭州市西安市成都市重慶市武漢市南昌市福州市廣州市?？谑欣ッ魇袨豸斈君R市太原市哈爾濱市沈陽(yáng)市二、中職學(xué)校課程思政建設(shè)

面臨的困境二、課程思政建設(shè)面臨的困境（二）師資隊(duì)伍方面（一）重視度方面（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)方面二、中職學(xué)校課程思政建設(shè)面臨的困境123缺少頂層設(shè)計(jì)思政課教師與非思政課教師之間缺乏溝通交流資源配置不能適應(yīng)課程思政的需要注重理論課程、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)45各自為政、重復(fù)或遺漏（一）重視度方面12（二）師資隊(duì)伍方面部分教師缺少對(duì)教學(xué)所必需的“政治立場(chǎng)”非思政課教師的思政教育理論知識(shí)不足誤區(qū)：偏思政化；耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)；應(yīng)付檢查等。兩個(gè)極端：只講課程知識(shí)；偏粘合化。中職學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)化認(rèn)同度不高。中職學(xué)生及其家長(zhǎng)很大的愿望是在短短的學(xué)習(xí)生涯中，能夠?qū)W習(xí)并掌握一門專業(yè)技能，以便步入社會(huì)后能夠憑所學(xué)建功立業(yè)。部分學(xué)生對(duì)“課程思政”“專業(yè)思政”認(rèn)識(shí)不高甚至產(chǎn)生抵觸情緒。從學(xué)生需求來看，學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，是期望老師能從行業(yè)背景及專業(yè)的維度，幫助他們更全面地了解行業(yè)、認(rèn)知專業(yè)、展望未來，但相當(dāng)大一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到，這其實(shí)也屬于課程思政的范疇。（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)方面三、中職學(xué)校課程思政的

實(shí)現(xiàn)路徑（二）教師層面（四）環(huán)境育人（一)學(xué)校層面（三）教學(xué)設(shè)計(jì)層面三、中職學(xué)校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑（一）學(xué)校層面123將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育全過程，形成“大思政”理念職能部門齊心協(xié)力，共同構(gòu)建課程思政新模式把課程思政理念有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案建立基于課程思政的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制456建立基于課程思政的教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制建立基于課程思政的教學(xué)監(jiān)督與反饋機(jī)制（一）學(xué)校層面1.將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育全過程，形成“大思政”理念將各課程思政元素統(tǒng)一做好頂層設(shè)計(jì)：從學(xué)生的成長(zhǎng)需求和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，把思政育人的目標(biāo)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，既關(guān)注教育的供給側(cè)，也關(guān)注學(xué)生的需求側(cè)，以人為本，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)和人才的培養(yǎng)。突破各方教育主體各自為政、各自發(fā)展的“育人孤島”，以“大思政”理念創(chuàng)新思政育人格局，實(shí)現(xiàn)各課程從“育人課程”到“課程育人”的轉(zhuǎn)變，真正把各課程建設(shè)成引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升能力素養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)的育人主陣地。（一）學(xué)校層面

2.職能部門齊心協(xié)力，共同構(gòu)建課程思政新模式

學(xué)校在深刻領(lǐng)會(huì)課程思政指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確其工作思路并成立領(lǐng)導(dǎo)班子，設(shè)立專項(xiàng)研究課題、資源經(jīng)費(fèi)和管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)校層面、職能部門層面、專業(yè)層面和教師層面，形成各職能部門廣泛參與和協(xié)同并舉的立體多維的“全思政”格局，推進(jìn)跨部門合作機(jī)制建立，圍繞國(guó)家政策定方向，探索各專業(yè)的思政融入形式及價(jià)值引領(lǐng)效果，探索課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，多方合力實(shí)施核心價(jià)值與專業(yè)知識(shí)的同步同臺(tái)，提供“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高成效”的課程供給，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、音頻、視頻等新媒體資源的傳播力，全力提升思政教學(xué)的效益性。思政課教師輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)者非思政課教師教輔工作者大思政（一）學(xué)校層面

3.從專業(yè)培養(yǎng)整體規(guī)劃出發(fā)，把課程思政理念有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)有必要重新編寫課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)案例，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政素材，把課程思政與不同專業(yè)、不同職業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的隱性方式融入教學(xué)中去，提高課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性。（一）學(xué)校層面4.建立基于課程思政的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

要建立學(xué)校教師課程教學(xué)評(píng)價(jià)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，既注重教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重課程教書育人的過程評(píng)價(jià)；既要了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和教師授課方式的接受認(rèn)可程度，也要了解課程思政對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的價(jià)值引領(lǐng)作用。

5.建立基于課程思政的教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，以促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，將教師職稱聘任制度轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅亟虒W(xué)質(zhì)量、又關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為尺度的全方位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教書育人與價(jià)值引領(lǐng)兩者的有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，鼓勵(lì)各課程教師將工作的精力和熱情投身于教學(xué)的全過程。

學(xué)校甚至可以從多角度、多層次構(gòu)建非思政課教師的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)考察、薪酬福利調(diào)整、職稱評(píng)聘和崗位晉升的重要依據(jù)。（一）學(xué)校層面（一）學(xué)校層面

6.建立基于課程思政的教學(xué)監(jiān)督與反饋機(jī)制

為確保課程思政系統(tǒng)工程的有效實(shí)施，就要建立課程思政的教學(xué)監(jiān)督與反饋機(jī)制。學(xué)校要把學(xué)生的德育培養(yǎng)作為監(jiān)督管理的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于在學(xué)生德育培養(yǎng)方面取得顯著成效的教師要給予及時(shí)的反饋，并進(jìn)行相應(yīng)的宣傳報(bào)道和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)非思政課教師不斷擴(kuò)充思政知識(shí)的儲(chǔ)備，創(chuàng)新課程思政育人的方法和手段，促進(jìn)課程思政育人質(zhì)量的持續(xù)提高。

教師要以大先生、好老師、人民教育家標(biāo)準(zhǔn)要求自己、提升自己。對(duì)照習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“六要”“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，堅(jiān)定信念，提升素質(zhì)，增強(qiáng)本領(lǐng)，拓展能力，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。

思政課教師與非思政課教師，在教學(xué)上都要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果。（二）教師層面（二）教師層面讓有信仰的人講信仰，真懂、真信著力打造課程思政隊(duì)伍課程思政意識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)造性教學(xué)改革師德師風(fēng)建立良好師生關(guān)系123（二）教師層面

1.讓有信仰的人講信仰

對(duì)于所有任課教師來說，不僅要有政治立場(chǎng)，而且要有政治認(rèn)同，即：要深刻認(rèn)識(shí)“馬克思主義為什么行”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”以及“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”這三個(gè)理論問題。

只有教師首先形成了政治認(rèn)同，才能夠把國(guó)家的政治價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。否則，就容易在知識(shí)講授中不自覺地偏離政治立場(chǎng)。

“讓有信仰的人講信仰”意味著馬克思主義的政治信仰是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)必要前提。按照這一命題的精神實(shí)質(zhì)，可以確認(rèn)政治認(rèn)同是教師最基本的政治素養(yǎng)。（二）教師層面

2.著力打造課程思政隊(duì)伍

在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提升教學(xué)技能等內(nèi)容的同時(shí)，精心打造一支“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的課程思政教師隊(duì)伍。

（1）強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

要順利實(shí)行課程思政教學(xué)改革，就要教師轉(zhuǎn)變思想。因此，首先要對(duì)各課程教師進(jìn)行課程思政最新理念、相關(guān)理論的培訓(xùn)，通過會(huì)議、教研活動(dòng)等方式向教師傳達(dá)課程思政的相關(guān)文件和政策，使教師認(rèn)可并深入理解課程思政，真正厘清教書與育人二者之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)教師具備“肩負(fù)育人職責(zé)、落實(shí)育德使命”的擔(dān)當(dāng)。（二）教師層面

2.著力打造課程思政隊(duì)伍

（1）強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

（2）豐富教師思政理論知識(shí)儲(chǔ)備

課程思政需要教師挖掘各類課程中的思想政治教育資源，這就需要教師具備充足的思想政治理論儲(chǔ)備?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、講座等方式加強(qiáng)教師思政理論學(xué)習(xí)，也可通過教學(xué)攻關(guān)、集中備課、教案討論、觀摩學(xué)習(xí)、案例分享等方式，不斷豐富教師思政理論知識(shí)，增強(qiáng)教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（二）教師層面

2.著力打造課程思政隊(duì)伍

（1）強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

（2）豐富教師思政理論知識(shí)儲(chǔ)備

（3）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮對(duì)課程思政建設(shè)起關(guān)鍵作用，教師要在充分了解課程特色的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)挖掘思想政治教育資源的積極性和主動(dòng)性，將挖掘的思政元素巧妙地與課程知識(shí)結(jié)合起來。（二）教師層面

2.著力打造課程思政隊(duì)伍

（1）強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

（2）豐富教師思政理論知識(shí)儲(chǔ)備

（3）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

（4）重視課程思政教學(xué)改革

充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織作用，組建由專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、思政課教師和輔導(dǎo)員等隊(duì)伍構(gòu)成的課程思政專題研究團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走向?qū)W生，精準(zhǔn)把切社會(huì)的思想脈動(dòng)和學(xué)生的所思所想，給出清晰有力的政治引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，打造理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的“大思政課”。（二）教師層面

2.著力打造課程思政隊(duì)伍

（1）強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

（2）豐富教師思政理論知識(shí)儲(chǔ)備

（3）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

（4）重視課程思政教學(xué)改革

（5）重視師德師風(fēng)建設(shè)

一是教師自覺遵守師德規(guī)范，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)道德氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是教師恪守師德，有利于激發(fā)教師自覺在教學(xué)過程中融入正確的思想道德教育。

三是在教育和教學(xué)工作中，一切以教師自身的人格為基礎(chǔ)。（二）教師層面

3.建立良好的師生關(guān)系

（1）教師要贏得學(xué)生的信任。讓學(xué)生信其師信其道。學(xué)生常常是喜歡哪個(gè)老師，就喜歡上某一門課，才會(huì)信任教師講的道理。

（2）熱愛學(xué)生，讓學(xué)生親其師愛其道。教師必須在情感上真正把學(xué)生當(dāng)作親人，去讀懂他們、關(guān)心他們、照顧他們，才可能贏得學(xué)生的信任。

（3）話語(yǔ)親和，讓學(xué)生愛其師懂其道。教師用時(shí)代話語(yǔ)、生活話語(yǔ)、青年話語(yǔ)講好教育故事，學(xué)生才會(huì)愛其師懂其道。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)層面

2021年3月，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！钡览硪v好，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。

“方法”更偏向“形式”，內(nèi)容更聚焦“實(shí)質(zhì)”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法是把道理講深、講透、講活的必要條件，能夠?qū)崿F(xiàn)“形式”與“實(shí)質(zhì)”的相融相通。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)層面課前階段

課程思政在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上要始終做到專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的有機(jī)統(tǒng)一。

各課程教師須充分挖掘思想政治理論課之外的各級(jí)各類思政教學(xué)資源，尋找與課程內(nèi)容高度契合的思政元素：

如馬克思主義世界觀和方法論，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，職業(yè)道德倫理與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，工匠精神，勞動(dòng)精神，家國(guó)情懷與健全人格等。

各課程教師不能局限于理論知識(shí)講授的設(shè)計(jì)，而要站在歷史、因果等維度講好事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以哲學(xué)的思維引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并理解。一是加強(qiáng)課堂的教學(xué)組織與掌控能力。要讓思政元素自然地融于各門課程中，即要注重知識(shí)積累又要關(guān)注內(nèi)部情感反應(yīng)，即要注重量變又要注重質(zhì)變，要強(qiáng)調(diào)教育效能的提高，讓課程思政入耳入腦入心。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)層面二是提高現(xiàn)代信息技術(shù)的操作和應(yīng)用能力。教師需探尋現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程的有機(jī)融合，解決課程思政教學(xué)的時(shí)空局限，豐富和拓展課程思政的教學(xué)資源，使理論闡釋更深入、更富有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)課程思政的思想引導(dǎo)力、吸引力和感染力。三是構(gòu)建課堂多元評(píng)價(jià)方式。通過科學(xué)評(píng)價(jià)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)反思，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。課中階段三是在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化道德素養(yǎng)。根據(jù)各課程知識(shí)精選思政元素，將思政教育在課堂授課與課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)交替展開，采取學(xué)生易于接受的思政教育與基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)、專業(yè)技術(shù)交叉滲透模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是課程思政的實(shí)踐。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)層面課后階段一是幫助學(xué)生形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自覺性。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在競(jìng)賽中提升課程思政的效果。12（四）環(huán)境育人促進(jìn)校園文化與課程思政的融合促進(jìn)宣傳工作與課程思政的融合豐富內(nèi)涵拓展方式提高效果（四）環(huán)境育人

1.促進(jìn)校園文化與課程思政的融合，提煉文化隱性德育功能。

（1）通過校園文化豐富課程思政內(nèi)涵

校園文化應(yīng)以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，同時(shí)繼承革命