滬教版高一化學(xué)說課稿滬科版高一化學(xué)上冊電子教材

1/1滬教版高一化學(xué)說課稿滬科版高一化學(xué)上冊電子教材

滬教版高一化學(xué)說課稿滬科版高一化學(xué)上冊電子教材

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，時常會需要預(yù)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的滬教版高一化學(xué)說課稿滬科版高一化學(xué)上冊電子教材，盼望對大家有所關(guān)心。

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各位評委老師：

大家好！我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材

1、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，其次節(jié)其次課時的內(nèi)容。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特別概念和一般概念的關(guān)系，教材編寫采納特別到一般的挨次，也是符合熟悉的一般規(guī)律，熟悉總是從特別開頭的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)在了解氣體的體積與溫度和壓強有親密關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念。

（2）力量目標(biāo)：通過氣體摩爾體積的教學(xué)，培育同學(xué)分析、推理、歸納的力量。

（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)主動參加教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（4）德育目標(biāo)：培育同學(xué)“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義熟悉觀點。

3、教材的重，難點：

（1）重點：氣體摩爾體積的概念。

（2）難點：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。

二、說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”依據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必需特殊留意這一點，即不能將同學(xué)當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必需遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及同學(xué)的實際預(yù)備實行以下教學(xué)方法：

本節(jié)采納了對比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性和樂觀性，從而達(dá)到熟悉概念的共性和共性的`目的。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一同學(xué)中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個學(xué)問點多次講練以強化其理解與記憶，由于同學(xué)對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受力量，不能要求同學(xué)對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮同學(xué)的接受力量。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究感受概念、詳細(xì)實例運用概念、溝通評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深同學(xué)對概念的理解，通過本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉，學(xué)會觀看和分析問題，擅長從共性中歸納總結(jié)出事物的共性。

四、說教學(xué)過程

1、通過設(shè)問，啟發(fā)同學(xué)思索引出新課程。

通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)，將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么，物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢？給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)（0℃、101kPa），要求同學(xué)利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積，填好表中空格。（可將同學(xué)分為3～4組分別完成。）啟發(fā)同學(xué)分析討論所得的數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律性。

2、通過師生互動總結(jié)歸納出打算物質(zhì)體積大小有三個因素：

①物質(zhì)粒子的多少；

②物質(zhì)粒子本身的大?。?/p>

③物質(zhì)粒子之間距離的大小。

引導(dǎo)同學(xué)思索在上述計算中，物質(zhì)的粒子都一樣多，所以只有后兩個因素在起作用。

3、然后利用多媒體：[投影]固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖。（引導(dǎo)觀看，從中發(fā)覺問題并得出結(jié)論：固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。）

[老師引導(dǎo)]通過分析發(fā)覺，打算氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問題并進一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為L。

[設(shè)問]在其他條件下，氣體是否也遵循這個規(guī)律呢？（從而引入氣體摩爾體積）

4、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。

進行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時留意點.5、布置作業(yè).作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

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一、說教材

(一)教材的地位和作用

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中其次章第一節(jié)內(nèi)容，繼學(xué)校的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對化學(xué)鍵概念的建立，關(guān)心同學(xué)從微觀角度熟悉物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)同學(xué)從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度熟悉化學(xué)反應(yīng)，為后面討論化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：

通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的形成，增進同學(xué)對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的熟悉。

通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使同學(xué)初步學(xué)會如何從微觀的角度熟悉化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培育同學(xué)的想象力和分析推理力量。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步學(xué)會從微觀的角度去熟悉化學(xué)變化的實質(zhì)，培育同學(xué)擅長思索，勤學(xué)好問，勇于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點難點

重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。

難點：對離子鍵、共價鍵形成特點的理解。

二、說教法

1、情景激發(fā)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要老師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、小組爭論

采納爭論法讓同學(xué)暢所欲言、各抒己見，通過小組爭論，學(xué)會思索、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法

本節(jié)課我通過啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題爭論，并讓同學(xué)用自己的語言進行歸納，從而解決問題，使同學(xué)在整個課堂教學(xué)中感受勝利的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)覺問題。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請同學(xué)思索為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，使其產(chǎn)生劇烈的求知欲望。同學(xué)樂觀的思索回答后，老師賜予點評、鼓舞。導(dǎo)入新課。

(二)活動探究，建立概念

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)

讓同學(xué)觀看水分解的.微觀動畫，提出問題：

1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?

2、為什么要通電?通電的作用是什么?同學(xué)回答。老師準(zhǔn)時對同學(xué)的回答賜予確定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：

(1)首先必需相鄰。不相鄰一般就不劇烈

(2)只相鄰但不劇烈，也不叫化學(xué)鍵

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。

通過同學(xué)對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)同學(xué)從化學(xué)鍵的角度去熟悉化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

讓同學(xué)觀看Nacl形成過程的動畫演示，提出問題：

1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。

2、如何運用化學(xué)鍵的學(xué)問分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織同學(xué)爭論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在敘述離子鍵概念時，對于同學(xué)易于忽視的排斥作用加以強調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和詳細(xì)的分析，既加深了同學(xué)對化學(xué)鍵的理解，同時讓同學(xué)明白離子鍵的形成過程。

3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)

設(shè)置問題情境，讓同學(xué)思索Hcl的形成過程是否和Nacl類似?讓同學(xué)觀看Hcl形成過程的動畫演示，通過分組爭論，分析出Hcl的形成過程，從而得出共價鍵的定義。讓同學(xué)通過小組爭論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時又培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

4、離子鍵和共價鍵的比較

依據(jù)所學(xué)學(xué)問師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培育同學(xué)把握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深同學(xué)對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。

(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是

a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用

b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間劇烈的相互吸引作用

D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間劇烈的相互作用

2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價鍵

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是

a、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)溝通收獲，體驗勝利

提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓同學(xué)通過爭論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學(xué)學(xué)問做出總結(jié)。最終老師準(zhǔn)時給出課后作業(yè)。讓同學(xué)在練習(xí)中評價自己，體會勝利。

五、說板書設(shè)計

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化

1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化

(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2.化學(xué)鍵的類型

(1)離子鍵

定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。

成鍵微粒：陰、陽離子

成鍵方式：靜電作用

離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。

(2)共價鍵

定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。

成鍵微粒：原子

成鍵方式：共用電子對

共價鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。

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大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材

1、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，其次節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，同學(xué)主要從定性的角度或簡潔的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使同學(xué)對化學(xué)中的"量"有一個新的熟悉。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接關(guān)心同學(xué)把握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

a、把握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

b、通過練習(xí)把握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步熟悉到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

（2）力量目標(biāo)：提高規(guī)律推理、抽象概括以及運用化學(xué)學(xué)問進行計算的力量。

（3）情感目標(biāo)：

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）德育目標(biāo)：

a、培育同學(xué)演繹推理，歸納推理的辯證規(guī)律力量；

b、培育同學(xué)抽象、聯(lián)想、想象思維力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

c、使同學(xué)學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

3、教材的重，難點：

（1）重點：使同學(xué)了解物質(zhì)的量及其單位；能依據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。

（2）難點：物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡潔換算；關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡潔換算

二、說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！币罁?jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必需特殊留意這一點，即不能將同學(xué)當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必需遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及同學(xué)的實際預(yù)備我實行以下教學(xué)方法：

（1）實行目標(biāo)分層教學(xué)法。

課前五分鐘檢測主要是為了加深同學(xué)對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順當(dāng)進行做好鋪墊。新課教學(xué)主要實行對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相憐憫況——提出物質(zhì)的.量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，關(guān)心同學(xué)通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此使同學(xué)對抽象的摩爾概念詳細(xì)化。

（2）講練結(jié)合。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快把握同學(xué)的狀況，更能讓同學(xué)準(zhǔn)時地熟識所學(xué)學(xué)問。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一同學(xué)中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個學(xué)問點多次講練以強化其理解與記憶，由于同學(xué)對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受力量，不能要求同學(xué)對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮同學(xué)的接受力量。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究感受概念、詳細(xì)實例運用概念、溝通評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深同學(xué)對概念的理解，同時消退同學(xué)對概念的神奇感和泛味感。

四、說教學(xué)過程

1、引入“物質(zhì)的量”的概念。

設(shè)問引入新課：物體運動的快慢用什么物理量表示？單位是什么？物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示？單位是什么？

同學(xué)回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許很多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由很多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓同學(xué)意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強調(diào)，以免將問題簡單化使同學(xué)心理壓力加重）。

2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。

引入：每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”，“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等?！拔镔|(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位，它的單位是什么？

分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個物理量，同學(xué)首先想到“個”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個”作單位，不便利。例如，1滴水中有個水分子。所以用“個”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少？

讓同學(xué)聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體