七年級(jí)語(yǔ)文《幼時(shí)記趣》教案【6篇】

第第頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文《幼時(shí)記趣》教案【6篇】作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？小編為您精心收集了6篇《七年級(jí)語(yǔ)文《幼時(shí)記趣》教案》，希望能夠?qū)_您的問(wèn)題有一定的啟迪作用。

幼時(shí)記趣教案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《幼時(shí)記趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作家作品

沈復(fù)(1763—?)，字三白，號(hào)梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂(lè)》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。

2.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

童稚(zhì)藐小(miǎo)鶴唳(lì)

溝壑(hè)土礫(lì)凹凸(āotū)

怡然稱快(yí)龐然大物(páng)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

3.借助工具書，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。

張目：擴(kuò)張。

必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。

夏蚊成雷：像雷。

項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。

觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。

作青云白鶴觀：觀賞，看。

稱快：說(shuō)，聲稱，這里是喊、叫的意思。

以叢草為林：把?！耙浴瓰椤保础鞍选?dāng)作……”。

神游：精神，意識(shí)。

龐然：……的樣子。

蓋一癩蛤?。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是”的意思。

4.把握特殊句式。

(1)省略句

①見藐小微物，必細(xì)察其紋理?！猍余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

②私擬作群鶴舞空。——[余]私擬作群鶴舞[于]空。

③則或千或百果然鶴也?！?jiǎng)t或千或百[蚊]果然鶴也。

④使與臺(tái)齊?！筟之]與臺(tái)齊。

⑤一日，見二蟲斗草間?！蝗?，[余]見二蟲斗[于]草間。

⑥驅(qū)之別院?！?qū)之[于]別院。

(2)倒裝句

徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語(yǔ)后置的倒裝句)

(3)被動(dòng)句

舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動(dòng)句，解釋為“被……”)

5.積累成語(yǔ)。

明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。

怡然稱快——高興得連聲叫好。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。

龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的'樣子?，F(xiàn)多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的？

明確：本文沒(méi)有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。

2.課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性地說(shuō)一說(shuō)。

明確：觀蚊成鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。

3.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

(二)內(nèi)容探究

1.文中表現(xiàn)充滿“童趣”的句子有哪些？

明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?？偨Y(jié)：以上都說(shuō)明充滿童趣。

2.文中表現(xiàn)觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫面里？

明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆)

四、板書設(shè)計(jì)

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷

叢草、蟲

蟻、土礫

癩蛤蟆聯(lián)想和想象

群鶴舞空怡然稱快

森林、野

獸、丘壑怡然自得

龐然大物

拔山倒樹大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

五、課外拓展

查找資料，積累有關(guān)鶴的成語(yǔ)與詩(shī)句。

示例：成語(yǔ)：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。

鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾?；蛐稳萜鄾龅木跋?。

鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好，有精神。

詩(shī)句：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

《幼時(shí)記趣》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和工具及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解童年生活中所體現(xiàn)的懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂(lè)趣。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

4、在理解原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助解釋和工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解童年生活的樂(lè)趣，探究學(xué)習(xí)"物外之趣"。

3、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)觀察、想象、聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、結(jié)合解釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合解釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合解釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語(yǔ)句意思。

10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

布置作業(yè)：

1、通譯全文

2、完成課后練習(xí)交流必須建立在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對(duì)有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法應(yīng)給予必要的講解、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。

1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學(xué)習(xí)"物外之趣"。

①討論產(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說(shuō)明觀察細(xì)致，想象奇特。（討論"探究、練習(xí)"一）

②討論"物外之趣"反映了什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會(huì)本文簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、知識(shí)拓展，比較學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時(shí)記趣》小組討論，說(shuō)說(shuō)

①沈復(fù)的"物外之趣"與魯迅的百草園樂(lè)趣有何相同之處？

②寫法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位記述幾時(shí)獲取樂(lè)趣的方法可以給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

五、口語(yǔ)訓(xùn)練："我的童年進(jìn)趣事"。

你有哪些童年趣事？有類似課文中的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得流利，說(shuō)昨更有趣。

六、布置作業(yè)。

1、把"我的童年趣事"用筆寫下來(lái)。

《幼時(shí)記趣》教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助解釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識(shí)――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看解釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等?？梢?，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂閺模ó?dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子自立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是根據(jù)眼前自然景物的。形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣?！跋奈贸衫祝綌M作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑?！北薮蚬?。

6、為什么會(huì)有“物外之趣”？

仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作分享

揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、拓展練習(xí)

想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過(guò)樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。

附：板書設(shè)計(jì)

《幼時(shí)記趣》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。

3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

教學(xué)難點(diǎn)：能探尋“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫事物的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。

1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹及文章出處的相關(guān)資料。明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。沈復(fù)（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時(shí)記趣》中“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚（zhì）藐（miǎo）小鶴唳（lì）云端凹凸（āotu）土礫（lì）溝壑（hē）怡然（yí）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。

②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。

如：寧／信度，無(wú)自信也。給下面句子劃分節(jié)奏

1、余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

2、故時(shí)有物外之趣。

3、徐噴以煙。

4、故時(shí)有物外之趣。

5、心之所向，則或千或百果然鶴也。6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見文言實(shí)詞和虛詞的意思。方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。

例：寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必細(xì)察其紋理（）神：定神細(xì)視（）神游其中（）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（）故時(shí)有物外之趣（）提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（）以叢草為林（）

為：以叢草為林（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）之：昂首觀之（）故時(shí)有物外之趣（）心之所向（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）觀之正濃（）驅(qū)之別院（）成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（）。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實(shí)，句意順暢。

例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如:反歸取之省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”寫了哪幾件趣事？第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤??；總分結(jié)構(gòu)。

③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答獲得了那些樂(lè)趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林又是怎樣想象的？（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，為什么覺(jué)得它是龐然大物？師：課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué)，為什么這么寫？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？

明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

四、小結(jié)談?wù)勀愕氖斋@

五、板書設(shè)計(jì)

趣事

趣因

觀蚊如鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神游山林

豐富的聯(lián)想和想象鞭打蛤蟆

接觸自然，保持童心

幼時(shí)記趣教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助解釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀——習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排新課標(biāo)第一網(wǎng)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章——《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看解釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等?？梢?，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂閺模ó?dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子自立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大(.)家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑?！北薮蚬?。

6、為什么會(huì)有“物外之趣”？

仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作分享

揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、拓展練習(xí)

想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過(guò)樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)嘨》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。

附：板書設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣

沈復(fù)

觀蚊成鶴產(chǎn)生原因：

物外之趣神游山林觀察細(xì)致，想象奇特

鞭打蛤蟆

《幼時(shí)記趣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、通過(guò)誦讀課文，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

3、學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象。

教材分析：

作為七年級(jí)上冊(cè)的文言文，主要讓學(xué)生積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生能感受到的童真、童趣。

教學(xué)設(shè)想：

指導(dǎo)翻譯：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文的課程階段目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以，本堂課教師要指導(dǎo)學(xué)生自立合作的研讀課文，借助解釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

討論、想象：研讀課文，了解童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掃除生字詞讀音障礙，正確句讀課文。

2、掃除句義障礙，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。

三、檢查預(yù)習(xí)

指名注音：

童稚（zhì）藐?。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āotū）

溝壑（hè）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）

項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤蟆（lài）

四、指導(dǎo)正確朗讀

正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

1、范讀2、跟讀3、自讀4、齊讀

五、借助解釋，了解課文大意

1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：

①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。

2、教師翻譯一段作示范。

3、學(xué)生對(duì)照解釋自行翻譯。

4、指名翻譯，討論指正。

5、按組輪流翻譯。

六、總結(jié)、鞏固。

實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累：

之：物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。

昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。

以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來(lái)是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：昂首觀之（看）察：明察秋毫（看到、看清）

作青云鶴觀（景象、景觀）必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

神游其中（感受、想象力）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（經(jīng)常）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（介詞，把）以叢草為林（當(dāng)作）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子自立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得

通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”

省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

省略句：群鶴舞（于）空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)敘寫的童年生活中的樂(lè)趣。

2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫作的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、指名說(shuō)本文的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、指名解釋相關(guān)字詞

余稚明察秋毫紋理物外強(qiáng)

素帳唳怡然稱快凹凸

以……為……邱壑神游濃拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：

1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？

幼時(shí)樂(lè)趣的來(lái)源是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好②主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴②神游山林③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

①“心之所向”②“作青云白鶴”觀

兩個(gè)“果”的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、第3段寫了什么事？怡然自得的來(lái)源是什么？

“細(xì)視”“神游”“以……為……”

（①觀察細(xì)②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞群鶴舞空?qǐng)D

觀蚊如鶴熱愛生活

物外之趣欣賞青云白鶴圖富有想象

神游山林喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時(shí)記趣教案篇六

知識(shí)與技能與難點(diǎn)

1、課內(nèi)文言文閱讀

2、課外文言文閱讀

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之其而

實(shí)詞：故

實(shí)詞：

實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。

實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒(méi)有完整的詞匯意義，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，象聲詞

虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語(yǔ)法意義。

2、課內(nèi)文言文詳練

3、課外文言文拓展

參考資料《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

教研組長(zhǎng)（簽字）校長(zhǎng)（簽字）

文言文

一：常見虛詞的運(yùn)用

（一）之

1、用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”（《馬說(shuō)》）

2、用作助詞

（一)結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。例：宋何罪之有？(《公輸》）

（三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子自立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說(shuō)》）

（四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》）

3、用作動(dòng)詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

（二）其

1、第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”（們)、“她（們）”、“它（們）”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè)陽(yáng)子妻》）

2、活用為第一人稱。相當(dāng)于“我（的)”、“自己(的）”。例：并自為其名。（《傷仲永》）

3、在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪？（《馬說(shuō)》）

4、指示代詞，相當(dāng)于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）

5。指示代詞。表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）

（三）而

1、表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（《論語(yǔ)》十則）

2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語(yǔ)》十則）

3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，