把握學(xué)段目標(biāo)提高閱讀實效課件

1第1頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多，沖擊了語文訓(xùn)練。總之，工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。2第2頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月一、立足整體，正確把握總目標(biāo)與階段目標(biāo)之間的關(guān)系

總目標(biāo)具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。3第3頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

各年段教學(xué)目標(biāo)一年級1、

喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。2、

學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。3、

能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。4、

能用完整的語句回答老師的問題。5、

認(rèn)識自然段，了解課文內(nèi)容。6、

能借助讀物中的圖畫閱讀。7、

能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文20篇（段）。課文閱讀總量不少于2萬字。8、

保持正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣4第4頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

二年級1、

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。2、

學(xué)習(xí)默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。3、

結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4、

能初步理解每個自然段的內(nèi)容。初步理解課文內(nèi)容。5、

閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5第5頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月6、

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。7、

認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。8、

積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。9、

喜愛圖書，愛護(hù)圖書。6第6頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

三年級1、

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。2、

初步學(xué)會默讀，初步理解課文內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問。3、

能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思。4、

學(xué)習(xí)分析自然段，歸納課文的主要內(nèi)容。5、

學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。6、

學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典、詞典學(xué)習(xí)生字詞。7第7頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月7、

在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、頓號的一般用法。8、

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9、

誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文25篇（段）。10、

養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。8第8頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

四年級1、

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。2、

能按要求默讀課文，并有一定的速度。3、

學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。4、

能初步了解段與段、段與篇的關(guān)系，學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意。學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。5、

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。9第9頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月6、

能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7、

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8、

養(yǎng)成良好的讀書報的習(xí)慣，背誦優(yōu)秀詩文25篇（段），課外閱讀總量不少于20萬字。10第10頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

五年級1、

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達(dá)課文的思想感情，能背誦指定的課文。2、

能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。3、

能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能辨別詞語的感情色彩。4、

能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內(nèi)容。5、

能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)概括文章的中心思想。11第11頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月6、

能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7、

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8、

養(yǎng)成良好的讀書報的習(xí)慣，背誦優(yōu)秀詩文25篇（段），課外閱讀總量不少于20萬字。12第12頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月六年級1、

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情，能背誦指定的課文。2、

能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、

能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美詞句。4、

能初步理解句段篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。5、

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者是怎樣表達(dá)中心思想的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。13第13頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月6、

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7、

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8、

能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。9、

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。10、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成勤做讀書筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀的總量不少于50萬字。14第14頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月二、各年段閱讀教學(xué)的重點及教學(xué)策略（一）低年級閱讀教學(xué)重點及教學(xué)策略低年級閱讀教學(xué)的重點可以確定為四項：1、激發(fā)閱讀興趣；2、培養(yǎng)朗讀能力；3、落實字詞句訓(xùn)練；4、學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。15第15頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月1．激發(fā)閱讀興趣一是要根據(jù)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，為他們提供貼近他們生活趣味的閱讀材料，如：童話、童謠、寓言、兒歌、故事，向往美好的情境。二是要選擇適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)他們通過配圖理解、表演、游戲、角色體驗等多種生動活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。減少講授分析，騰出更多的時間讓學(xué)生投入到快樂的閱讀之中。。16第16頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月三是要拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀就怎么讀。四是要開展豐富多彩的讀書活動，如讀故事、講故事比賽，朗讀擂臺賽、課外讀物推薦會等等，讓學(xué)生在活動中享受閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀書報的習(xí)慣17第17頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2．培養(yǎng)朗讀能力低年級朗讀的重點是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出語氣。由于低年級學(xué)生處于認(rèn)讀能力的形成階段。學(xué)生從認(rèn)讀一個個漢字開始，逐步向認(rèn)讀詞語、句子發(fā)展，最后才能熟練地一行一行掃讀課文。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力，離不開老師的精心指導(dǎo)。18第18頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）朗讀示范，訓(xùn)練語感訓(xùn)練語感，是朗讀訓(xùn)練的重點。由于低年級學(xué)生感悟語言的能力較薄弱，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，他們對語言的感悟主要是靠模仿老師的范讀。實踐證明，一個擅長朗讀的教師，所教學(xué)生的朗讀能力大多都很強，這固然有其他因素，但這與教師潛移默化的范讀指導(dǎo)是分不開的。19第19頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）針對問題，詳實指導(dǎo)由于低年級課文篇幅短小，加上低年級學(xué)生短時的機械記憶能力較強，學(xué)生在聽讀、齊讀了幾遍課文后，基本上能把它背焉。此時，不少老師誤認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)讀課文了。當(dāng)你隨機從課文中找出幾句讓學(xué)生，不少學(xué)生卻不會讀。這說明學(xué)生的所謂“讀”，不是在認(rèn)讀，而是憑記憶背誦課文，這就是朗讀的“盲讀”現(xiàn)象。20第20頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月針對這個問題，教師必須進(jìn)行詳實的指導(dǎo)。在教師范讀課文后，先讓學(xué)生帶著拼音試讀課文，然后要求學(xué)生只看漢字不看拼音再讀課文。教師檢讀課文時，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，然后分句、分段檢讀，做到詞詞句句落實，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力落實到實處。21第21頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）根據(jù)差異，分層達(dá)標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際，確立分層目標(biāo)的要求。如：對朗讀基礎(chǔ)較好的尖子生，除了做到讀正確、讀流利外，還應(yīng)該讀出語氣；對于中等水平的學(xué)生，在做到讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵他們自選自己感興趣的段落，讀出語氣。對部分存在認(rèn)讀障礙的學(xué)生，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到讀正確、讀流利，提高他們朗讀的信心。22第22頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3．落實字詞句的訓(xùn)練字詞句的訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年段的學(xué)生“認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”。整個小學(xué)階段，要求學(xué)生“認(rèn)識漢字3000個，其中2500個左右會寫”。從認(rèn)讀漢字的要求來看，低年段占60%，從會寫的要求來看，低年段占40%。這說明低年段識字教學(xué)的任務(wù)是相當(dāng)重的。23第23頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月如何把讀的訓(xùn)練與字詞句的訓(xùn)練有機結(jié)合起來呢？我認(rèn)為有效的教學(xué)策略應(yīng)該是：以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，貫穿始終；以字詞句訓(xùn)練為緯，讀中落實。其操作程序為：讀通課文，抓“識讀”“讀寫”結(jié)合，落實感知大意（讀懂課文），抓重點詞句的理解，落實入境悟情（熟讀課文），抓精妙語言的強化，落實積累運用。

24第24頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月4．學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。低年級是學(xué)習(xí)默讀的起始階段，其要求是：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”。由于低年級有意注意能力不強，因此，在默讀訓(xùn)練之初，為了克服學(xué)生在默讀時的“舌動、唇動、指動”，在默讀時不要提出過多的思考要求，也不要過分強調(diào)讀的速度，只要學(xué)生做到屏住氣，集中注意力，用眼睛一行一行地掃讀課文。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，速度自然就上來了。25第25頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月語言學(xué)家的研究表明，一個人的詞匯量與這個人的語文能力是成正比的。因此，低年級的閱讀教學(xué)，要十分重視學(xué)生的語言積累。可讓學(xué)生專備一本語言積累本，將自己在課內(nèi)和課外閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞句、精彩語段及時摘抄焉，這對提高他們的讀寫能力是很有幫助的。26第26頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）中年級閱讀教學(xué)的

重點及教學(xué)策略中年級閱讀教學(xué)的重點可確定為五項：①學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；②初步學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀；③培養(yǎng)理解詞句的能力；④培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；⑤突出段落訓(xùn)練。27第27頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

1．學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。課程標(biāo)準(zhǔn)對“有感情地朗讀”的要求是“初步學(xué)會”，對高年級的要求是“能用”，而中年級正是“初步學(xué)習(xí)”到“能用”的過渡階段，是形成朗讀能力的關(guān)鍵階段，因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。28第28頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月中年級的朗讀指導(dǎo)必須把握以下三點：

第一，減少煩瑣分析，把讀書權(quán)交給學(xué)生。課堂上要給學(xué)生充分的讀書時間，落實“讀正確、讀流利”是有感情朗讀的基礎(chǔ)。遇到難讀的地方教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第二，在有感情朗讀的指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮教師范讀作用。第三，抓賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。29第29頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2．初步學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生初步學(xué)會默讀.“會默讀”是一種很重要的能力。中年級的默讀訓(xùn)練，要在培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣上下功夫。一是要注重默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。二是要注重培養(yǎng)學(xué)生默讀過程中質(zhì)穎問難的能力。即“能對課文中不理解的地方提出疑問”。三是要注意學(xué)生默讀后效果的檢查，避免默讀的環(huán)節(jié)流于形式。30第30頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3．培養(yǎng)理解詞句的能力。中年級的詞句教學(xué)的著力點應(yīng)放在理解詞句方法的點撥上，讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞句感悟并體會文章表達(dá)的思想感情。教師在閱讀過程中要有目的地教會學(xué)生理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文和生活實際解詞、借助字典詞典解詞、找近反義詞解詞、采用分合法解詞等到，并及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、梳理。31第31頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月人教版教材到了中年級，更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。如，三年級上冊《風(fēng)箏》（我查詞典知道了“憧憬”的意思。)《科利亞的木匣》（聯(lián)系上文，我明白了“果然”的意思。）《陶罐和鐵罐》(“奚落”是什么意思呢？我要往下讀讀看。)《孔子拜師》（聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思。）《矛和盾的集合》（我還能用別的例子來說明這句話。）32第32頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月到了三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理解詞句的方法，教材中提出了運用兩種方法或者只提出理解的內(nèi)容，對運用何種方法不作要求，目的是綜合運用學(xué)過的多種方法。如，三年級下冊《翠鳥》(聯(lián)系上下文，我理解了“鮮艷”的意思。)《一人小村莊的故事》(我知道“大雨沒喘氣兒”的意思。)課文后面思考練習(xí)題：我們來找出意思深刻的句子，體會體會，再抄下來。比如，“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”(這也是一種方法的引導(dǎo)，哪些是含義深刻的句子。)《和時間賽跑》(課文中有一些含義深刻的語句，比如，“雖然明天還會有新太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”讓我們找一找，體會體會，再下來。)33第33頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練目標(biāo)，也是小學(xué)生閱讀理解必須具備的基本能力。只有準(zhǔn)確把握了文章的主要內(nèi)容，才能體會文章表達(dá)的思想感情。

4．培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力34第34頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實到實處呢？首先，要從抓分段和概括段意入手，概括文章的主要內(nèi)容，要在學(xué)會分段、歸納段意的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練。因此，教師首先要求教給學(xué)生如何分段、歸納段意的方法，其中最重要的方法就是合并段意法，這種方法適合于任何文章。此外，還有擴充題目法、抓中心句法、“六要素歸納法”等。通過一次次扎實有效的訓(xùn)練，使學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時能達(dá)到“抓住重點，語句通暢、語言簡潔”的目標(biāo)。35第35頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月5．突出段落訓(xùn)練中年級的段落訓(xùn)練是連結(jié)低年級字詞句訓(xùn)練與高年級篇章訓(xùn)練的“橋梁”。通過段落訓(xùn)練，一方面可以繼續(xù)鞏固低年級的字詞句訓(xùn)練；另一方面可為高年級的篇章訓(xùn)練，打下堅實的基礎(chǔ)。我們常常抱怨中高年級學(xué)生的作文空洞，不能把意思寫具體、寫生動，其實，這與中年級段落訓(xùn)練不過關(guān)有著直接的因果關(guān)系。36第36頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月要提高中年級段落訓(xùn)練的實效，必須把握以下四點：第一，根據(jù)課文特點，突出訓(xùn)練重點。第二，分析寫法，讀寫結(jié)合。如，三年級上冊《盤古開天地》中反義詞的巧用；《趙州橋》的過渡語；《富饒的西沙群島》中圍繞一句話寫具體；《美麗的小興安嶺》中關(guān)于枝條的描寫；《荷花》(“冒”用得真好。)第三，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程。37第37頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月為了體現(xiàn)中年級教學(xué)的年段特點，增強段落教學(xué)的目標(biāo)意識，在初讀課文時，教師可要求學(xué)生標(biāo)上自然段的順序，并想想每個自然段的意思。在深入理解課文時，先引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，并提出疑難問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑難問題從相關(guān)的自然段中尋找答案。第四，教給方法，培養(yǎng)概括能力。38第38頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

第五，重視語言積累。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。學(xué)生到了三年級，已經(jīng)掌握了2000多個常用字(包括課外識字)，具備了一定的閱讀能力，要多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，增加積累，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

39第39頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級閱讀教學(xué)的重點定位在“培養(yǎng)獨立閱讀能力，落實篇章訓(xùn)練”上。具體的指標(biāo)是：1、學(xué)會預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2、領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；3、初步掌握常見文體的閱讀方法；4、學(xué)會歸納文章的中心思想；5、學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。（三）高年級閱讀教學(xué)

重點及教學(xué)策略40第40頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月如何落實學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)的特點呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。1．找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的邏輯起點，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該從檢查、交流學(xué)生的自學(xué)結(jié)果開始，從檢查預(yù)習(xí)中了解學(xué)生哪些學(xué)會了，還有哪些困惑的問題，并根據(jù)學(xué)生需要解決的疑難問題，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。新課的教學(xué)，應(yīng)該從幫助學(xué)生解決疑難問題開始，在引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題的過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法，這就是高年級閱讀教學(xué)與中年級閱讀教學(xué)根本的區(qū)別所在。41第41頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2．探尋適合高年級學(xué)段特點的教學(xué)策略。（1）抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（2）整體入手，長文短教，提高實效。在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞課文中心，將課文內(nèi)容重新組合成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生分板塊讀議感悟。操作程序為：先讓學(xué)生自學(xué)，圈畫出令自己感動的重點詞句，并寫上閱讀批注。然后組織課堂讀議。課堂讀議時，一是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品詞句、想象畫面等方法感悟語言，體會作者的思想感情；二是鼓勵學(xué)生提出自己的看法，實現(xiàn)個性化閱讀；三是引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序，落實篇章訓(xùn)練。42第42頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要提高學(xué)生獨立閱讀的能力，必須教給學(xué)生“學(xué)會閱讀”的方法。①學(xué)會品味含義深刻句子的意思。②學(xué)會揣摩文章的表達(dá)順序。③初步掌握常見文體的閱讀方法。④學(xué)會歸納文章的中心思想。43第43頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）拓展閱讀，開闊了學(xué)生的閱讀視野。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級學(xué)生提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。如何將這個閱讀量落到實處？①文中帶讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中帶讀相關(guān)的文章。②以文帶書。如，學(xué)了《草船借箭》讓學(xué)生課外閱讀《三國演義》。44第44頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月重慶一項調(diào)查表明，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的學(xué)生偶爾讀一點課外書。而日本，92%學(xué)校設(shè)晨讀時間，有計劃的利用校圖書館于教學(xué)的學(xué)校占60%以上。發(fā)達(dá)國家無一例外地重視兒童閱讀，且開始早，有讀物和時間保證，有交流、指導(dǎo)、激勵措施。更想大幅度提高語文素養(yǎng)，非抓兒童閱讀不可，要想落實課外閱讀，非把兒童閱讀引進(jìn)課堂不可。45第45頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月今后一個階段，閱讀教學(xué)建議

崔巒指出：今后一個階段，改革閱讀教學(xué)建議抓住兩個關(guān)鍵詞。第一個關(guān)鍵詞是“語言”。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。

46第46頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月讀出情。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣?！币訌娮x的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法……邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。47第47頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，《貓》），魯迅有魯迅的幽默（如，《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”），豐子愷有豐子愷的幽默（如，《白鵝》）。在品味語言中，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。48第48頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月悟出效。即體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。如，《美麗的小興安嶺》一文不少詞句形象傳神：“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天……密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的”“早晨……整個森林浸在乳白色的濃霧里”。49第49頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法；敘述、說明的方法；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如，讀書的方法，理解詞句的方法。50第50頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力（如，你還知道哪些或你想發(fā)明什么樣的新型玻璃？）要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。51第51頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第二個關(guān)鍵詞是“多元模式”。要摒棄單一模式，提倡多元模式教學(xué)。無論哪種模式，都要圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計。如：初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學(xué)模式。52第52頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；

對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式；

對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式；

53第53頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月對于寫法有特點，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運用”的教學(xué)模式；

對于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學(xué)模式；

對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；54第54頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月深化閱讀教學(xué)改革的建議1、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2、多讀、多練、少講、少問柳斌說：語文能力只能從聽、說、讀、寫實踐活動中來。語文能力不是靠教師精講，不是靠分析課文的主體結(jié)構(gòu)，層次得來的，把語文教學(xué)的重點放在講解和分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)分析，畫龍點睛，是一種引導(dǎo)、提高，絕不是語文教學(xué)的主要手段。主要手段是讓學(xué)生自己聽、記、讀、寫。55第55頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月多讀，一是指課文讀的遍數(shù)要多，要讀正確、流利、讀出語感；二是指要在課堂擠出時間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語言，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍