幼兒中班11份案例分析

幼兒中班11份案例分析幼兒中班11份案例分析

觀看地點(diǎn)：益智區(qū)

觀看時(shí)間：隨機(jī)觀看

觀看對(duì)象：劉x

觀看過(guò)程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)："我先夾'，于是在"1'的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最終一個(gè)數(shù)字"6'，我問(wèn)："這是幾？'元辰說(shuō)"是8'其他的孩子說(shuō)"不對(duì)、不對(duì)'，元辰又說(shuō)："是9'。我就問(wèn)旁邊的劉暢："他說(shuō)的對(duì)嗎？'劉暢臉都紅了，緊急的說(shuō)："不知道'。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又連續(xù)夾起來(lái)。

分析：元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受力量較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平常對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的熟悉不是特別清晰，在集體活動(dòng)中不易發(fā)覺(jué)，由于在集體活動(dòng)中幼兒易仿照和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

措施：在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的熟悉，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀看幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的熟悉，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的進(jìn)展的程度，益智區(qū)更換材料，增加趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

幼兒中班11份案例分析

案例背景：

春天來(lái)了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。于是小伴侶們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛(ài)擠在一起觀看小動(dòng)物。

案例描述：

今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動(dòng)物謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋突然說(shuō)："老師，我要把我的小烏龜帶回家。'說(shuō)著，端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀，說(shuō)："我也要把小烏龜帶回家。'說(shuō)完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對(duì)他說(shuō)："帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢！'鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒"小氣'行為的一種表現(xiàn)。"滕彰見(jiàn)鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回'，不僅體現(xiàn)了幼兒的"自我意識(shí)'很強(qiáng)，還說(shuō)明白幼兒的仿照意識(shí)特殊強(qiáng)。"鐵蛋聽(tīng)了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去'說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)消失各種各樣的心理呢？首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛(ài)互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在"眾星捧月'的氛圍里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了"家庭中心'，父母對(duì)孩子的過(guò)多愛(ài)護(hù)、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會(huì)不到與別人共享的歡樂(lè)，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的"小氣'、"獨(dú)占'、"霸占'的行為滋生了供應(yīng)了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的奇怪???心、求知欲日益增加，對(duì)新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的開(kāi)心或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺(jué)，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明白幼兒品德進(jìn)展中消失了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，還需要進(jìn)一步培育他們的共享力量。

幼兒中班11份案例分析

幼兒園案例分析：一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子

觀看時(shí)間：每次午睡時(shí)間

觀看記錄：第一次與丙小伴侶接觸，你確定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文雅的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺(jué)她非常的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀看：

觀看1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原先還丙小朋沒(méi)睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀看分析：

丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但假如放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

訓(xùn)練策略：

1、采納循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好：一口吃不成胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在訓(xùn)練丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納循序漸進(jìn)的方式。她開(kāi)頭睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。漸漸地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些寧?kù)o地嬉戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)覺(jué)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出：家園協(xié)