《鞋的故事》教學設計(江蘇省市級優(yōu)課)語文教案

《鞋的故事》教學設計(江蘇省市級優(yōu)課)語文教案月中期,已進入老年的,對老家布鞋有一份解脫不了的深情,于是對能做鞋的女子也有一份模糊的好感;當年給他做鞋的是母親、叔母、愛人,這些都是生命記憶里最為溫馨的形象,當年輕的鄉(xiāng)村女子再次進入他的視線,心頭或許漾起了往事紛亂的影子,使作家深藏于心底的那種對農(nóng)村女孩的“特別的感情”在霎時間被激發(fā)出來。

可結(jié)合第5段理解。

②或許可以說是小書綾“把她的一部分嫁妝穿在身上”,所顯示出來的對即將開頭的新生活的喜愛感染了作家。

一一在這里,藏而不露的藝術(shù)腕力實在是令人敬佩和景仰的。

同學疑問包文豪:小書綾先后為“我”做了兩雙鞋,這兩雙鞋做工差距很大,第一雙“精致極了”,而其次雙“活兒做得太粗了”,這是為什么是不是顯得小書綾有些不夠意思甚至有點寡情薄義①第一次給“我”做鞋,是感謝之情,這次是情面之情。

第35段:常情、常理。

②舍命織席,又要帶孩子,沒時間細做。

第31、36段:生活的壓力使她“心有旁鷲”一生存際遇變了。

③眼下,就是農(nóng)村,也沒有人再穿家做鞋了,材料、針線都不好找了。

第36段:如今的農(nóng)村不比以往,一些傳統(tǒng)的東西漸漸淡出了人們的生活一社會大環(huán)境變了。

作品通過鞋的前后對比,反映出變化了的個人的生活境況和社會大環(huán)境。

我們可以看出:小書綾還是有情有義、重情重義的。

四、挖掘情感,,我們深化一層作思索:請默讀課文第29至38段,進一步說說對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。

.同學默讀、思索、溝通①第29段:鞋不合適,腳趾淤了血還不死心,又當拖鞋穿了一夏天。

可見對鞋懷著很深的感情,“很珍重”。

②第35段寫“我悄悄地把鞋收好,放到柜子里,和第一雙放在一起”,這是對鞋子和做鞋子的人的永久紀念,由于這樣的鞋以后更難得到了。

“悄悄地”,可以看出什么樣的心理內(nèi)心有感謝與理解,也有一絲圓滿、一聲嘆息、一份感喟:姑娘已是人妻兒母,生活辛苦,“精致”變得“粗糙”,鞋是這樣,人也會被生活打磨得漸漸“粗糙”起來。

.第38段說“那里的大自然風光,女孩子們的淳樸漂亮的素養(yǎng),或許是永存的吧”,這句話有什么深意可結(jié)合“相關(guān)資料”思索。

①這句話起著升華主題的作用。

作家用了“或許”這個語氣不確定的詞,其含義是相當豐富的,期望之中隱含著淡淡的憂慮一一但愿美妙的自然風光,人類漂亮的心靈、淳樸的品行,不會因時代的變遷、社會的進展、生存際遇的轉(zhuǎn)變而丟失。

即“對人的轉(zhuǎn)變表達憂思”板書。

②孫犁認為散文應重“理”,應當“有所為而寫”,這篇末一句,正寄予著膚淺的人生感喟,蘊含著深層的哲理意蘊。

至于為什么會有這樣的憂慮,可參見“相關(guān)資料2”。

③順帶提一下:文中的“悄悄地”“或許”都用得妙,所謂語言有文采、文句有表現(xiàn)力,主要體現(xiàn)為遣詞造句承載感情、耐人咀嚼。

五、文章總結(jié)文章所寫的大事小,蘊含的理卻很深。

文中人和鞋有著共同的特點,那就是一一質(zhì)樸、本真、不加雕飾當然,“鞋”在這里不僅僅是鞋,“家做鞋”是一種傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物;表達了對物質(zhì)文明進步下農(nóng)村女孩命運的理解與關(guān)注,以及對