臺北縣新莊市新莊國民小學(xué)

臺北縣新莊市

新莊國民小學(xué)2010.05.23背景分析1.地理環(huán)境本校位於新莊市第一省道中正路旁，是一個大型的都市型學(xué)校，校地佔地近21985.(m2)，由於本校位於塭子圳都市計劃重劃區(qū)，在細部計劃未確定以及執(zhí)行之前，學(xué)區(qū)屬禁建區(qū)域，人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老化，本校老舊教室繼續(xù)翻建，並整建迎曦樓及新建興直樓二棟大樓，加蓋斜屋頂用以進行雨水回收供教學(xué)使用，預(yù)計於九十九學(xué)年度起新建教學(xué)大樓可使用，並陸續(xù)將所屬運動場地及教學(xué)區(qū)域重新規(guī)劃設(shè)計施工。所屬學(xué)區(qū)目前因都市計畫尚未完成禁止建築開發(fā)，社區(qū)學(xué)童人口逐漸流失，造成逐年減班，校內(nèi)教師編制人數(shù)逐年降低，社區(qū)的老化是學(xué)校的危機。但是新莊教師傳承了盡心以及熱心教育的精神，是學(xué)校的優(yōu)勢之一。背景分析2.家長、學(xué)生社經(jīng)狀況本校學(xué)生依教育部教育優(yōu)先區(qū)指標進行統(tǒng)計，各項特殊弱勢身分條件學(xué)生統(tǒng)計，有20％學(xué)生是屬於此類學(xué)生，詳細人數(shù)統(tǒng)計如表一，約佔全校21.52％。學(xué)生身分原住民低收入戶隔代教養(yǎng)單寄親家庭親子年齡差距45歲以上新移民子女學(xué)生合計人數(shù)315227021166540背景分析師資結(jié)構(gòu)本校教職員工以98學(xué)年度核定81班之編制，計有校長、教師120人，職員3人，工友5人，人事、主計各一名，合計131人。其中計有國小代理教師實缺2人，商借代理教師0人，合計2人；正式、代課教師人數(shù)結(jié)構(gòu)如表2。師資結(jié)構(gòu)項別正式教師代理教師名稱校長正式教師正式英語教師小計實缺代理教師商借代理教師午餐執(zhí)行秘書小計人數(shù)111261192002學(xué)校設(shè)備

目前計有英語教室0間，電腦教室0間可供英語教學(xué)使用，未來99學(xué)年度預(yù)計可以增加7間英語教室供英語教學(xué)使用(含辦公室)。

99學(xué)年英語教室配置教師用電腦、液晶投影機、擴音設(shè)備供英語教學(xué)使用。群組教室則提供六套學(xué)生電腦供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，一套擴音設(shè)備、電腦、液晶投影機供教師教學(xué)使用。電腦教室則有120臺電腦及一套教學(xué)廣播教學(xué)設(shè)備。英語圖書數(shù)量英語圖書在近年來配合英語教學(xué)之推動採購部份英語圖書，以充實英語教學(xué)需求為優(yōu)先；在英語教室設(shè)置英語圖書專區(qū)，將英語藏書置放於英語教室，方便教學(xué)與學(xué)習(xí)使用，藉以活化英語教學(xué)，提供學(xué)生英語書籍閱讀。在班級部份則以影音方式，各班可至英語教室借閱適合該年齡之不同英語繪本及VCD，供學(xué)生方便在班級閱讀使用。

課程規(guī)劃包含1.低年級：國際文化學(xué)習(xí)2節(jié)，預(yù)計進行補救教學(xué)、繪本導(dǎo)讀、歌曲教唱、語文字母遊戲、英語繪圖、等多元課程。2.中年級：國際文化學(xué)習(xí)2節(jié)，補救教學(xué)、繪本導(dǎo)讀、班級短篇文章閱讀、歌曲、音律活動、戲劇、語文遊戲、英語繪圖、四格漫畫、讀者劇場等多元課程。3.高年級：國際文化學(xué)習(xí)2節(jié)，補救教學(xué)、繪本導(dǎo)讀、班級短篇文章閱讀、歌曲、音律活動、戲劇、語文遊戲、英語繪圖、四格漫畫、讀者劇場等多元課程。

課程設(shè)計內(nèi)容包括

低年級:1.Lettersandphonics(AatoZz):熟悉26個字母大小寫及其發(fā)音的聯(lián)結(jié)性。2.Songs&Chants:

以歌謠與韻文方式,讓學(xué)生熟悉英語文的節(jié)奏與語調(diào)。

課程設(shè)計內(nèi)容包括

1.Conversation:

設(shè)計基本日常生活對話,經(jīng)過反覆練習(xí),讓孩子有自信運用於生活中。2.StoryReading:

初步接觸英語讀本,增加認識字彙,培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的興趣3.Conversation:

設(shè)計日常生活對話,經(jīng)過反覆練習(xí),讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語

4.Reading:

有計畫性的閱讀英語讀本,能快速增加認識字彙,培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀能力。5.Writing:

循序漸進帶領(lǐng)學(xué)生熟悉句型練習(xí)及代換,讓學(xué)生能具備英語寫作的初步能力。6.Reader’sTheater&Drama:

初步嘗試RT(讀者劇場)及Drama(戲劇)等做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有不同的體驗學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計內(nèi)容包括

1.SituationalConversation:

模擬真實情境,讓學(xué)生藉由實際操作,增強英語口說能力。2.Reading:

延續(xù)低中年級閱讀計劃,英語讀本加深加廣,培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，進而享受英語閱讀的喜悅。3.Writing:

藉由寫作指導(dǎo),讓學(xué)生練習(xí)短篇英語寫作，熟悉寫作脈絡(luò),意識到英語文的語言架構(gòu)。4.Reader’sTheater&Drama:

能綜合運用所學(xué)之英語對話，以戲劇方式有自信完整展現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)之成果。各階段英語學(xué)習(xí)目標及成果展現(xiàn)階段學(xué)生基本能力課程內(nèi)容及進行方式預(yù)期執(zhí)行成果低年級低年級學(xué)生－＊英語26個字母大小寫＊自然發(fā)音＊基本生活會話＊教室用語1第一階段選擇簡易句型英語繪大書導(dǎo)讀，從生動活潑的繪本書中學(xué)習(xí)。2.第二階段選擇適合全班共讀英語繪本教學(xué)。1.透過英語繪大書導(dǎo)讀，讓學(xué)生對英語繪本閱讀有初步的認識，對英語繪本閱讀產(chǎn)生興趣。2.結(jié)合藝術(shù)與人文領(lǐng)域，展現(xiàn)英語歌謠及英語韻文。3.能一同完成英語字母小書。各階段英語學(xué)習(xí)目標及成果展現(xiàn)中年級中年級學(xué)生－＊自然發(fā)音＊基本生活會話＊教室用語＊簡單文法1第一階段選擇簡易句型英語繪大書導(dǎo)讀，從生動活潑的繪本書中學(xué)習(xí)。2.第二階段選擇適合全班共讀之英語繪本教學(xué)。3.初步嘗試RT(讀者劇場)或Drama(戲劇)等做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有不同的體驗學(xué)習(xí)。1.透過英語繪大書導(dǎo)讀，讓學(xué)生對英語繪本閱讀有初步的認識，對英語繪本閱讀產(chǎn)生興趣。2.學(xué)生的英語概念從單字到句子，從句子到完整的閱讀。3.結(jié)合藝術(shù)與人文領(lǐng)域，製作英語情境海報或四格漫畫。4.學(xué)生能自行運用所學(xué)的英語對話編寫戲劇劇本，完成一齣簡易的英語戲劇。各階段英語學(xué)習(xí)目標及成果展現(xiàn)高年級＊拼寫一些基本常用單字及句子＊簡單提問、回答和敘述。＊使用基本生活會話＊教室用語＊簡單文法1.透過全班共讀討論，英語程度好的可以藉此以英語和同學(xué)老師互動；英語程度較弱者可以聆聽同學(xué)的發(fā)表，甚至透過小組討論觀摩學(xué)習(xí)。2.結(jié)合藝術(shù)與人文英語戲劇表演，讓全班學(xué)生都參與其中，接受英語話劇薰陶。1.學(xué)生能自主的閱讀簡單的英語繪本2.學(xué)生能自行運用所學(xué)的英語對話編寫戲劇劇本，完成一齣簡易的英語戲劇。環(huán)境建置

(一)英語教室之增設(shè)：利用空餘教室增設(shè)英語教室6~7間，以供英語教學(xué)之使用。

(二)學(xué)習(xí)角落之安排：1.設(shè)置、強化英語教室學(xué)習(xí)圖書專櫃。2.補充班級英語圖書，提供班級多樣化之英語視聽圖書。3.規(guī)劃校園學(xué)習(xí)角落：於樓梯等生活環(huán)境設(shè)置雙語之學(xué)習(xí)角落。

(三)活化各教學(xué)空間：善用英語專科教室、電腦教室，透過課表安排配置，使其發(fā)揮最大使用頻率，充分支援英語教學(xué)。

(四)

購置數(shù)位化多媒體設(shè)備(電子白板、實物投影機)，增進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

預(yù)期效益

(一)提供多元學(xué)習(xí)活動，觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(二)依據(jù)學(xué)習(xí)原理原則，發(fā)展適性學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

(三)搭配課程發(fā)展，佈置具有特色之雙語環(huán)境與課程。課程理論課程理論架構(gòu)以Bloom的課程設(shè)計，Gardner多元智慧理論與EdgarDale的學(xué)習(xí)階梯理論為基礎(chǔ)。BloomKnowledge(知識)Comprehension(理解)Application(運用)Analysis(分析)Synthesis(綜合)Evaluation(評估)提出的知識層級課程理論Knowledge(知識)Comprehension(理解)Application(運用)Analysis(分析)Synthesis(綜合)Evaluation(評估)Thinkingaboutlanguage(metalinguistic)使用英語來思考正如使用中文(母語)來思考Languageinbigchunks(discourse)論述會話Wordsputinsentences(syntax)語詞造句Wordmeanings(semantics)語意Wordbits(morphemes)音節(jié)Sounds(phonemes)語音、自然發(fā)音法課程理論複雜度與艱深度是二個不同層級的教學(xué)，複雜度的奠定在於學(xué)生在學(xué)習(xí)時思考的層級，艱深度則在每一個層級的思考上，所必需付諸的努力TheLanguageLevel

(語言學(xué)習(xí)的層級)Thinkingaboutlanguage(metalinguistic)使用英語來思考正如使用中文(母語)來思考一樣。Languageinbigchunks(discourse)論述會話Wordsputinsentences(syntax)語詞造句 Wordmeanings(semantics)語意Wordbits(morphemes)音節(jié)Sounds(phonemes)語音、自然發(fā)音法Gardner的多元智慧理論多元智慧理論（Multipleintelligences）是由心理學(xué)家HowardGardner所提出的一種有關(guān)於人類智能的理論，此理論認為人類的智能至少可以分為八大類，而這些相互獨立、存在的智能，是我們?nèi)祟愑脕聿t解、探索這個世界的方式?！柑焐也疟赜杏谩?，每一個人至少擁有一項以上的強勢智能，而且所擁有的強勢智能也未必完全相同，有些人甚至能夠同時在多項智能有優(yōu)異的表現(xiàn)，但是無論如何，當(dāng)我們碰到一些問題要嘗試去解決的時候，或者是想要去學(xué)習(xí)、吸收一種新知識的時候，都會運用到本身八大智能中的強勢智能的部分來幫助自己完成任務(wù)。饒策群認為所謂「因材施教」的意義也能夠如此解釋，除了外在不同程度的教材之外，針對每個學(xué)生不同的內(nèi)在強勢智能施以不同的教學(xué)策略，相信對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有極大的助益。Gardner的八大智能?語言智能（Verbal-Linguistic）：指擁有運用文字與語言的能力。?邏輯數(shù)理智能（Logical-Mathematical）：指運用歸納或演譯方法來思考及解釋事物的能力，運用數(shù)字以及理解抽象事物的能力亦屬於此智能的範疇。?空間視覺智能（Visual-Spatial）：擁有此智能的人，對於物體的空間層次感表現(xiàn)的較為敏感，並且能夠在心中建立情景與圖像。?身體動覺智能（Body-Kinesthetic）：能夠運用與控制身體動作的能力。?音樂智能（Musical-Rhythmic）：能夠辨識音韻知覺的能力。擁有此智能的人，對於音韻、節(jié)奏較為靈敏。?人際關(guān)係智能（Interpersonal）：能夠在人與人之間建立良好溝通與關(guān)係的能力。

Gardner的八大智能?內(nèi)省智能（Intrapersonal）：能夠在個人內(nèi)在心靈進行自我反省、自我察覺的能力。?自然探索智能（NaturalistIntelligence）：能夠辨識動植物，對自然萬物分門別類，並能運用這些能力。戲劇與英語教學(xué)戲劇所表達的是我們在日常生活中遇到的一些大大小小的情境。戲劇提供了不同語言功能的體驗機會（JohnSomers,1994）。-而在戲劇教學(xué)之過程中，寫劇本，排練，準備道具，服裝，音樂，到演出，正可以顧及到不同學(xué)生所擁有的強勢智能。邱仲廷提出可由三觀點討論戲劇應(yīng)用於英語教學(xué)。戲劇與英語教學(xué)(一)就語言教學(xué)觀點著名的語言教育學(xué)家愛倫梅林與愛倫達夫(AlanMaley&AlanDuff)認為，「幾乎每本外語教材皆以「字?。錁?gòu)＝語言」為課程設(shè)計的基礎(chǔ)；然而語言並非只有智能單一方面的技能。在語言的多方面學(xué)習(xí)時，如果缺少情感的成分，智能很少能發(fā)揮其功能?！?AlanMaley&AlanDuff,1992)因此，戲劇在這裡便提供了一個很好學(xué)習(xí)方法。經(jīng)由想像(imagination)、角色扮演(roleplaying)、即興表演(improvisation)等活動，讓學(xué)習(xí)者置身於一個情感詮釋的戲劇情境中，自然地使用語言，而克服害怕表達錯誤的心理；另外，演出的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在口語表達音量、聲調(diào)、節(jié)奏能力更上層樓。戲劇與英語教學(xué)

(二)就認知學(xué)習(xí)觀點蒙特梭利說過『IhearandIforget,IseeandIremember,IdoandIunderstand.』可看出應(yīng)用戲劇於外語學(xué)習(xí)的價值。事實上，戲劇就是做中學(xué)(learningbydoing)。此學(xué)習(xí)法是內(nèi)化型的學(xué)習(xí)。(陳永菁，2003)。戲劇的主要特色就是能使讓學(xué)生處在『別人的角度』，用語言去體驗、感覺其中當(dāng)事人的真實生活情境。戲劇與英語教學(xué)另外，根據(jù)EdgarDale的學(xué)習(xí)階梯理論(ConeofLearning)也證明了模仿及實作(simulationanddoing)在學(xué)習(xí)上的重要性。從這份調(diào)查中指出，在學(xué)習(xí)二個星期後還能保有的記憶量，透過閱讀(reading)學(xué)習(xí)途徑僅有10%；透由聆聽(hearing)學(xué)習(xí)的有20%；而視覺(seeing)的有30%；同時使用視覺及聽覺(hearingandseeing)的份量增加到50%；表達想法、參與討論(talkanddiscussion)的記憶量高達70%；而記憶量最高90%的則是

(EdgarDale,Audio-VisualMethodsinTeaching,1969)經(jīng)由模仿及實作(simulationanddoing)等方法去學(xué)習(xí)。而戲劇活動十分符合以上所述模仿及實作的特性及精神，因此學(xué)生經(jīng)由戲劇遊戲及模仿將使得學(xué)習(xí)達到最佳效果。(三)就人格發(fā)展觀點戲劇是綜合藝術(shù)，涵蓋音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)各方面的藝術(shù)。所以它是全方位、跨領(lǐng)域，更是全人教育。運用於教學(xué)上，其內(nèi)容與表現(xiàn)涵攝各種課程，故教學(xué)上運用戲劇，足可達成多種課程之學(xué)習(xí)目的，與同時學(xué)習(xí)之效果。(孫澈,1977)

戲劇應(yīng)用於英語教學(xué)，不僅在語言學(xué)習(xí)上可