五下沉浮單元培訓(xùn)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

五下《沉浮》單元培訓(xùn)浙江杭州-崇文試驗(yàn)學(xué)校李家緒

ljx931云南．10]第1頁(yè)第1頁(yè)◆世界各國(guó)研究結(jié)果：幼稚園到初中都會(huì)涉及到沉浮研究；◆教科版《科學(xué)》教材試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：三年級(jí)研究沉浮比較吃力；◆新版大單元要求：增長(zhǎng)了浮力內(nèi)容，質(zhì)量、體積概念出現(xiàn)。為何把沉浮單元放在五年級(jí)下冊(cè)？第2頁(yè)第2頁(yè)《沉與浮》單元課題概況1.物體在水中是沉還是浮2.沉浮與什么原因相關(guān)3.橡皮泥在水中沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉物體受到水浮力嗎7.馬鈴薯在液體中沉浮8.摸索馬鈴薯沉浮原因設(shè)計(jì)思緒：1－４課主要摸索物體沉浮規(guī)律。5－８課主要摸索物體沉浮原因。第3頁(yè)第3頁(yè)1、《物體在水中是沉還是浮》◆刪去了“判斷沉浮兩種辦法”，怎么考慮？◆觀測(cè)塑料塊沉浮，意圖是什么？◆整理自己預(yù)測(cè)理由，意圖是什么？◆觀測(cè)同一材料構(gòu)成物體在水中沉浮，這個(gè)活動(dòng)與前面活動(dòng)，邏輯上是如何安排？操作中要注意什么？第4頁(yè)第4頁(yè)2、《沉浮與什么原因相關(guān)》◆研究不同材料組成物體，在水中沉浮規(guī)律?！粑矬w沉浮規(guī)律與它們輕重和體積有密切關(guān)系?！粼鯓友芯坎煌矬w輕重、體積大小與沉浮關(guān)系？◆用變量控制試驗(yàn)進(jìn)行研究，識(shí)別變量、控制變量，利用經(jīng)典結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行驗(yàn)證，反思變量控制試驗(yàn)結(jié)果。第5頁(yè)第5頁(yè)3、《橡皮泥在水中沉浮》◆表面上看研究是形狀與沉浮關(guān)系，事實(shí)上研究仍然是：輕重不變情況下，體積與沉浮關(guān)系?！羰裁礃芋w積才是真正影響物體沉浮體積？是物體排開(kāi)水體積。這就是阿基米德原理?！艚炭茣f(shuō)排開(kāi)水量＝物體排開(kāi)水體積?！襞砰_(kāi)水量與橡皮泥沉浮關(guān)系是什么？第6頁(yè)第6頁(yè)4、《造一艘小船》◆科學(xué)與技術(shù)之間關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作能力?！魹楦×σ徽n作準(zhǔn)備，體會(huì)水對(duì)物體會(huì)產(chǎn)生浮力作用?！簟澳撬掖b載貨品多”是本課重點(diǎn)探究活動(dòng)，把物體體積與沉浮關(guān)系進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。第7頁(yè)第7頁(yè)5、《浮力》◆本課開(kāi)始，引入浮力概念，幫助學(xué)生解釋物體在液體中沉浮原因?！魧?duì)學(xué)生而言，本課有幾種比較難科學(xué)概念，我們?cè)诮虒W(xué)中如何處理？１、重力＝浮力怎么理解？２、浮力＝壓力＋重力；浮力＝拉力＋重力◆器材怎么辦？能夠自己組裝。

◆解釋泡沫塊沉浮原因，能夠當(dāng)作檢測(cè)活動(dòng)。第8頁(yè)第8頁(yè)6、《下沉物體受到水浮力嗎》◆承接前一課研究，研究下沉物體是否受到水浮力作用?！魪乃季S發(fā)展上看，有助于發(fā)展學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)和完整?！魪目茖W(xué)探究發(fā)展上看，要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生探究能力發(fā)展?！魪目茖W(xué)概念發(fā)展上看，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)一步理解排開(kāi)水體積與浮力大小關(guān)系，用浮力與重力大小比較，揭示物體在水中沉浮原因。第9頁(yè)第9頁(yè)7、《馬鈴薯在液體中沉浮》◆本課是教師最受歡迎一課◆本課開(kāi)始研究液體密度對(duì)沉浮影響，開(kāi)辟了新研究視角?！舯菊n改變了哪些方面？為何這樣改變？1、觀測(cè)馬鈴薯沉浮，利用已有知識(shí)解釋發(fā)生改變?cè)颉?、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)液體，滲入了改變液體密度概念。第10頁(yè)第10頁(yè)教學(xué)提議◆與下一課教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮?！舨煌后w對(duì)馬鈴薯沉浮影響，要突出液體不同濃度，指向液體密度概念。◆把調(diào)制濃鹽水、濃糖水搜集起來(lái)，為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。第11頁(yè)第11頁(yè)8、《摸索馬鈴薯沉浮原因》◆承接前一節(jié)課研究，從液體產(chǎn)生浮力大小切入進(jìn)行研究，最后指向物體密度概念。◆影響浮力大小原因是液體密度和排開(kāi)水體積，浮力計(jì)算公式F浮=ρvg?！翳b于五年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，始終沒(méi)有出現(xiàn)密度一詞，用同體積物體比較輕重辦法，來(lái)表示密度概念。第12頁(yè)第12頁(yè)教學(xué)提議◆本課內(nèi)容比較豐富，提議2學(xué)時(shí)完畢?！艚炭茣?9頁(yè)內(nèi)容為第一學(xué)時(shí)；◆教科書20頁(yè)內(nèi)容為第二學(xué)時(shí)；◆教科書最后部分單元總結(jié)，要擺在比較主要位置。第13頁(yè)第13頁(yè)本單元安排◆觀測(cè)沉出現(xiàn)象◆研究沉浮規(guī)律◆摸索沉浮原因?！羲季S層層推動(dòng)?！綦y度逐步增長(zhǎng)。第14頁(yè)第14頁(yè)提倡用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生

建構(gòu)科學(xué)概念◆這是大家共識(shí)；◆這是修訂版教材所提倡；◆這是對(duì)提倡科學(xué)探究進(jìn)一步深化；◆這也是我們要繼續(xù)摸索研究問(wèn)題。第15頁(yè)第15頁(yè)科學(xué)概念形成過(guò)程科學(xué)事實(shí)日常概念科學(xué)概念關(guān)鍵科學(xué)概念學(xué)生經(jīng)驗(yàn)（統(tǒng)一概念）第16頁(yè)第16頁(yè)日常概念◆人們結(jié)識(shí)周圍事物最初形成概念，是前科學(xué)思維時(shí)期日常生活概念?！暨@種最初形成概念，通常是作為對(duì)周圍事物感性經(jīng)驗(yàn)直接概括，并不含有很高抽象性。◆我們稱之為學(xué)生前科學(xué)概念，也有專家稱之為“學(xué)生樸素概念”。第17頁(yè)第17頁(yè)科學(xué)探究目的◆科學(xué)探究不但僅是掌握事實(shí)性知識(shí)；◆不但僅是構(gòu)建一個(gè)個(gè)詳細(xì)概念；◆關(guān)鍵科學(xué)概念形成不是一步到位；◆通過(guò)一個(gè)單元學(xué)習(xí)或者說(shuō)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起含有觀念性和思想性科學(xué)概念，同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)探究辦法，體會(huì)科學(xué)精髓；◆每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都能夠表達(dá)教學(xué)目的三個(gè)方面。第18頁(yè)第18頁(yè)如何看待本次教材修訂◆教材在全國(guó)已經(jīng)試驗(yàn)（試用）6年，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！艟帉懡M不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀結(jié)果，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)識(shí)進(jìn)一步加深?！魬?yīng)廣大教師要求，吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行修訂?！粼谡n標(biāo)修訂完畢前，積極進(jìn)行教材修訂，為下一次正式修訂做好準(zhǔn)備。第19頁(yè)第19頁(yè)如何用好教科書？◆首先要研讀教材，領(lǐng)略本次修改意圖，透過(guò)教材理解科學(xué)教學(xué)思想?！粽沓霰菊n科學(xué)概念結(jié)構(gòu)，詳細(xì)科學(xué)事實(shí)?！趔w會(huì)教科書設(shè)計(jì)活動(dòng)中呈現(xiàn)過(guò)程與技能要求、情感態(tài)度價(jià)值觀方面要求?！暨x擇適合自己教學(xué)過(guò)程（辦法、材料）。第20頁(yè)第20頁(yè)關(guān)于配套作業(yè)本◆依據(jù)修訂教科書編寫，結(jié)合得比較緊密?！魩椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)知識(shí)；◆幫助教師檢測(cè)課堂教學(xué)效果；◆題量控制，目的是認(rèn)真教學(xué)老師，學(xué)生基