《泛文化視野中的文學(xué)研究》課程教學(xué)大綱

PAGE1泛文化視野中的文學(xué)研究課程教學(xué)大綱LiteratureStudiesintheViewofPan-culture 學(xué)時數(shù)：32 學(xué)分?jǐn)?shù)：2 適用專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)本課程為漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)任選課。通過本課程的教學(xué)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班的學(xué)生對當(dāng)前非常熱門的文學(xué)研究與文化研究與批評之間的關(guān)系有一個扼要而比較全面的認(rèn)識，同時有助于他們在未來的中、小學(xué)語文教學(xué)、或從事其他社會文化活動以及個體乃至群體的文學(xué)欣賞活動中，能夠把握基本的文學(xué)批評與文化研究的理論規(guī)范，持有適當(dāng)?shù)呐u依據(jù)，堅持正確的創(chuàng)作態(tài)度。革新文學(xué)藝術(shù)觀念，增進(jìn)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)具體體裁的把握，提高他們的文學(xué)鑒賞水平，激發(fā)起他們對文學(xué)的愛好，對創(chuàng)作的熱情，對藝術(shù)境界的向往與追求。同時，通過一定的教育、訓(xùn)練，使他們掌握一定的藝術(shù)批評的尺度和規(guī)范，在理論與創(chuàng)作實踐的相互結(jié)合中增強(qiáng)對生活的感受與體驗，加強(qiáng)對生活中有意義的事物的捕捉，運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)技巧，加以有效地表達(dá)。二、課程教學(xué)的基本要求（一）理解文學(xué)研究與文化批評領(lǐng)域的前沿動態(tài)、理論爭鳴新潮、文化思潮的變遷、文藝運(yùn)動的最新氣象。（二）掌握理論、創(chuàng)作實踐與文藝文體練習(xí)三者有效地結(jié)合的原則，將文藝批評理論、規(guī)律的認(rèn)識、文藝批評的嘗試與欣賞的啟悟和寫作的技巧、表達(dá)的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)思的切入點有機(jī)地結(jié)合起來。三、課程的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點前言第一章學(xué)術(shù)界對文學(xué)研究泛文化現(xiàn)象的界定一、文學(xué)泛文化研究的開端二、文學(xué)泛文化研究的展開三、文學(xué)泛文化研究的國內(nèi)資源重點：文學(xué)泛文化研究的開端。難點：文化批評與文學(xué)研究之間的關(guān)系。第二章發(fā)生文學(xué)研究泛文化化的原因和背景一、文學(xué)和文學(xué)觀念的泛文化化二、文學(xué)研究者意識與態(tài)度的遷移三、泛文化研究的外來理論資源重點：文學(xué)和文學(xué)觀念的泛文化化。難點：泛文化研究的外來理論資源。第三章泛文化研究各學(xué)派的學(xué)理與論爭一、“文學(xué)性”的位移與文學(xué)的邊界二、大眾文化與日常生活審美化的論爭三、解構(gòu)文化研究的學(xué)說四、藝術(shù)人類學(xué)的學(xué)術(shù)思路五、人文精神、新理性精神六、重寫文學(xué)史的學(xué)術(shù)思路七、從文化詩學(xué)到經(jīng)典文學(xué)理論八、視圖敘事與消費(fèi)文化理論九、文藝生態(tài)與生態(tài)批評的倡導(dǎo)重點：“文學(xué)性”的位移與文學(xué)的邊界，大眾文化與日常生活審美化的論爭。全課程的重點內(nèi)容之一。難點：從文化詩學(xué)到經(jīng)典文學(xué)理論，文藝生態(tài)與生態(tài)批評的倡導(dǎo)。第四章批判與反思一、對泛文化研究中各學(xué)派論爭的批判(一)“文學(xué)性”位移與文學(xué)的邊界問題、大眾文化與日常生活審美化論爭中暴露出來的一系列問題(二)人文精神、新理性精神、重寫文學(xué)史與文化詩學(xué)論爭中顯示出的學(xué)術(shù)脈絡(luò)問題(三)視圖理論與文學(xué)問題(四)文學(xué)的生存環(huán)境與生態(tài)文藝問題(五)文學(xué)研究的后現(xiàn)代性、現(xiàn)代性問題二、批判引發(fā)的反思重點：“文學(xué)性”位移與文學(xué)的邊界問題、大眾文化與日常生活審美化論爭中暴露出來的一系列問題文學(xué)研究，文學(xué)的生存環(huán)境與生態(tài)文藝問題。難點：批判引發(fā)的反思第五章四項評判一、擴(kuò)大學(xué)科視野的姿態(tài)二、消解傳統(tǒng)學(xué)科界域的努力三、面臨的重大缺失四、克服缺失的出路重點：面臨的重大缺失。難點：克服缺失的出路。第六章拓展文學(xué)研究的路徑一、命題：傳統(tǒng)文學(xué)理論亟待掘進(jìn)二、重心：經(jīng)典詩學(xué)向非經(jīng)典詩學(xué)的轉(zhuǎn)向三、觀念與道路：三個重大轉(zhuǎn)變(一)意識形態(tài)的文學(xué)觀念轉(zhuǎn)向有限而局部的文學(xué)理論(二)宏大敘事的理論追求轉(zhuǎn)向非本質(zhì)主義的主體間性藝術(shù)理論指向(三)集體化約的藝術(shù)理論方式轉(zhuǎn)向個體間性的文學(xué)研究書寫道路重點：經(jīng)典詩學(xué)向非經(jīng)典詩學(xué)的轉(zhuǎn)向。全課程的重點內(nèi)容之一。難點：觀念與道路：三個重大轉(zhuǎn)變。全課程的重點內(nèi)容之一。四、課程各教學(xué)環(huán)節(jié)要求（一）教學(xué)：以講授為主。（二）作業(yè)：課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)閱讀相結(jié)合。（三）實驗：嘗試對文學(xué)研究中的泛文化表現(xiàn)做出個案分析。（四）考試：以完成專題作業(yè)論文的方式來進(jìn)行考查、評分；評分成績?yōu)榘俜种?。五、學(xué)時分配章節(jié)主要內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配作業(yè)題量備注講授實驗討論習(xí)題課外其它小計第1章對文學(xué)研究泛文化現(xiàn)象的界定44第2章發(fā)生文學(xué)研究泛文化化的原因和背景44第3章泛文化研究各學(xué)派的學(xué)理與論爭88第4章批判與反思2226第5章四項評判224第6章拓展文學(xué)研究的路徑66 合計264232六、本課程與其他課程的聯(lián)系本課程的先修課程有寫作學(xué)、文學(xué)概論、古代文學(xué)史、現(xiàn)代文學(xué)史、當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、中國文學(xué)批評史、美學(xué)原理、西方文論。本課程講授到的各種文學(xué)與文化批評現(xiàn)象需要有寫作學(xué)的知識基礎(chǔ)，所從事的文學(xué)研究需要文學(xué)概論課的知識系統(tǒng)，大量的文學(xué)作品與文化現(xiàn)象的例證分析，都有賴于古今中外的文學(xué)史、文學(xué)批評史的背景框架和較為寬闊的文化知識。七、教材及教學(xué)參考書（一）教材：姚朝文著：《文學(xué)研究泛文化現(xiàn)象批判》，上海三聯(lián)書店出版社2008年版。（二）教學(xué)參考書：[1][美]宇文所安著：《中國文論：英譯與評論》，王柏華、陶慶梅譯，上海社會科學(xué)院出版社2003年版。[2]黃鳴奮著：《超文本詩學(xué)》，廈門大學(xué)出版社2002年版。[3]羅鋼、劉象愚主編：《文化研究讀本》，中國社會科學(xué)出版社2000年出版。[4]高小康著：《市民、士人與故事》，人民出版社2001年版。[5]高小康著：《時尚與形象文化》，百花文藝出版社2003年版。[6]高小康著：《夢入江湖》，百花文藝出版社2003年版。[7]高小康主編：《喧嘩與蕭條》，山東文藝出版社2000年版。[8]高小康著：《大眾的夢》，東方出版社1995年版。[9]高小康著：《世紀(jì)晚鐘》，東方出版社1998年版。[10]高小康著：《人與故事》，東方出版社1993年版。[11]蔣述卓等編著：《文化視野中的文藝