2023年初中綜合實(shí)踐培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年初中綜合理論培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)(三篇)初中綜合理論培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)篇一(一)活動(dòng)準(zhǔn)備：中秋節(jié)的由來(lái)(二)活動(dòng)目的：理解中秋節(jié)的由來(lái)，感受中國(guó)文化的博大精深(三)活動(dòng)對(duì)象、情景、方法：到網(wǎng)上查資料、詢問(wèn)老人、閱讀書(shū)籍(四)活動(dòng)過(guò)程：1、小組成員的詳細(xì)分工和任務(wù)：一人上網(wǎng)查資料，一人到家中詢問(wèn)老人，一人到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍2、活動(dòng)內(nèi)容：到網(wǎng)上查資料、詢問(wèn)老人、閱讀書(shū)籍，搜集完資料后，討論，制作中秋節(jié)由來(lái)的手抄報(bào)3、活動(dòng)總結(jié)；理解到中秋節(jié)的由來(lái)，中秋節(jié)有悠久的歷史，和其它傳統(tǒng)節(jié)日一樣，也是漸漸開(kāi)展形成的，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，早在《周禮》一書(shū)中，已有“中秋”一詞的記載。后來(lái)貴族和文人學(xué)士也仿效起來(lái)，在中秋時(shí)節(jié)，對(duì)著天上又亮又圓一輪皓月，欣賞祭拜，寄托情懷，這種風(fēng)俗就這樣傳到民間，形成一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)，一直到了唐代，這種祭月的風(fēng)俗更為人們重視，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日，《唐書(shū)·太宗記》記載有“八月十五中秋節(jié)”，這個(gè)節(jié)日盛行于宋朝，至明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國(guó)的主要節(jié)日之一。中秋節(jié)的傳說(shuō)是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類(lèi)的神話故事流傳甚廣。(五)感想與建議：通過(guò)這次的活動(dòng)，我理解到了中秋節(jié)的由來(lái)，感受到了中國(guó)悠久的歷史，同時(shí)感受到了中國(guó)文化的博大精深，這次活動(dòng)讓我學(xué)到了很多。但在活動(dòng)過(guò)程中，也曾有過(guò)不順心的時(shí)候，例如：查資料查不到，詢問(wèn)老人，老人不知道，有些書(shū)籍上的資料不完好，但總體上，還是好的，我理解了中秋節(jié)的由來(lái)。初三〔九〕班孫琳君初中綜合理論培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)篇二如何布置綜合理論作業(yè)能否不布置作業(yè)？為了積極倡導(dǎo)我國(guó)“減負(fù)增效”的課堂改革，有些老師盲目的認(rèn)為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是完全不布置家庭作業(yè)。這種想法是片面地，因?yàn)檎n外作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的穩(wěn)固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，理解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改良學(xué)習(xí)方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，是獲取教學(xué)反應(yīng)信息的重要手段。通過(guò)修改學(xué)生的作業(yè)，老師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全體教育工作者應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題。給學(xué)生提供富于理論性、探究性、開(kāi)放性、興趣性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動(dòng)、自主探究的時(shí)機(jī)，是進(jìn)步家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)，家庭作業(yè)應(yīng)該是老師精心準(zhǔn)備送給孩子的一個(gè)禮物。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了全面實(shí)現(xiàn)我校的“全人教育”理念，真正到達(dá)“減負(fù)增效”的本質(zhì)效果，我們一年級(jí)組的全體語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“減負(fù)增效”的學(xué)習(xí)材料，并從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度出發(fā)，設(shè)計(jì)了切合學(xué)生實(shí)際的綜合理論作業(yè)的設(shè)計(jì)方案：一、搜集資料型作業(yè)課前讓學(xué)生搜集一些與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片資料。一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的才能；另一方面又豐富了學(xué)生多方面的知識(shí)，為學(xué)生深化地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的鋪墊。例如教學(xué)《海水》一課時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)大海的圖片，學(xué)生課上交流匯報(bào)的內(nèi)容就變得豐富多彩，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒(méi)有搜集資料的學(xué)生，但在這樣的課堂上他們也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。二、調(diào)查、訪問(wèn)型作業(yè)在老師的教學(xué)過(guò)程中，提早布置一些調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等理論性作業(yè)是必不可少的，也是不容無(wú)視的。如在教學(xué)《我的家》這一單元時(shí)，事先讓學(xué)生調(diào)查理解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的職業(yè)，興趣愛(ài)好等，在課堂與小組內(nèi)的同學(xué)交流，真正實(shí)現(xiàn)了以教材文本為根底，延伸到了學(xué)生的生活當(dāng)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的才能。三、觀察、體驗(yàn)型作業(yè)觀察、體驗(yàn)型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識(shí)的根底。同樣在教學(xué)《我的家》一課之前，布置孩子回家和爸爸媽媽一起勞動(dòng)，清掃家里的衛(wèi)生，讓學(xué)生觀察，家里清掃前后的變化，體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程中一家人的心情，這項(xiàng)作業(yè)的布置為實(shí)現(xiàn)課堂上的情感升華，個(gè)性朗讀起到了很好的鋪墊作用，使教學(xué)水到渠成，自然，深化。四、匯報(bào)、表演型作業(yè)表演型作業(yè)是學(xué)生比擬喜歡的一種方式。低年級(jí)的語(yǔ)文課文以童話、寓言故事居多。為此，老師可以將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)合作小組。讓他們?cè)谛〗M內(nèi)排演課本劇。有時(shí)學(xué)生的表演才能真能讓老師刮目相看。在教學(xué)《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》時(shí)，很合適讓學(xué)生表演，學(xué)生不僅能為各種動(dòng)物設(shè)計(jì)頭飾，而且能根據(jù)角色選擇適宜的人進(jìn)展表演。通過(guò)角色的表演，學(xué)生更加深化地理解了課文內(nèi)容，增深了自己的感悟和體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能、表達(dá)才能。五、手工、繪畫(huà)型作業(yè)手工、繪畫(huà)型作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、繪畫(huà)才能，還使學(xué)生的審美才能、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)“太陽(yáng)和月亮”這個(gè)單元后，布置學(xué)生畫(huà)一幅有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖畫(huà)，并要求在圖畫(huà)的旁邊寫(xiě)上一段話加以描繪，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。六、聯(lián)想、想象型作業(yè)學(xué)生豐富的想象力是老師始料不及的。在教學(xué)《小小的船》布置孩子想像假如你坐在月亮上你會(huì)看見(jiàn)什么？正是由于老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的時(shí)機(jī)，學(xué)生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。不僅理解了課文內(nèi)容，還對(duì)孩子進(jìn)展了天文知識(shí)的教學(xué)。七、朗讀型作業(yè)每天都布置閱讀《同步閱讀》的作業(yè)，假如單純讀學(xué)生就沒(méi)什么興趣，回家選一段對(duì)著鏡子，對(duì)著家長(zhǎng)美美的練習(xí)讀，第二天早讀時(shí)開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)讀得美，讀的有韻味。朗讀型作業(yè)促使學(xué)生的朗讀興趣濃重，朗讀積極性進(jìn)步，朗讀程度有所提升高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)的良好習(xí)慣。理論證明，老師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點(diǎn)和需要的靈敏多樣的作業(yè)方式對(duì)學(xué)生多種才能的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的進(jìn)步必將產(chǎn)生有益的影響，定會(huì)收到事半功倍的效果。初中綜合理論培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)篇三綜合理論活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)我是2023年9月才走上講臺(tái)的年輕老師，能有時(shí)機(jī)參加這次初中綜合理論組織的綜合理論活動(dòng)課的培訓(xùn)，我感到非常榮幸，通過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我對(duì)綜合理論這一門(mén)課程乃至對(duì)老師這個(gè)職業(yè)都有了新的認(rèn)識(shí)。在參加培訓(xùn)之前，我覺(jué)得綜合理論活動(dòng)就是學(xué)校安排給老師充課時(shí)的，上不上都沒(méi)有關(guān)系，更何況綜合理論活動(dòng)課程又不參加統(tǒng)一考試，上了好似還是浪費(fèi)時(shí)間?？墒牵?jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)過(guò)后，讓我明白綜合理論課有它獨(dú)特的魅力和價(jià)值，在對(duì)學(xué)生甚至我們老師都極其有用的課程，在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)教育中也是必不可少的。記得剛剛開(kāi)場(chǎng)培訓(xùn)，首次接觸綜合理論的時(shí)候，覺(jué)得專(zhuān)家所提出的理念很新，真正注重讓學(xué)生親歷。我也認(rèn)識(shí)到綜合活動(dòng)中，從課題的選擇到資料的搜集，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p到報(bào)告的撰寫(xiě)，從準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)交流，整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該要由學(xué)生自己來(lái)完成，老師只起著指導(dǎo)的作用。回想當(dāng)初，“綜合理論”這個(gè)詞語(yǔ)作為生疏的事物進(jìn)入我的思想，就象見(jiàn)到一個(gè)生疏人，我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、疑心到認(rèn)識(shí)、熟悉的過(guò)程。學(xué)校剛開(kāi)場(chǎng)讓我培訓(xùn)綜合理論時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，一開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把這次綜合理論培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取，另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我確實(shí)感覺(jué)到受益非淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我還理解了綜合理論活動(dòng)課程是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷,親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的理論性課程。它主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞和社會(huì)理論以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。從綜合理論活動(dòng)課程的定義及其包含的內(nèi)容來(lái)看,綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活為根底的,其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)表達(dá)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的理論過(guò)程。它的施行是在老師的指導(dǎo)下以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為情境,通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)進(jìn)展一種批判性的、反思性的、研究性的、交往性的理論,在理論中綜合的運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。本次培訓(xùn)我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以開(kāi)掘?qū)W校周?chē)鐓^(qū)教育資，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合理論活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要根據(jù)以下幾條原那么：〔1〕重視了綜合理論活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合理論活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生理論經(jīng)歷開(kāi)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與別人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)展。a、親近與探究自然。b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。c、認(rèn)識(shí)與完善自我?！?〕努力開(kāi)發(fā)綜合理論活動(dòng)的四種課程資。a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。b、從老師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展老師的愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)老師的教學(xué)潛能。c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資，通過(guò)理論活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資和網(wǎng)絡(luò)資。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的理論活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際?！?〕充分表達(dá)綜合理論活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體開(kāi)展。第二、注重理論性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展。第四、表達(dá)開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)效勞意識(shí)。〔4〕從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合理論活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀