中班找規(guī)律教學(xué)反思(10篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新中班找規(guī)律教學(xué)反思(10篇)中班找規(guī)律教學(xué)反思篇一《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列，一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的根底上展開教學(xué)的，所以問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)歷根底上，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中開展，從中也可以看出老師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數(shù)的60%，說(shuō)明老師仍側(cè)重于“模擬與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，側(cè)重于一問(wèn)一答的.信息反響。問(wèn)題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是表達(dá)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過(guò)程，同時(shí)還表達(dá)了一個(gè)交互與審美的過(guò)程。這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)展了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)展了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再?zèng)]舉過(guò)手，后來(lái)問(wèn)他為什么？答復(fù)是：“反正也不會(huì)提問(wèn)到我?！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們老師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露，相反響充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所開展。幾點(diǎn)建議：1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)歷，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象形式理論〔動(dòng)作—圖形—符號(hào)〕相違犯。能否直接給學(xué)生一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個(gè)應(yīng)該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個(gè)環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？中班找規(guī)律教學(xué)反思篇二興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開場(chǎng)，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人可以參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了考慮、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有興趣性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)絡(luò)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了開展。數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的'排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是完畢時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.中班找規(guī)律教學(xué)反思篇三“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立考慮、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，詳細(xì)表如今：中班找規(guī)律教學(xué)反思篇四《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，開展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)程度和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，用心倡導(dǎo)“動(dòng)手理論、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。為他們建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的理論活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的`觀察、概括、推理潛力，以及進(jìn)步學(xué)生間互相合作的意識(shí)。建構(gòu)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手理論，自主探究。透過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)展拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇五探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一局部，要求學(xué)生可以“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律”?！罢乙?guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”，主要讓學(xué)生穩(wěn)固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾承受過(guò)“找規(guī)律”這局部知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這局部?jī)?nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完好。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。我的.教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找數(shù)字的規(guī)律可以說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、找規(guī)律填數(shù)，2、星星后面藏著幾？3、你來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律，填寫數(shù)字。在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分穩(wěn)固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來(lái)，后一個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)的關(guān)系，讓后進(jìn)生也可以充清楚白規(guī)律是怎樣變化的。本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急迫的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無(wú)法一一滿足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過(guò)度上有些快，我的話還是比擬多。這些缺乏將在今后的教學(xué)中不斷改良。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇六《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開場(chǎng)給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)比照給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，嘗試的時(shí)機(jī)，猜測(cè)的時(shí)機(jī)，成功的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的`數(shù)學(xué)知識(shí)。2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比方，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的缺乏；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，到達(dá)要求。4、聯(lián)絡(luò)生活，感受生活中的規(guī)律美。多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，表達(dá)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化。5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)才能一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言開展的最正確時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步到達(dá)用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完好，思維明晰。但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的間隔，存在很多的缺乏。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比方：學(xué)生的概括表達(dá)才能仍有缺乏，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出缺乏，及時(shí)反思，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇七本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了實(shí)物、情境、以及多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的'知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求新知，開展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)程度和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手理論、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。2、《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子，通過(guò)“學(xué)生站隊(duì)擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的理論活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理才能，以及進(jìn)步學(xué)生間互相合作的意識(shí)。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。本節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手理論，自主探究。通過(guò)排隊(duì)、涂色，擺學(xué)具等活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。4、數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又效勞于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)展拓展，讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律，并讓學(xué)生課后搜集生活中的規(guī)律。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇八找規(guī)律”這局部?jī)?nèi)容主要是介紹一些簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，以及數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在。教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)觀察，考慮，探究，操作等理論活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。通過(guò)猜圖形的游戲,從開場(chǎng)猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn)，讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律，猜得才準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)的話，讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識(shí)積累豐富的表象。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了考慮、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好根底。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：結(jié)合學(xué)生的“六一”情境，讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律〔1〕先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)步了孩子們合作的才能，加強(qiáng)了合作的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)步了語(yǔ)言表達(dá)才能。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。〔2〕以小旗的顏色規(guī)律為例，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思，并初步體會(huì)其規(guī)律。接下來(lái)，引導(dǎo)圈出這樣的一組，一組，體會(huì)“一組”即是一個(gè)整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無(wú)限”，也就是浸透極限的思想?！?〕有了研究小旗規(guī)律的根底，我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的局部。進(jìn)一步理解“一組”，讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵?！?〕通過(guò)整體回憶小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪規(guī)律，在這里是對(duì)孩子思維和語(yǔ)言上的一個(gè)提升。讓學(xué)生理解“幾個(gè)為一組，一組一組的，重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由局部又回歸于整體，學(xué)生的認(rèn)知程度得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)才能也得到了進(jìn)步。<<<12》》》〔5〕在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生假如接著掛小旗，小花和燈籠，下一個(gè)掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動(dòng)。〔6〕從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)打破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。表達(dá)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念?！?〕低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到在做操中動(dòng)作也是有規(guī)律的，體會(huì)到規(guī)律在生活中是無(wú)處不在的。〔7〕在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時(shí)，學(xué)生們承受起來(lái)容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯瑢W(xué)生匯報(bào)，表達(dá)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提升——應(yīng)用規(guī)律學(xué)習(xí)找規(guī)律目的'是應(yīng)用規(guī)律，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目的。第五環(huán)節(jié)：動(dòng)手理論——?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象才能，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識(shí)，穩(wěn)固本課的知識(shí)。整節(jié)課下來(lái)，有以下缺乏之處需要改良：1、在教學(xué)什么為一組時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)幾遍，在第二次用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪規(guī)律時(shí)，應(yīng)該讓孩子多去說(shuō)，指名說(shuō)，同伴說(shuō)，從而打破本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后，過(guò)渡到先研究小旗的規(guī)律時(shí)應(yīng)再自然些，可以說(shuō)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們?cè)賮?lái)看看小旗的排列，這樣自然過(guò)渡到小旗的規(guī)律。3、在回歸到生活中的規(guī)律時(shí)，可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生們感受到規(guī)律來(lái)于生活又回歸到生活。4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，可以選幾組讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)規(guī)律會(huì)更好地穩(wěn)固本課的重點(diǎn)。5、后面的教學(xué)沒(méi)有前面的精細(xì)些，最后創(chuàng)造規(guī)律時(shí)要注意課堂的組織。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇九準(zhǔn)備了一個(gè)多星期的匯報(bào)課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必需要先管好紀(jì)律，沒(méi)有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒(méi)方法完成的，特別像一〔4〕班的學(xué)生，他們愛玩、活潑、難管，上匯報(bào)課最好是在一〔3〕班。在上課過(guò)程中老師一定要注意用詞準(zhǔn)確，絕不可說(shuō)些傷害學(xué)生信心的話，例如上一次課中有個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù)，可他不會(huì)，我卻說(shuō)了:“不會(huì)？沒(méi)關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你?！本瓦@樣的一句話就會(huì)打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵(lì)他的，給他一點(diǎn)提示幫助他完成?！睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵(lì)的，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點(diǎn)我記住了，匯報(bào)課上我也參加了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙時(shí)速度過(guò)慢，也拖慢了后面上課進(jìn)度〔這是李老師的點(diǎn)評(píng)〕。匯報(bào)課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請(qǐng)謝錦霞老師提早給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)明學(xué)生不可亂動(dòng)學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過(guò)程中老師要求拿出來(lái)才可以拿出來(lái)，結(jié)果就是比一〔4〕班試課時(shí)好很多，沒(méi)有出現(xiàn)一〔4〕班的亂象，一〔3〕班的學(xué)生都很自覺(jué)、配合，整節(jié)課還算順利。一、各個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間不能緊湊，特別是拍手動(dòng)作引入有規(guī)律的定義時(shí)做不到干脆利落，有點(diǎn)拖沓重復(fù)。二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒(méi)有利用投影儀評(píng)講。三、讓學(xué)生說(shuō)出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯(cuò)誤的.，圖中的彩旗是沒(méi)有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國(guó)慶節(jié)時(shí)街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說(shuō)明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。四、動(dòng)手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時(shí)間問(wèn)題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必需要學(xué)生動(dòng)手畫，這是李老師在試講前就跟我強(qiáng)調(diào)過(guò)的。課本85頁(yè)做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的，就應(yīng)該在課上展示點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)錯(cuò)，卻因?yàn)檎n前沒(méi)翻開投影儀，課中想用也沒(méi)法翻開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必需要給學(xué)生講評(píng)，不能一帶而過(guò)。以上存在的缺乏在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認(rèn)真對(duì)待。感謝能來(lái)聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們珍貴的意見。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇十《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容，安排的是周期問(wèn)題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的構(gòu)造。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過(guò)程。”因此，周期問(wèn)題的教學(xué)目的之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的周期現(xiàn)象，并且能通過(guò)局部把握整體，通過(guò)有限想象無(wú)限，解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單周期問(wèn)題。教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我結(jié)合教材中的詳細(xì)情境，讓學(xué)生自主探究，合作交流，用畫圖、擺圖、計(jì)算等不同策略解決實(shí)際問(wèn)題，并將多種方法逐步優(yōu)化為計(jì)算這一種方法，學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計(jì)算出某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。自我感覺(jué)還不錯(cuò)。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外，讓我大失所望。錯(cuò)例再現(xiàn)：題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲，12人圍坐一圈。從1號(hào)按順時(shí)針?lè)较蛳蛳乱粋€(gè)人傳花。當(dāng)傳了30次時(shí)，花應(yīng)該在幾號(hào)小朋友手里？全班學(xué)生竟無(wú)一例外的是這么解答的：解：30÷12＝2〔組〕……6〔個(gè)〕答：花應(yīng)該在6號(hào)小朋友手里。題2、我國(guó)民間的12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當(dāng)他30歲時(shí)是什么年嗎？解答：30÷12＝2〔組〕……6答：他30歲時(shí)是蛇年?！虒W(xué)反思：課堂教學(xué)中的自我感覺(jué)良好與作業(yè)中的諸多錯(cuò)誤形成宏大的反差，促使我不得不對(duì)教堂進(jìn)展深入地反思。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問(wèn)題的感覺(jué)是“看似簡(jiǎn)單，而往往是做錯(cuò)了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯，老師教學(xué)中隱藏的問(wèn)題是：學(xué)生只會(huì)機(jī)械的照搬例題中的.解題步驟，思維淺薄，對(duì)文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以致在解決問(wèn)題時(shí)跳過(guò)“找規(guī)律”這一過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不分析^p規(guī)律是什么，只注意到一個(gè)周期中一共有多少個(gè)圖形或物體，沒(méi)有認(rèn)識(shí)不同物體或圖形的詳細(xì)排列順序，就草率解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。沒(méi)有在詳細(xì)的問(wèn)題中經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生“看”到的是外表的假規(guī)律，做錯(cuò)也就是缺乏為怪了。如何進(jìn)步學(xué)生對(duì)文本的理解才能，讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，從而使學(xué)生的思維更為靈敏、更為深入呢