小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元語文園地教案

語文地

教學目標

1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，交流速讀的方法。

2.根據提供的句子，能寫出主要意思；用通順的話把成語的意思用具體的情景表現出來。

3.積累珍惜時間的名言警句。

?重點

1.根據提供的句子，能寫出主要意思。

2.用通順的話把成語的意思用具體的情景表現出來。

?難點

引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能靈活運用名言警句。。

準備

?課前準備

L收集有關少年立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

2.多媒體課件。

?教學課時

1課時。

教學過程￥

一、交流平臺。

1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇讓我們受益匪淺的課文，這些課文篇幅都較長，我們在閱

讀時得有速度，那么通過本單元的學習，大家掌握了哪些速讀的好辦法呢？

2.學生交流。

3.全班交流匯報，你讀了本單元課文，還有哪些發(fā)現？有哪些獨特的感受？說出來與大家分享。

小結：我們速讀課文時，要注意力集中，盡量連詞成句地讀，不要一字一字地讀，也更不要回

讀。我們還可以跳過不理解的字詞。如果能帶著問題，抓住關鍵詞句，速度會更快，內容把握會

更準確。

做到有一定速度地讀書，能更好地提升學生的語感，訓練學生的思維。通過之前課堂上四

篇課文的訓練，學生已經有了初步的感知，這時就要把初步感知的零散信息歸結起來。

二、詞句段運用。

(-)讀下面的語句，寫出主要意思。

1.根據例句讀懂題目要求。(指名交流)

2.出示例句：

課件

我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功。他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。(廉頗對藺相如

不服氣)

(1)指名讀例句。

(2)從例句中你知道了什么？

(3)小結：括號內的句子是對括號外句子的意思的簡要概括。

3.小組合作，根據語句寫出主要意思。

4.指名學生全班交流。

預設：

第二句：手電筒的光比流星體的速度要快。

第三句：地道數量多，式樣多，范圍廣。

總結：及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。

閱讀教學的基本任務是教孩子讀懂文章，在這一過程中培養(yǎng)獨立閱讀的能力，包括提取信

息的能力，對信息分析的能力，做出判斷的能力。分析概括能力是其中重要的一環(huán)，及時概括

語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。

(二)讀句子，照樣子把成語的意思用具體的情景表現出來。

1.指名讀要求，明確要求的意思。

2.出示例句:

課件

左右為難

大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來

進攻。

奮不顧身

楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續(xù)向敵人射擊。不多時，他

的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發(fā)兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。

(1)指名讀例句。

(2)交流從例句中你知道了什么。

(3)指名學生交流。

(4)小結：第一個例句就是“左右為難”的具體情景，寫出了趙王對于港池會見的左右為難；同

樣的，第二個例句表現了楊靖宇奮不顧身地與敵人作斗爭的具體情景。

3.根據例句的做法交流“喋喋不休”“悠然自得”如何用具體的情景表現出來。(小組交流)

4.小組代表全班交流。

三、日積月累。

L讀“日積月累”，讀準確，讀通順。

2.自由誦讀，初步理解句子的含義。

3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。

第一句：不要整日就只是吃飽喝足，而不去多思考、探索，也不要因為懶惰少花一點時間

而造成功虧一簧。

第二句：精力充沛的年歲不會重新來過，就像一天之中只能有一個早晨。青春年少的時

候，要勉勵自己及時努力，否則，歲月一去不回，它是不會停下來等人的。

第三句：人生年少時，不要把大好青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊

時間做些有意義的事。

第四句：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要一萬年后才等來勝

利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

5.指名背誦，要求讀出感情。

6.從這些句子中你受到什么啟示？你會在怎樣的情況下使用這些名言警句，為什么？

7.學生練習背誦。

8.課外收集有關勵志、惜時的名言警句。

教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，

不做過多的要求；對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。并讓學生明白在生活中如何使用這些千

古名句。

教學反思”

在本次語文園地第一部分“交流平臺”的教學中，我重點指