小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-2023大比武

2落花生

授課

課題落花生課型講讀課文2課時

時間

1.認識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，

理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2?分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

教學

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人

目標

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手

法在文中的作用。

教學分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。

重點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要

教學

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

難點

第一課時

教學1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

目標2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入

1.謎語導入：【設計意圖】運用

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）謎語導入，提高學生的

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語興趣，同時增加學生的

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）詩歌積累。

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8

月4日），名贊里（kUn）,字地山，筆名落華生（古時“華”

導入

同“花”，所以也叫），籍貫廣東揭陽。生于一個愛國志士

（）分

家庭。許地山是中國著名、、“五四”時期新文學運動先驅(qū)

鐘

者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《》《道教史》《達衷集》《印

度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間

故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為

什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來

談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們

讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標

出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的

地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊

讀、分行、分組比賽讀）。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議【設計意圖：這一環(huán)

讀的情況。節(jié)非常重要，這是在檢

（出示課件4）查學生預習的效果，同

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？時也是在掃清閱讀的

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為障礙，為接下來的理解

收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）分析課文打下堅實的

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部基礎(chǔ)?！?/p>

分來理解。【設計意圖：設計這一

新課

生討論，并回答，師總結(jié)：環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀

教學

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種課文的基礎(chǔ)上整體把

（）

花生，居然收獲了。握課文內(nèi)容，為下一環(huán)

分鐘

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)。】

的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生【設計意圖：讓學生帶

的過程。著問題讀課文，做到有

三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）的放矢，激發(fā)學生的探

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什究欲望，提高學生解決

么，還有哪些不懂的地方？問題的能力。】

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一

塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相

近的詞嗎？

3.指導學生有感情地朗讀課文。

課堂小結(jié)四、布置作業(yè)

及拓展延1.會寫課后10個生字。

伸（）2.熟讀課文。

分鐘3.預習課文的第三部分。

第二課時

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在表達

教學中的作用。

目標2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習引入，交代探究目標【設計意圖：這一環(huán)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。節(jié)的設置，既能回憶鞏

導入

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第固上節(jié)課的內(nèi)容，又能

（）分

三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還讓學生明白這節(jié)課的

鐘

要學習作者表達思想感情的方法。重點，有的放矢。】

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意

思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論

花生的好處。第二層（12—15自然段）講從談花生到

論人生。

【設計意圖：小組討論

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，

交流的方式可以提高

體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論

學生的參與度，體現(xiàn)學

人生。（出示課件8）

生學習的主體地位?！?/p>

3.小組討論交流。

【設計意圖：采用理解

4.全班交流，教師引導。（出示課件9）

新課重點詞語、重點句子的

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

教學方式，使學生理解作者

①出示父親的話。

（）的思想感情，并從中受

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出

分鐘到啟發(fā)?！?/p>

示課件10）

【設計意圖：分角色朗

父親的話中提到了__、

讀課文，有助于讓學生

四種事物，父親認為雖然_______、

把握內(nèi)容，明確文中蘊

—、______讓人一見就_________,但是和

含的思想感情，并且從

_相比，還是——最可貴。

中受到啟發(fā)。】

③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之

心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生

了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

C.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最

可貴？

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫

耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具

有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，

判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝

頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，

是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一

起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運

用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表

現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃

子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一

點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，

并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用

處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之

心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能

用上“愛慕”一詞說一說嗎？

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、

蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花

生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教

育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀

自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出

來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)

系？

C.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一

說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部

分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生f()f()f()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，

在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花

生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇

幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法

和同學們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，

通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有

用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課

文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡

略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意

思來寫，所以文章篇幅雖短