語文課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細(xì)心、盼望、依舊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育同學(xué)搜集整理信息的力量。

4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄下來。

設(shè)計(jì)理念：

1、愛好是同學(xué)最好的老師，從同學(xué)的親身經(jīng)受動身，激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)樂說，愛說，想說。

2、敬重同學(xué)共性化理解，鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的共性化，多元化。

3、引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思索。

4、培育同學(xué)搜集資料的力量和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會是怎樣把孩子們的心情變化寫詳細(xì)的。

教學(xué)方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作溝通

教學(xué)預(yù)備：

1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏競賽。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：

（1）本課要求會認(rèn)及會寫的生字；

（2）課文中描寫心情的重點(diǎn)句；

（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)受。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1、回憶放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們，上星期我們進(jìn)行了一次放風(fēng)箏競賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些好玩或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時(shí)的心情）

【給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)暢所欲言，想說什么就說什么，并予以確定和鼓舞。引導(dǎo)同學(xué)說出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小伴侶讀書的時(shí)候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、依據(jù)同學(xué)的自由述說，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言來歸納概括。）

三、朗讀課文，體驗(yàn)情感

1、默讀思索：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最好玩？

2、小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。

3、全班溝通。

【讓同學(xué)暢談自己的共性化理解，在敬重同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到“做、放”都很好玩，假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞?！?/p>

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相像，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）同學(xué)評價(jià)，老師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)受感受的同學(xué)齊讀。

【愛好是最好的老師。同學(xué)從自己感愛好的活動、自己的親身經(jīng)受感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己?！?/p>

四、課堂練習(xí)

把你喜愛的句子抄下來。

其次課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、抓住重點(diǎn)詞句，品嘗課文，體會心情的變化

1、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

（1）男同學(xué)有感情地朗讀課文其次自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更仔細(xì)。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

1“向往”的意思，幾個小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“向往”)

3為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

2想象一下當(dāng)時(shí)我們會喊些什么？

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。

（2）同學(xué)分別找出以下三句話，老師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處查找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

（3）同學(xué)連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

（4）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓同學(xué)表演），相機(jī)指導(dǎo)“喪”字，留意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，老師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。

【老師的示范性朗讀，不僅是同學(xué)仿照的對象，更是同學(xué)挑戰(zhàn)的對象。】

（6）小組爭論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、識字寫字

1、出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。他們都是你的伴侶了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來關(guān)心他？

四、拓展活動

1、溝通資料。

同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼畢竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的學(xué)問？（檢查同學(xué)搜集資料的狀況和同學(xué)對資料袋的學(xué)習(xí)狀況。）

2、引導(dǎo)同學(xué)回憶古詩《村居》，并背誦。

老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有愛好的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片