幼小銜接數(shù)學(xué)教案

幼小銜接數(shù)學(xué)教案。

五、幼兒練習(xí)(引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積)小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又靜靜地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想：小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園確定比小白兔的大了！小伴侶，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請(qǐng)你們抓緊認(rèn)真想一想。

1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜想大小

2、老師引導(dǎo)得出結(jié)論(引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大小)

3、給小兔也加上一個(gè)五角星。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)小伴侶，你們知道兩個(gè)正方形和四個(gè)三角形誰大誰小呢?明天告知你們自己的老師好嗎?

幼小連接數(shù)學(xué)教案

設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動(dòng)腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜愛探究數(shù)學(xué)的愛好，正是我園樂觀探究的內(nèi)容。好玩的重疊現(xiàn)象就存在于我們四周的生活，我們將其轉(zhuǎn)換為具有訓(xùn)練價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測(cè)、空間組合、推斷思維、認(rèn)真觀看等力量的進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)

1．在操作中感知兩個(gè)透亮?????的圖形完全重疊時(shí)會(huì)變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的閱歷。

2．在操作中培育幼兒的空間目測(cè)、空間方位、想象組合、分析推斷、認(rèn)真觀看等力量。

3．培育幼兒比較和推斷的力量。

4．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5．引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)預(yù)備

1．每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。

2．教具：透亮?????的圖形四份，教具紙4大張。

教學(xué)過程

一、魔術(shù)嬉戲?qū)耄醺兄丿B現(xiàn)象。

1．師引入：今日老師帶來了兩張透亮?????的圖形，上面有什么?

幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形……

2．師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個(gè)奇妙的魔術(shù)給大家看，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看哦!

(師邊變魔術(shù)邊說：見證奇跡的時(shí)刻到了……。師將兩個(gè)透亮?????的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。)

師：咦!變成了什么?(小汽車)猜猜是怎么變出來的?

幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的……

師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對(duì)，象這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太好玩了!

評(píng)析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩的嬉戲情境，激起幼兒探究重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在嬉戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們?cè)谕?變出一輛小汽車了的驚呼中，學(xué)習(xí)的愛好被點(diǎn)燃了。

二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的變化。

1．猜想和試驗(yàn)重疊現(xiàn)象

(1)幼兒猜想

師：我們接著再來變魔術(shù)。瞧!(出示兩張透亮?????圖形)假如將這兩張透亮?????的圖形(圖1)完全重疊，你們認(rèn)為會(huì)變成這里的(圖2)哪一幅圖案?

評(píng)析：在幼兒獨(dú)立稍作自測(cè)后，師再請(qǐng)幼兒回答，并留意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思索的空間。

師：看來，小伴侶的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個(gè)小伴侶的想法是正確的?

幼兒：我們可以來做試驗(yàn)、可以象剛才那樣變魔術(shù)……

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。你們那兒也有兩個(gè)這樣的圖形，請(qǐng)小伴侶從碟子里拿出來試驗(yàn)一下。

(2)幼兒試驗(yàn)

(3)幼兒溝通

師：這兩張透亮?????的圖形完全重疊之后畢竟變出了哪個(gè)圖案?

幼兒：最終一個(gè)……(師請(qǐng)一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。)

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì)空間目測(cè)和空間組合的方法，而這個(gè)方法的獲得是讓幼兒先猜想，而后讓幼兒通過自己獨(dú)立的操作試驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)老師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見不統(tǒng)一的狀況下，我們唯有做試驗(yàn)．用試驗(yàn)來驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。

2．目測(cè)和想象重疊現(xiàn)象

(1)師幼共同目測(cè)

師：剛才我們通過試驗(yàn)找到了精確?????的答案，現(xiàn)在我們要提高難度：我們不做試驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請(qǐng)你認(rèn)真看一看，想一想，假如這兩張透亮?????的圖形(圖3)完全重疊，會(huì)變成后面的(圖4)什么圖案?(留意提示幼兒靜心思索、獨(dú)立思索、有自己的見解。)

幼兒：第三個(gè)，其次個(gè)……

師：現(xiàn)在的答案有三種，讓我們來認(rèn)真地觀看一下。先看其次個(gè)，不同意的小伴侶請(qǐng)說出你反對(duì)的理由!(先引導(dǎo)幼兒觀看不對(duì)的圖案，同時(shí)在觀看中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用排解法以及目測(cè)觀看的方法：觀看圖案的位置。)

(2)幼兒獨(dú)立操作

師：小伴侶很聰慧，通過觀看圖案的位置就能找出精確?????的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試?(想)每位小伴侶那兒都有一份操作卡(圖5)，請(qǐng)你用剛才的方法，認(rèn)真地看一看，假如前面兩張透亮?????的圖形完全重疊，會(huì)變成后面的什么圖案，找出來后做上一個(gè)標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小伴侶想挑戰(zhàn)一下就試一試。開頭吧!(在操作中，老師留意提示幼兒獨(dú)立思索、學(xué)會(huì)自查。)

(3)幼兒相互溝通

師：讓我們來相互溝通一下!請(qǐng)觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個(gè)圖案?(在溝通過程中，對(duì)于有不同想法的操作題，老師要引導(dǎo)幼兒敘述理由；并留意用排解法推理推斷。尤其是要留意引導(dǎo)幼兒溝通第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。)

(4)幼兒檢查糾錯(cuò)

師：孩子們!你們都做對(duì)了嗎?假如有做錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)偃フJ(rèn)真想一想，將正確的找出來。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象許多，只要我們用小眼睛認(rèn)真去找一找，肯定會(huì)有許多發(fā)覺。

評(píng)析：幼兒能運(yùn)用已獲得的閱歷和技能，進(jìn)行獨(dú)立的空間目測(cè)、空間想象，組合思索。老師的一句：不同意的請(qǐng)說出你的理由!第四題有點(diǎn)難……拔動(dòng)了大班幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思考與溝通中的熱鬧辯論形成了很好的思維氛圍，這正是我們斫期盼的……

三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現(xiàn)象。

1．師：老師還帶來一個(gè)更難的問題，想不想再來挑戰(zhàn)一下!

剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案?請(qǐng)小伴侶去試一試吧!比比誰發(fā)覺的最多!請(qǐng)將你變出的圖案在這張紙上(圖6)找出來。

2．幼兒操作

3．相互溝通

師：孩子們!你們發(fā)覺這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案?(先請(qǐng)幼兒說，然后請(qǐng)幼兒演示個(gè)別圖案的重疊方法。)

師：看來不斷地旋轉(zhuǎn)這兩張透亮?????的圖形，讓它們完全重疊后會(huì)變成不同的新圖案。還沒發(fā)覺這么多圖案的小伴侶再去試一試。

評(píng)析：在幼兒獲得了兩張透亮?????圖形完全水平重疊后會(huì)產(chǎn)生一種新圖案的閱歷后，老師設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的操作，使幼兒的閱歷在探究中得到了提升。在孩子們太奇妙了……的贊嘆聲中我們的活動(dòng)得到了延長(zhǎng)。

幼小連接數(shù)學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過操作活動(dòng)讓幼兒感知很多物體(圖形)可以分成相等的二份，并知道整體大于部分，部分小于整體及等分后的一份叫整體的二分之一。

2．培育幼兒探求學(xué)問的愛好及解決問題的力量。

3．培育幼兒比較和推斷的力量。

4．引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

1．幼兒人手一份不同外形、不同顏色的圖形(

□△○)，操作材料若干(綢帶、橡皮泥、米、蘋果)。

2．工具若干、(尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個(gè))老師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。

3．背景圖一幅(寶殿)、金鑰匙一把、推斷卡若干。

4．錄音機(jī)及有關(guān)錄音帶。

活動(dòng)過程

一、幼兒第一次嘗試(探究實(shí)物的二等分)

1．提出要求：今日老師給小伴侶綢帶、，橡皮泥、米、蘋果。請(qǐng)小伴侶動(dòng)腦筋把這些實(shí)物分成兩個(gè)相同的部分，就是分后的兩個(gè)部分是一模一樣的(重復(fù)一次，加以強(qiáng)調(diào))，可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來分。

2．幼兒嘗試(放音樂)，老師巡察鼓舞幼兒樂觀動(dòng)手、動(dòng)腦，遇到問題自己想方法解決(時(shí)間5分鐘)。

3．反饋嘗試結(jié)果。

A．提問：

①(出示綢帶)小伴侶剛才你是用什么方法、什么工具把綢帶分成兩個(gè)相同的部分?(對(duì)折、用剪刀剪開、用手撕開)假如綢帶很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不好直接拿起來比較，又該怎樣分?(用尺子量)

②(出示米)把米分成兩個(gè)相同的部分怎么分，用什么工具來分?(用水果凍盒量出兩杯，這一杯和另一杯一樣多)可假如米許多，這樣分起來要很長(zhǎng)時(shí)間，用什么方法會(huì)省事一些?(大桿秤)

③(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具來分成兩個(gè)相同的部分?(分開比一比)下面我們用天平來稱一稱是否精確?????(老師試驗(yàn)稱重量)，小伴侶的眼睛雖然很亮，可是用儀器測(cè)才是最精確的。

④蘋果你們又是怎么分的(用刀切)，對(duì)了，老師沒給你們預(yù)備小刀，所以小伴侶就不知怎么辦了，現(xiàn)在老師也看準(zhǔn)了把它分成兩瓣，用刀切時(shí)可要留意平安，別傷著手，假如要更精確?????些就可用天平稱一稱。

B．老師小結(jié)：像這些實(shí)物，我們把它分成兩個(gè)相同的部分叫二等分(幼兒跟讀)，什么叫二等分?(就是把物體分成兩個(gè)相同的部分)

二、幼兒其次次嘗試學(xué)習(xí)幾何圖形的二等分，探究怎樣的圖形可以“二等分”

1．提出要求：(出示幾何圖形)生活中有很多的東西可二等分，今日老師給你們預(yù)備的是幾何圖形，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶用折的方法把幾何圖形二等分，看看是不是全部的圖形都可以二等分。

2．幼兒嘗試，老師巡察，引導(dǎo)幼兒可以相互爭(zhēng)論。(放音樂)

3．幼兒反饋嘗試結(jié)果。

A．提問：

①(出示全部圖形)哪些圖形可二等分?(幼兒講，老師演示)

②哪些圖形不行以二等分?為什么?(由于它們對(duì)邊不一樣長(zhǎng))

B．比較等分后的結(jié)果。

(出示長(zhǎng)方形)下面我們來看看等分后的一份和原來的一份相比哪個(gè)大。(原來的一份大)分后的一份正好是原來的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一(老師手勢(shì)演示)。

三、嬉戲“搶金鑰匙”

1．講解要求和玩法(出示背景圖)。下面我們來玩搶金鑰匙的嬉戲，嬉戲時(shí)我們分成兩組(一二組合為一組，三四組合為一組)，每組都要回答很多題目，就是區(qū)分這些卡片上的實(shí)物是不是二等分，記住每人只答一題，答對(duì)了前進(jìn)一步，再請(qǐng)后面的小伴侶答，后面的若答錯(cuò)了，請(qǐng)別的小伴侶幫忙，哪隊(duì)先拿到金鑰匙哪隊(duì)為勝，回答是不是二等分聲音肯定要洪亮。

2．幼兒嬉戲，老師推斷幼兒答得是否正確，如錯(cuò)誤禁止前進(jìn)。

3．嬉戲結(jié)束?！陵?duì)拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品(老師示范)，跟她們到寶殿里去玩(結(jié)束放音樂)。

幼小連接數(shù)學(xué)教案

設(shè)計(jì)意圖：

“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒就能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。綱要中明確指出：老師要供應(yīng)豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感觀，多種方式進(jìn)行探究，供應(yīng)活動(dòng)的條件。，于是我設(shè)計(jì)了“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺了“對(duì)稱”所需的特點(diǎn)，環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知對(duì)稱圖形并理解對(duì)稱圖形的含義，嘗試找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過觀看、思索和動(dòng)手操作培育幼兒的抽象思維和空間想象力量。

3、引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)自然世界的奇妙與對(duì)稱世界的奇妙，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)審美情趣。

4、通過猜，找，做，畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱。

5、培育幼兒比較和推斷的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、兩對(duì)稱圖片：蘋果，蝴蝶。

2、對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

3、操作紙每人一張。

教學(xué)過程：

一、“玩”對(duì)稱、體驗(yàn)特征

1、每人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開頭撕，撕一個(gè)自己喜愛的圖形。

2、展現(xiàn)部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)覺什么共同的地方？

（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看、比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合。）

老師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形。

3、看看你自己手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)。

二、識(shí)對(duì)稱，找對(duì)稱軸

1、引導(dǎo)幼兒找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，再次感受對(duì)稱圖形的特征。

（1）指一指、摸一摸這條折痕，說說它有什么作用？

（2）告知幼兒對(duì)稱軸的概念：把對(duì)稱圖形分成了一樣的兩部分的直線，我們給它起個(gè)名字叫——對(duì)稱軸。

2、操作活動(dòng)：找對(duì)稱軸。

（1）猜想：長(zhǎng)方形、正方形、圓形有對(duì)稱軸嗎？有幾條？

（2）每人一份操作材料嘗試