初一上學期語文教師工作總結(jié)（2篇）

第5頁共5頁初一上學?期語文教?師工作總?結(jié)本學?期我擔任?七(1)?班的語文?教學工作?。在這學?期的課堂?教學中，?我能夠滲?透新課標?理念，不?斷思考，?逐步形成?自己的見?解。在教?學部的安?排下，深?入學習、?鉆研探究?式教學，?并作了一?定量的理?論學習筆?記，學習?中，獲益?非淺。能?夠按照計?劃完成教?學工作，?備課及時?，作業(yè)量?適中，批?改指導及?時具體。?根據(jù)語文?教研組的?安排，積?極參入語?文研修課?的上、聽?、評課，?從其他教?師身上取?長補短，?及時進行?教學反思?。課堂?教學中，?能夠尊重?學生，營?造民主平?等的課堂?氛圍。本?學期教材?，除文言?文外，大?部分課文?由學生根?據(jù)自學的?模式自學?，教師點?撥指導，?通過嘗試?，學生的?自學能力?有了一定?的提高，?重要的是?他們獲得?了學習實?踐的方法?，進一步?培養(yǎng)了學?習的興趣?。課堂教?學的同時?，我也在?不斷的思?考，現(xiàn)就?“課堂提?問”這方?面的思考?作一個小?結(jié)。在?新課程理?念的引領(lǐng)?下，我一?直圍繞著?如何提高?語文課堂?效率，作?著深入的?思考和積?極的實踐?，也通過?自身的經(jīng)?歷深深的?感知到，?作為一名?語文教師?，課堂語?言的精練?到位，課?堂提問有?效性的提?高，對提?高語文課?堂效率，?進而對提?高語文教?學質(zhì)量起?到至關(guān)重?要的作用?。眾所?周知，學?生語文能?力的培養(yǎng)?在很大程?度上是閱?讀教學來?實現(xiàn)的，?而語文課?堂教學中?提問的設(shè)?計，可謂?是關(guān)系到?閱讀教學?組織成敗?得失的一?項重要工?作。學生?是課堂教?學的主體?，只有全?體學生積?極參入、?思考探索?的課才是?成功的高?效的，“?學而不思?則罔”，?學生如果?不動腦，?怎能期望?有收獲呢?？然而，?對于涉世?未深、知?識還不豐?厚的初中?生來說，?想讓他們?直接從文?本當中激?起閱讀興?趣，從而?獲得知識?上的教益?，得到美?的享受，?那是不切?實際的。?那么，?如何增強?課堂提問?的有效性?呢？首先?，所提問?題要難易?適度。既?不能過于?膚淺，沒?有思考的?余地，又?不能太艱?深，讓人?難以琢磨?，無從下?手。太淺?，索然無?味，提不?起學生的?興趣；太?深，學生?答不了，?不僅達不?到教學目?的，反而?容易挫傷?學生學習?的積極性?，事與愿?違。問題?的難度應(yīng)?以水平較?高的學生?經(jīng)過思考?或討論或?稍加提示?點撥可以?答出為上?限。其?次，所提?問題要圍?繞教學目?標，切合?學生實際?，緊扣教?材訓練要?點及文章?精彩之處?。第三?，設(shè)計問?題要面向?全體學生?，對于理?解或鑒賞?性材料的?提問，要?不受“標?準答案”?的束縛，?讓答案具?有多維性?，力爭引?起發(fā)散思?維，培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新精神和?獨立精神?。第四?，科學地?確定問題?的指向，?切忌提“?漫談式”?的問題，?單求課堂?“熱鬧”?，弄的最?終不知所?問所答是?為何而來?。第五?，培養(yǎng)學?生生成問?題的能力?。教師要?尊重學生?的認識，?把學生推?向主體，?很多問題?由學生自?己生成，?教師的主?要任務(wù)是?教會學生?怎樣發(fā)現(xiàn)?問題；當?學生的問?題提得過?多過雜時?，教師應(yīng)?引導學生?對問題進?行篩選整?合，隨著?問題的解?決，正確?對待不斷?產(chǎn)生的新?問題。?第六，提?高學生的?問題意識?，并鼓勵?學生不斷?產(chǎn)生新疑?。總之?，課堂提?問是教學?的重要方?法之一，?是溝通師?生教與學?的橋梁，?是傳授知?識的有效?途徑。提?問得法，?可以啟發(fā)?學生積極?思維，提?高學習效?率；提問?不當，不?僅對教學?無益，而?且會堵塞?學生思路?，窒息課?堂氣氛。?因此，教?師應(yīng)重視?提高課堂?提問的有?效性。?學習過程?中，學生?在語言上?形成了一?定的積累?，增加了?閱讀，掌?握了一定?的閱讀方?法。當然?，學生的?閱讀面還?顯得窄了?一些，閱?讀的量還?需加大。?另外，在?作文的訓?練指導上?還有待提?高。初?一上學期?語文教師?工作總結(jié)?（二）?今學期我?擔任初一?級七班語?文教學。?由于教學?經(jīng)驗尚淺?。因此，?我對教學?工作不敢?怠慢，認?真學習，?深入研究?教法，虛?心向前輩?學習。經(jīng)?過一個學?期的努力?，獲取了?很多寶貴?的教學經(jīng)?驗。以下?是我在本?學期的教?學情況總?結(jié)。一?、及時了?解學生情?況，對癥?下藥一?方面，農(nóng)?村的學生?聽，說的?能力相對?較弱，授?課采用較?深的普通?話教學，?同學們還?不能適應(yīng)?。而用廣?州話教學?，又削弱?語文語感?教學的功?能。另一?方面，七?班的同學?比較活躍?，上課氣?氛積極，?但中等生?、差生占?較大多數(shù)?，尖子生?相對較少?。因此，?講得太深?，沒有照?顧到整體?，我備課?時也沒有?注意到這?點，因此?教學效果?不如理想?。從此?可以看出?，了解及?分析學生?實際情況?，實事求?是，具體?問題具體?分析，做?到因材施?教，對授?課效果有?直接影響?。這就是?教育學中?提到的“?備教法的?同時要備?學生”。?這一理論?在我的教?學實踐中?得到了驗?證。二?、認真?zhèn)?課教學?中，備課?是一個必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)。?備課不充?分或者備?得不好，?會嚴重影?響課堂氣?氛和積極?性。一堂?準備充分?的課，會?令學生和?老師都獲?益不淺。?例如我?在講授《?安塞腰鼓?》的時候?，這課的?主題是“?認識和理?解安塞腰?鼓”，教?學難度比?較大。如?果照本宣?科地講授?，學生會?感到困難?和沉悶。?為了上好?這堂課，?我認真研?究了課文?，找出了?重點，難?點，準備?有針對性?地講。為?了令教學?生動，不?沉悶，我?還為此準?備了大量?的教具，?授課時就?胸有成竹?了。當?講到一半?的時候，?我拿出準?備好的錄?象帶，讓?學生觀摩?學習，學?生特別用?功，教學?效果十分?理想。相?反，我沒?有認真?zhèn)?課的時候?，課堂氣?氛沉悶，?教學效果?不好，與?此相比可?見，認真?備課對教?學十分重?要。三?、充分調(diào)?動學生的?學習積極?性語文?是一門工?具學科，?對學生而?言，既熟?悉又困難?，在這樣?一種大環(huán)?境之下，?要教好語?文，就要?讓學生喜?愛語文，?讓他們對?語文產(chǎn)生?興趣。否?則學生對?這門學科?產(chǎn)生畏難?情緒，不?愿學，也?無法學下?去。為此?，我采取?了一些方?法，就是?盡量多講?一些文化?生活故事?，讓他們?更了解語?文，更喜?歡學習語?文。因為?只有語文?水平提高?，他們才?能提高同?學們的語?文寫作能?力，對成?績優(yōu)秀的?同學很有?好處。?經(jīng)過一個?學期的努?力，期末?考就是一?種考驗。?無論成績?高低，都?體現(xiàn)了我?在這學期?的教學成?果。我明?白到這并?不是最重?要的，重?要的是在?本學期后?如何自我?提