教科研是立身立校之本

教科研是立身立校之本第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、教科研的意義

1、提高生產(chǎn)力：傳統(tǒng)的方法一靠延長(zhǎng)（勞動(dòng)、學(xué)習(xí)）時(shí)間，二靠加大（勞動(dòng)、學(xué)習(xí)）強(qiáng)度?，F(xiàn)代的方法靠科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

2、關(guān)系到品位、內(nèi)涵，要占領(lǐng)高地，關(guān)系到對(duì)話權(quán)，話語(yǔ)權(quán)。

3、關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展，沒有最好，只有更好?？茖W(xué)＝規(guī)律。

4、關(guān)系到教師隊(duì)伍建設(shè)，教師發(fā)展。教育做大靠政府，做強(qiáng)靠學(xué)校，做優(yōu)靠教師。第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教科研的表述、內(nèi)容與步驟1、問題:研究報(bào)告與論文（1）題目（2）摘要（3）關(guān)鍵詞（4）導(dǎo)論（5）方法（6）結(jié)論、結(jié)果（7）討論（8）參考文獻(xiàn)期刊書籍（9）附錄2、解決關(guān)鍵:題目；結(jié)論；方法。第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教科研的定位與方向（選題與題目）（一）問題；不能根據(jù)自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位。（二）定位：中小學(xué)教師教科研的定位應(yīng)當(dāng)1、以應(yīng)有研究為主，領(lǐng)域劃分：基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究，開發(fā)研究。2、以微觀研究為主，范圍劃分：宏觀研究，中觀研究，微觀研究。3、以教學(xué)研究為主。4、以行動(dòng)研究為主。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。5、以校本研究為主，以學(xué)校發(fā)展中的問題為對(duì)象，為學(xué)校、師生的發(fā)展服務(wù)。第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）注意：1、選題太大，無從下手。要考慮可行性，可能性；

①有必要的研究條件；②有一定的研究力量；③符合自己的能力水平。2、選題主攻目標(biāo)不明確。沒有發(fā)現(xiàn)問題，或問題不具體，不明確。3、選題太小，范圍太窄，失去研究意義；或純屬經(jīng)驗(yàn)感想；沒有價(jià)值。第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月因此，課題選擇要做到六要：1、要把握教育改革的全局和走向；2、要對(duì)教育實(shí)際有深刻的了解和認(rèn)識(shí)；3、要有教育科學(xué)理論作指導(dǎo)；4、要全面、詳細(xì)的占有資料；5、要有問題意識(shí)；6、要提高自身的選題能力和判斷意識(shí)。第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、教科研的主題主題：發(fā)現(xiàn)問題和研究假設(shè)。（一）發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，更重要。什么是問題？問題就是矛盾；教育現(xiàn)象和過程較為復(fù)雜，矛盾也錯(cuò)綜復(fù)雜。并非每一個(gè)矛盾都是具有意義的科學(xué)問題，都值得我們研究。問題必須要有價(jià)值1、科學(xué)價(jià)值：①客觀真理性；②實(shí)踐應(yīng)用性；③嚴(yán)密邏輯性；④歷史繼承性。第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、創(chuàng)新價(jià)值：理論方面①理論的新穎；②理論的拓寬；③理論的完善。實(shí)踐方面①方法的提高；②手段的更新。3、理論價(jià)值：

①有新穎的觀點(diǎn)；②有現(xiàn)實(shí)意義；③有發(fā)展前途；④有系統(tǒng)設(shè)計(jì)。4、實(shí)踐價(jià)值：①有社會(huì)影響；②有經(jīng)濟(jì)效益；③有推廣意義；④有促進(jìn)作用?？傊?，不能復(fù)述前人的研究成果，而是要解決前人沒有解決或沒有全部解決的問題；一要求真，二要求善。第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二）發(fā)現(xiàn)問題的前提：1、研究意識(shí)，對(duì)從事的領(lǐng)域有一定的了解，保持經(jīng)常的關(guān)注。熱點(diǎn)、難點(diǎn)2、改革意識(shí)，好思索，不安于現(xiàn)狀。有改變的意向和發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）發(fā)現(xiàn)問題的思維策略1、懷疑的策略：懷疑是對(duì)已有結(jié)論、常規(guī)、行為習(xí)慣方式等的合理性作否定的或部分否定的判斷，在原以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。懷疑的依據(jù)一是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；二是邏輯。2、變換思考角度的策略：從與得出原有結(jié)論不同的角度或不同的層次來認(rèn)識(shí)原有的研究對(duì)象，以形成關(guān)于對(duì)象的新認(rèn)識(shí)。3、類比與移植的策略：通過與其他學(xué)科研究對(duì)象類比和借用其他學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。4、探究與體察的策略；面向?qū)嶋H，從對(duì)現(xiàn)象的思考中提出新問題。第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）理論假設(shè)1、理論假設(shè)及作用假設(shè)：是指從理論的角度對(duì)被觀察的現(xiàn)象作出預(yù)測(cè)。具有假定性、科學(xué)性、明確性和可預(yù)測(cè)性。為研究活動(dòng)指明方向；是教育科學(xué)探索的必經(jīng)階段；可以提高研究活動(dòng)的新穎度和預(yù)見性。事實(shí)證明，一個(gè)好的假設(shè)，是探討教育問題、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、形成科學(xué)的教育理論的前提，是進(jìn)行教育研究的核心。第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、理論假設(shè)的類別（1）歸納假設(shè)和演繹假設(shè)歸納假設(shè)是人們通過一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察、調(diào)查，得出啟示，進(jìn)而概括、推論提出假設(shè)。演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。（2）指向性假設(shè)和虛無性假設(shè)方向性假設(shè)能指出研究對(duì)象、問題相關(guān)或差異的特點(diǎn)，對(duì)研究結(jié)果期待值較高。虛無性假設(shè)只簡(jiǎn)單地指出那里存在一個(gè)相關(guān)或差異，即只知有相關(guān)，但不能肯定是什么相關(guān)。第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、教科研方法概述（一）意義與定義1、意義；方法是真理的胚胎，是科學(xué)的催生婆?？茖W(xué)是隨著方法的進(jìn)步而提高的。2、定義：關(guān)于解決思想、行動(dòng)等問題的門路、程序等。為了實(shí)現(xiàn)某一目的而規(guī)定的程序步驟。(二）方法體系1、方法論方法2、方法學(xué)方法（一）3、方法學(xué)方法（二）第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、方法論方法：(哲學(xué)方法論）①全面整體的觀念②動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀念③實(shí)事求是的觀念④辯證發(fā)展的觀念⑤矛盾統(tǒng)一的觀念⑥實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念2、方法學(xué)方法一（一般或跨學(xué)科方法）系統(tǒng)論控制論信息論新三論等3、方法學(xué)方法二（具體學(xué)科的科學(xué)研究方法）第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、教育科學(xué)研究方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，是科學(xué)研究的目標(biāo)。不僅要解釋發(fā)生了什么，還要解釋為什么會(huì)發(fā)生。要說明現(xiàn)象中的因果關(guān)系。解釋的出發(fā)點(diǎn)不同，研究者對(duì)科學(xué)知識(shí)本質(zhì)及獲取方法的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致兩種特定類型的教育科學(xué)研究。即定量研究和質(zhì)性研究。第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）定量研究：1、定義：又稱科學(xué)主義研究、實(shí)證研究。主要運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段，通過變量和數(shù)據(jù)判斷、說明事物的一個(gè)關(guān)系與結(jié)果。主要具體方法有:實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，評(píng)估法、問卷法等。2、特點(diǎn)：①重視規(guī)律（因果）的研究，重視精確的定量分析與預(yù)測(cè)。②提倡嚴(yán)格控制的可量化的研究，重視研究數(shù)據(jù)的收集與分析。③提倡進(jìn)行不偏不倚的研究，重視研究者的中立性。④研究指導(dǎo)思想和思維方法多采用演繹法。第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）質(zhì)性研究：1、定義：又稱人本主義研究、后實(shí)證研究。主要運(yùn)用訪談等手段，通過對(duì)個(gè)案變化發(fā)展的原因、過程的深入了解來解釋事物的關(guān)系和結(jié)果。主要具體的方法有：個(gè)案研究法、歷史文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等。2、特點(diǎn)：①崇尚自然主義，重視情境、背景在研究中的作用。②強(qiáng)調(diào)文字、圖片等的解釋作用，提倡整合、模糊等定性方法。③重視研究者和研究對(duì)象的主觀體驗(yàn)，提倡雙方的平等交流、相互信任和互動(dòng)。④研究指導(dǎo)思想和思維方法多采用歸納法。第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）定量研究和質(zhì)性研究的比較及評(píng)價(jià)1、比較：①定量研究是與具體情景相分離的；質(zhì)性研究則把自然情景作為資料的直接源泉。②定量研究是數(shù)量化的，比較精確的研究，質(zhì)性研究則是描述性的，比較模糊的研究。③定量研究主要關(guān)心研究的結(jié)果。質(zhì)性研究既關(guān)心研究的結(jié)果，更關(guān)心研究的過程。④定量研究側(cè)重于從理論假設(shè)入手，運(yùn)用演繹推理來驗(yàn)證假設(shè)；（自上而下）質(zhì)性研究側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象和資料進(jìn)行歸納分析。（自下而上）⑤定量研究關(guān)心數(shù)據(jù)是否精確、準(zhǔn)確；質(zhì)性研究則關(guān)心研究的意義和價(jià)值。第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月定量研究質(zhì)性研究資料的來源嚴(yán)密控制的情景自然情景成果的表現(xiàn)形式數(shù)據(jù)文字和圖片研究的關(guān)注方面結(jié)果過程分析資料的方法演繹分析歸納分析關(guān)心的基本問題變量與操作意義與理解學(xué)術(shù)屬性物理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)人類學(xué)歷史學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)理論證實(shí)事實(shí)描述現(xiàn)實(shí)提高認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)預(yù)定的正式靈活一般可引申具體技術(shù)或方法實(shí)驗(yàn)有組織的交談?dòng)^察漫談與被試的關(guān)系疏遠(yuǎn)有距離熱情接觸被試即朋友工具與手段項(xiàng)目表問卷錄音機(jī)照相機(jī)第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、評(píng)價(jià)：①兩類研究并無強(qiáng)弱、好壞之分，只能認(rèn)為它們服務(wù)的研究目的不同。定量研究主要是為了檢驗(yàn)假設(shè)。質(zhì)性研究則是為了產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、（洞見）。②兩類研究在發(fā)現(xiàn)真理性方面并無高低之分，事實(shí)證明兩類研究都已經(jīng)對(duì)教育上的重大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)。③兩類研究并不一定是相互排斥的，應(yīng)當(dāng)是相輔相成、相反相成的，因?yàn)樗鼈兎从沉丝陀^事物本應(yīng)具有的質(zhì)和量的辯證關(guān)系。第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）問卷調(diào)查法1、定義：研究者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問題向被調(diào)查者了解情況或征詢意見的方法。2、特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化間接化書面化3、問卷的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)：①前言：對(duì)調(diào)查目的、意義及有關(guān)事項(xiàng)的說明，爭(zhēng)取被調(diào)查者的支持與合作。內(nèi)容包括：研究的目的；研究的重要性；應(yīng)答人員的重要性；希望要求，(合理而具體的限期）；確保保密；主辦調(diào)查的組織、個(gè)人身份。語(yǔ)氣應(yīng)誠(chéng)懇、平緩、謙虛，文字要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，可讀性強(qiáng)。第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月②表頭：了解被調(diào)查者的基本情況。是研究目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)，是研究的重要因素。內(nèi)容包括：姓名，性別，年齡學(xué)歷，職務(wù)，職稱，黨派，學(xué)校等級(jí)等。不同的人對(duì)同一教育問題有不同的回答，影響研究的信度、效度。③主體：回答問題的指導(dǎo)和說明；調(diào)查的問題和回答的方式。④結(jié)束語(yǔ)：對(duì)被調(diào)查者的真誠(chéng)合作表示感謝；也可征詢對(duì)問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查本身有何看法感受?？傊M可能使問卷簡(jiǎn)短；不要使用調(diào)查對(duì)象有可能不理解的術(shù)語(yǔ)、行話或復(fù)雜的措辭。第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、問題的表述：①問題要條理化，用詞要通俗準(zhǔn)確。②問題的內(nèi)容要具體單一，盡可能簡(jiǎn)潔。③給題目提供理論依據(jù)，讓被調(diào)查者明白他們同研究的關(guān)系。④對(duì)可能會(huì)搞錯(cuò)或難于理解的題目，要舉例說明。⑤避免使用“幾個(gè)”“大多”之類意思不明確的詞語(yǔ)。⑥避免消極陳述的題目和問題。⑦避免“雙重意義”（一個(gè)答案說出兩個(gè)觀點(diǎn)）的題目。⑧避免帶有偏見的或引導(dǎo)性的問題，提問的態(tài)度要客觀。⑨提問的方式要使人容易接受，避免敏感性和威脅性的詞語(yǔ)。可以采用設(shè)疑法、假定法、轉(zhuǎn)移法。第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、問題的排列：①要按邏輯順序排列，把內(nèi)容或答案相同的項(xiàng)目放在一起。②用一些有趣不帶威脅的問題作開頭。③把難題放在問卷末尾。④不要把重要的項(xiàng)目放在較長(zhǎng)問卷的末尾。⑤當(dāng)一般性問題和相關(guān)的具體問題一起提問時(shí)，傾向于先提問一般性問題，因先問具體問題，再問一般問題，就有可能限制調(diào)查對(duì)象的視野。6、問題的數(shù)量：?jiǎn)柧碜鞔鸬臅r(shí)間一般應(yīng)在30分鐘左右，數(shù)量一般應(yīng)在50道題左右。第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、回答問題的方式：①開放式：對(duì)問題的回答，不提供答案，由被調(diào)查者自由填寫。優(yōu)點(diǎn)：比較適合回答各種類型的問題，特別是比較復(fù)雜的問題，能充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。缺點(diǎn)：難以整理、分析，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，不一定符合調(diào)查者的要求，花費(fèi)時(shí)間多。②封閉式：將問題的一切可能答案或幾種主要答案羅列出來，讓被答者從中選取一種或幾種答案作為自己的回答。形式主要有：a兩項(xiàng)式、b多項(xiàng)選一式、c順序填答式（等級(jí)填答、矩陣填答)。第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)點(diǎn)：有利于被調(diào)查者正確回答問題，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，回收率高，便于整理。缺點(diǎn)：對(duì)復(fù)雜問題的設(shè)計(jì)可能會(huì)不全面，降低了調(diào)查的真實(shí)性、科學(xué)性。③半開半閉式。8、問卷結(jié)果的處理：如果問卷的回收率僅30％左右，所收集的資料只能作為參考；50％以上的問卷資料，可作采納建議的依據(jù)；70％以上的回收率，方可作出研究結(jié)論。第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）實(shí)驗(yàn)法1、定義：在一定的教育理論或理論假設(shè)的指導(dǎo)下，通過人為的干預(yù)，控制研究對(duì)象的發(fā)生發(fā)展過程，以探討教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。實(shí)質(zhì)：是實(shí)驗(yàn)性的教育實(shí)踐，是教育性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。是求真求善相統(tǒng)一的過程。理論假設(shè)：在實(shí)驗(yàn)研究前研究者提出的初步設(shè)想，或猜測(cè)性答案；合理的理論假設(shè)是實(shí)驗(yàn)的必備條件。因此①不能和正確的理論相違背；②不能和已知已驗(yàn)證的事實(shí)相矛盾；③必須在研究過程和實(shí)踐中能檢驗(yàn)；④假設(shè)的分析應(yīng)當(dāng)是數(shù)據(jù)，而不是論述的。第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：①主動(dòng)變革性②嚴(yán)密控制性③清晰因果性④可重復(fù)驗(yàn)證性第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)原理：自變量——受實(shí)驗(yàn)者控制的變量，也稱實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)處理，處理變量或干預(yù)。因變量——為確定實(shí)驗(yàn)效果而測(cè)量的變量，是受自變量影響而產(chǎn)生變化的量，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反應(yīng)變量，也稱效標(biāo)變量，后測(cè)。自變量實(shí)驗(yàn)對(duì)象因變量實(shí)驗(yàn)效果第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自變量的特點(diǎn)：①可控制②可變化。因變量的特點(diǎn)：①時(shí)間的順序性②可測(cè)定性③客觀性④穩(wěn)定性。4、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組：接受實(shí)驗(yàn)自變量刺激的研究對(duì)象。分非隨機(jī)分配Ig和隨機(jī)分配RG.控制組：不實(shí)行實(shí)驗(yàn)刺激，以便對(duì)照觀察實(shí)驗(yàn)刺激對(duì)實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生的影響。事先測(cè)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，用因變量度量實(shí)驗(yàn)組和控制組。事后測(cè)驗(yàn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)刺激后，再用因變量重新度量實(shí)驗(yàn)組和控制組，比較實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的影響。第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自變量重新度量因變量重新度量因變量度量因變量Y1XY1XY’1Y’2度量因變量比較是否相同比較是否相同隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)示意圖

Y1XY2RGY’1Y’2第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、控制無關(guān)變量無關(guān)變量：泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。操縱自變量被試控制無關(guān)變量觀測(cè)因變量無關(guān)變量的控制因素主要有：①對(duì)教師的控制：實(shí)驗(yàn)組和控制組教師水平大致相同；或輪流實(shí)驗(yàn)、循環(huán)實(shí)驗(yàn)。②對(duì)學(xué)生的控制：隨機(jī)分配；隨機(jī)抽樣；優(yōu)差搭配。③對(duì)師生實(shí)驗(yàn)情感傾向的控制。④對(duì)時(shí)間和精力的控制；控制總時(shí)數(shù)；控制活動(dòng)總量。第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七、個(gè)案（案例）研究方法（一）定義及特點(diǎn)1、定義：是對(duì)某一具體事件的描述，在這一事件中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含著解決問題的具體方法。特點(diǎn)：①鮮明的背景；②具體的行為；③完整的過程；④豐富的思想。第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一，所有的案例都是事件，但有兩個(gè)條件，一是必須包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，也包含有解決這些問題的方法；二是具有典型性，帶來思考帶來借鑒意義和價(jià)值。第二，所有的案例都是故事，有趣、生動(dòng)、鮮活。也有兩個(gè)條件，一是故事必須是真實(shí)的事例，不是杜撰的；二是要有完整的情節(jié)，有始有終。第三，所有的案例都是對(duì)事例的描述，有五個(gè)條件，一是要有一定的沖突；二是描述要具體、明確；不能抽象、籠統(tǒng)、概括；三是把事件置于一個(gè)時(shí)空框架中，有時(shí)間、地點(diǎn)；四是要反映出復(fù)雜性，揭示人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；五是要能反映出事件發(fā)生的特定背景。第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月好案例的八大標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)好的案例應(yīng)是講述一個(gè)故事，有有趣的情節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并按一定的結(jié)構(gòu)展示出來，還要有對(duì)事件的敘述和點(diǎn)評(píng)。一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，圍繞一個(gè)中心論題進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)。一個(gè)好的案例應(yīng)該是近五年發(fā)生的事，有時(shí)效性。一個(gè)好的案例可以使讀者對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用，產(chǎn)生體會(huì)，同情等。一個(gè)好的案例