三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》課件二

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人國家統(tǒng)編教材·三年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作要求

“小書蟲、樂天派、智多星、運(yùn)動(dòng)健將、故事大王、幽默王子、熱心腸、昆蟲迷、小問號(hào)”這些詞語讓你想到了誰？為什么會(huì)想到他？習(xí)作要求“小書蟲、樂天派、智多星、運(yùn)動(dòng)健將、故事大王

你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個(gè)人寫一寫。你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍習(xí)作指導(dǎo)本次習(xí)作要求是寫身邊有特點(diǎn)的人，題目自擬?？梢赃x擇自己熟悉的人來寫，這樣更加得心應(yīng)手。習(xí)作指導(dǎo)本次習(xí)作要求是寫身邊有特點(diǎn)的人，題目自擬?？蓢@中心，選取有代表性的、真實(shí)的、有說服力的材料?？梢允且患?，也可以是幾件事。圍繞中心，選取有代表性的、真實(shí)的、有說服力的材料。可組織安排材料，確定敘事的順序和重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)，開頭和結(jié)尾可以互相呼應(yīng)。組織安排材料，確定敘事的順序和重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)，開刻畫人物要生動(dòng)、形象，適當(dāng)運(yùn)用外貌、語言、神態(tài)、心理等描寫手法。刻畫人物要生動(dòng)、形象，適當(dāng)運(yùn)用外貌、語言、神態(tài)、心理范文點(diǎn)評(píng)歪牙老師

林老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子，一顆像爺爺劈柴時(shí)掄著的斧子。這兩顆大門牙“姿態(tài)”不一，形狀相異，歪歪扭扭地向外露著。①說實(shí)話，第一次見到他，我就心存疑惑：有這兩顆門牙頂著，他怎么教我們語文呢？①點(diǎn)明林老師的外貌特點(diǎn)——長有兩顆大歪牙。范文點(diǎn)評(píng)歪牙老師林老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽沒想到這兩顆大歪牙還挺愛挑剔人呢。上課時(shí)，老師喜歡讓同學(xué)們挨個(gè)兒朗讀，而不管誰讀了，都有這樣那樣的毛病被“鏟”出來，予以“斧”正。②我從一年級(jí)開始就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：朗讀時(shí)吐字不清，含含糊糊的。這兩顆大門牙可就對(duì)我毫不留情，“大鏟特鏟”了：“你這樣不是朗讀，而是②語言幽默風(fēng)趣，增加了讀者的閱讀興趣。“鏟”和“斧”與開頭的比喻相呼應(yīng)。沒想到這兩顆大歪牙還挺愛挑剔人呢。上課時(shí)，老師喜歡讓同學(xué)們挨說夢(mèng)話。如果你長大當(dāng)局長，還是這樣子給大家做報(bào)告，大家都會(huì)打呼嚕的?！贝蛩系谝还?jié)課開始，我就對(duì)那兩顆門牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地問：“林老師，您的門牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑著說：“我從小愛笑，不小心笑歪了?！雹坶_始我還半信半疑，后來我就深信不疑了。③歪牙老師的回答體現(xiàn)了他平易近人、樂觀開朗的性格。說夢(mèng)話。如果你長大當(dāng)局長，還是這樣子給大家做報(bào)告，大家都會(huì)打課堂上，這兩顆門牙常常會(huì)迸出一些讓人忍俊不禁的話來，令我們開懷大笑。王帥同學(xué)總是要在老師和組長的催促下才寫作業(yè)，老師就對(duì)他說：“王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上擠一下才擠出一點(diǎn)點(diǎn)。你以后要不時(shí)地捏一捏自己的屁股?！雹艽蠹衣犃撕逄么笮?。王帥的老毛病從此就改掉了。④歪牙老師的話讓人忍俊不禁。課堂上，這兩顆門牙常常會(huì)迸出一些讓人忍俊不禁的話來，令我們開

我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門牙。不過，門牙歪了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死地鉗住了嗎？⑤⑤用反問句表達(dá)了“我”對(duì)歪牙老師的喜愛。我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門牙。不過，門牙歪了也好，你

老師的外貌特征——“歪牙”成為本文的著墨點(diǎn)，由此展開的不僅僅是豐富多彩的課堂生活，還有對(duì)人物形象的“形”和“神”的有特點(diǎn)地描寫。全文語言流暢，對(duì)老師的外貌和語