哈爾濱開放大學(xué)教師招聘考試歷年真題

哈爾濱開放大學(xué)

教師招聘考試歷年真題一、單選題高等教育的發(fā)展從根本上受制于（）。社會(huì)科技的發(fā)展社會(huì)綜合實(shí)力的發(fā)展經(jīng)濟(jì)増長的質(zhì)量與效果物質(zhì)資料的生產(chǎn)【答案】：C在著裝上，教師應(yīng)該追求莊重、高雅、整潔、大方，這一點(diǎn)符合以下哪一項(xiàng)教師職業(yè)道徳規(guī)范的要求愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生愛國守法為人師表【答案】：D高校教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校推動(dòng)模式不包括（）。派出培訓(xùn)模式社會(huì)許可模式校本培訓(xùn)模式自我實(shí)現(xiàn)模式【答案】：D高等教育是國家有組織地傳播主流思想意識(shí)和（）的重要途徑。公共事務(wù)科學(xué)精神社會(huì)價(jià)值觀行為規(guī)范【答案】：C教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的職業(yè)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分【答案】：【答案】：A析，不斷提升實(shí)踐的合理性，逐步成為學(xué)者型教師的過程是（）。崗位培訓(xùn)教學(xué)反思校本研修學(xué)歷進(jìn)修【答案】：B不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的戀愛觀是（）。擺正愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系追求志同道合的愛情通過戀愛改變自己的生活樹立愛情責(zé)任感【答案】：C教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法是（）。演示法實(shí)習(xí)法實(shí)驗(yàn)法參觀法【答案】：B高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循（）的原則，有高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂受聘合同。雙方平等自愿學(xué)校規(guī)章制度確立由教師自己申請(qǐng)服從學(xué)校發(fā)展需要【答案】：A20世紀(jì)90年代以來岀現(xiàn)的民間機(jī)構(gòu)以“大學(xué)排行”的方式對(duì)高校實(shí)施評(píng)估，對(duì)高校辦學(xué)行為的影響越來越大。從高等教育評(píng)價(jià)制度類型上來說，這種評(píng)估屬于（）o第三方評(píng)價(jià)制度社會(huì)評(píng)價(jià)制度政府行政性評(píng)價(jià)制度高校自我評(píng)價(jià)制度近年來在國內(nèi)外高等教育界興起的院校研究，關(guān)注的主要是高等學(xué)校內(nèi)部的管理、建設(shè)與發(fā)展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。宏觀研究基礎(chǔ)研究微觀研究應(yīng)用研究：【答案】：C家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考入大學(xué)，可通過學(xué)校的什么渠道按時(shí)報(bào)到。（）o學(xué)費(fèi)減免綠色通道獎(jiǎng)助學(xué)金助學(xué)貸款【答案】：B下列不屬于我國教育行政處罰種類的是（）o警告罰款拘役撤銷教師資格【答案】：C創(chuàng)造性思維的核心是（）。求同思維輻合思維發(fā)散思維集中思維【答案】：C人的發(fā)展存在著不同維度，就人的發(fā)展的內(nèi)容來說，主要包括身體發(fā)展、心理發(fā)展以及（）等幾個(gè)方面。社會(huì)性發(fā)展自然性發(fā)展精神性發(fā)展個(gè)性發(fā)展下列對(duì)性格的描述中錯(cuò)誤的是（）。性格是穩(wěn)定的好的性格會(huì)促使一個(gè)人有好的未來和希望性格是先天的性格有好壞之分I答案】：C（）是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶,如字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。形象記憶情景記憶抽象記憶語義記憶【答案】：D我國高校組織結(jié)構(gòu)有很多種形式，其中最基本的是直線職能制結(jié)構(gòu)、學(xué)院制結(jié)構(gòu)和（）。矩陣制結(jié)構(gòu)研究院所結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)扁平式結(jié)構(gòu)【答案】：A關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)重視學(xué)生研充能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)【答案】：A美國在20世紀(jì)70年代已完成了由（）過渡的任務(wù)。高等教育精英化向高等教育普及化高等教育大眾化向高等教育普及化高等教育普及化向高等教育大眾化高等教育精英化向高等教育大眾化【答案】：B下面有關(guān)人格發(fā)展內(nèi)涵理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。人格發(fā)展過程就是個(gè)體社會(huì)化的過程人格發(fā)展是個(gè)體整體的發(fā)展人格發(fā)展到成年后基本結(jié)束人格發(fā)展是終生的發(fā)展【答案】：C學(xué)習(xí)者通過觀察對(duì)示范者的強(qiáng)化所引起的行為變化傾向稱為（）。間隔強(qiáng)化替代強(qiáng)化直接強(qiáng)化自我強(qiáng)化【答案】：B與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）情感應(yīng)激情緒心境【答案】：A下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)？（）討論法案例教學(xué)法講授法多媒體教學(xué)法【答案】：C沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）。不隨意注意隨意注意無意注意隨意后注意【答案】：A以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的某個(gè)事件為內(nèi)容的記憶稱為（）。語義記憶情景記憶情緒記憶形象記憶【答案】：B實(shí)用主義的集大成者是美國哲學(xué)家、教育家（）。簷姆斯杜威培根皮爾士【答案】：B教師職業(yè)道徳的內(nèi)涵中不包含（）專業(yè)態(tài)度專業(yè)意識(shí)專業(yè)技術(shù)專業(yè)品質(zhì)【答案】：C有目的的觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過程的方法，稱為（）。系統(tǒng)法實(shí)驗(yàn)法發(fā)展法觀察法【答案】：D教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）。討論法演示法讀書指導(dǎo)法講授法【答案】：D由于刺激過多、過強(qiáng)且作用時(shí)間過久而引起的不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象稱為（）o分化效應(yīng)犯錯(cuò)誤效應(yīng)南風(fēng)效應(yīng)超限效應(yīng)【答案】：D對(duì)教師道德行為的論述錯(cuò)誤的是（）。教師道徳行為可以分為道徳的行為和不道徳的行為現(xiàn)實(shí)社會(huì)大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進(jìn)行行為選擇道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境作岀行為選擇教師道徳行為的善惡可以反映教師不同的道徳水平和境界【答案】：C對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于（）。心理特征研究德育心理研究教學(xué)心理研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究【答案】：C高等學(xué)校據(jù)（）制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生分配等項(xiàng)工作。學(xué)生需求學(xué)校需求課程專業(yè)【答案】：D古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為"傳道”、〃授業(yè)”、〃解惑”，其實(shí)質(zhì)是（）實(shí)踐和創(chuàng)新改革和發(fā)展傳承和弘揚(yáng)教書和育人【答案】：D就現(xiàn)代教育而言，說服教育的主導(dǎo)方式應(yīng)該是（）。踐履-訓(xùn)練式過程-體驗(yàn)式指導(dǎo)-內(nèi)省式溝通-對(duì)話式【答案】：D二、多選題高校教師培養(yǎng)的形式主要是（）。脫產(chǎn)研修在職培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)特殊培養(yǎng)合作培養(yǎng)【答案】：ABD與正規(guī)高等教育相比，非正規(guī)高等教育具有以下優(yōu)點(diǎn)（）。周期短教學(xué)內(nèi)容實(shí)用入讀便利組織方式靈活【答案】：ABCD我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。課程目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃教材教學(xué)大綱課程方案【答案］：BCD歸因?qū)€(gè)體產(chǎn)生的影響包括（）。影響個(gè)體對(duì)今后成敗的期望影響個(gè)體的情緒情感反應(yīng)影響個(gè)體的后繼行為影響個(gè)體對(duì)成敗的認(rèn)知【答案】：ABC大學(xué)生的愛情特點(diǎn)包括以下（）。戀愛的自我中心化擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理性化性觀念變化的顯性化戀愛態(tài)度的輕率化【答案】：ABCD職業(yè)道德有（）特點(diǎn)。在規(guī)范和對(duì)象上，職業(yè)道徳具有鮮明的專業(yè)性和對(duì)象的特定性在形式上，職業(yè)道德具有自覺性和實(shí)踐性在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，職業(yè)道德具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和繼承性在形式和方法上，職業(yè)道徳具有靈活性和多樣性【答案】：ABCD當(dāng)代大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本維度包括（）o良好的學(xué)習(xí)能力情緒情感穩(wěn)定角色與功能協(xié)調(diào)內(nèi)外協(xié)調(diào)適應(yīng)【答案】：ABCD轉(zhuǎn)變教師角色具體表現(xiàn)在（）。教師要從“平等中的首席”轉(zhuǎn)向教學(xué)的控制者教師要從“傳道"者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人教師要從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)者教師要從“解惑”者轉(zhuǎn)向使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人【答案1：BCD大學(xué)生的創(chuàng)造性心理障礙主要表現(xiàn)為（）o創(chuàng)造性思維障礙創(chuàng)造性能力障礙創(chuàng)造性意識(shí)障礙創(chuàng)造性人格障礙【答案】：ABCD搞好課堂教學(xué)要做到（）。內(nèi)容正確形式合理方法得當(dāng)目的明確【答案】：ABCD當(dāng)前社會(huì)主義道徳建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)（）。職業(yè)道德建設(shè)黨風(fēng)廉政建設(shè)社會(huì)公德建設(shè)家庭美德建設(shè)【答案】：ACD學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。智力因素學(xué)習(xí)目標(biāo)非智力因素學(xué)習(xí)材料【答案】：AC下列哪些屬于違法、犯法的行為（）。教師采用各種方式體罰學(xué)生教師私拆、私扣學(xué)生的信件教師適當(dāng)懲罰學(xué)生教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生【答案】：AB屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是（）。試誤說操作條件作用說信息加工理論頓悟說【答案】：CD以下對(duì)態(tài)度和品德之間的關(guān)系描述正確的是（）態(tài)度和品德都是一種內(nèi)部狀態(tài)品德的價(jià)值內(nèi)化程度更高態(tài)度和品徳的結(jié)構(gòu)是一致的態(tài)度涉及的范圍比品德更大【答案】：ABCD大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動(dòng)遺忘引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法引導(dǎo)學(xué)生宣泄引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意【答案1：BD職業(yè)幸福主要特點(diǎn)有（）。階段性層次性時(shí)代性廣泛性【答案】：ABD布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展