人教版2023 必修第二冊(cè) Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing教案表格式

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Period4ReadingforWriting

片段教學(xué)Readingforwriting重點(diǎn)展示技能類型提問與評(píng)價(jià)

學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言能力幫助學(xué)生在閱讀海報(bào)的同時(shí)復(fù)習(xí)基本的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)iscutdownarebeingcutdownarebeingdestroyed2.掌握海報(bào)文本的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵短語(yǔ)NounsVerbsAdjectivesPhrasesStructureskoalan.樹袋熊；考拉(pl.-s)habitatn.棲息地(pl.-s)Destroy摧毀，毀壞v.Homeless無家可歸的Right正確的；合理的makepaper造紙cutdown砍到alotof許多apartof一部分billionsof數(shù)以億計(jì)的；大量的Iscutdown被砍到arebeingcutdown正在被砍到arebeingdestroyed正遭受破壞

學(xué)習(xí)能力經(jīng)過本片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：使用閱讀策略提取海報(bào)文本的基本信息，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文中有關(guān)人類伐樹造紙致使動(dòng)物家園破壞的事實(shí)類信息，能夠在閱讀的過程中注意到文章中的現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。理解海報(bào)標(biāo)題的特點(diǎn)，以及標(biāo)題口號(hào)的根本意圖--在于將目的傳達(dá)給目標(biāo)受眾。觀察圖片，能夠進(jìn)行單句寫作活動(dòng)，利用課堂所提供基本的“what”“why”“how”信息資源，，合作完成小組海報(bào)制作，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的目的。思維品質(zhì)1.通過小組作品展示，認(rèn)識(shí)到好的海報(bào)的特點(diǎn)，并能夠?qū)⒑?bào)制作遷移到其他動(dòng)物保護(hù)當(dāng)中，嘗試分析和解決海報(bào)制作的問題。文化意識(shí)1.喚起保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和熱情，樹立人與自然命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做有社會(huì)責(zé)任感的人。

技能訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)入技能：教師運(yùn)用采用guessinggame激活學(xué)生關(guān)于考拉家園遭受濫砍濫發(fā)的背景信息，引起學(xué)生的注意。提問技能：教師在引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀和互動(dòng)的過程中，提問的“what”“why”“how”等三方面的信息。教學(xué)語(yǔ)言技能：教師使用合理的語(yǔ)速提問，保證學(xué)生能夠理解問題；教師使用鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)，肯定學(xué)生的回復(fù)。教師使用非言語(yǔ)行為，如肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示或者明示。演示技能：教師使用考拉教具，展示學(xué)生海報(bào)，使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)詞匯含義，以及展示幻燈片內(nèi)容。板書技能：教師在黑板上寫出關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，以及張貼海報(bào)，設(shè)計(jì)好板書布局。課堂練習(xí)技能：教師組織學(xué)生為仿寫老虎海報(bào)標(biāo)題，練習(xí)單句寫作，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)信息。結(jié)束技能：教師以布置海報(bào)作業(yè)，深化保護(hù)自然的主題思想結(jié)束本次片段教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)總結(jié)海報(bào)文本的結(jié)構(gòu)信息

教學(xué)難點(diǎn)在單句中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)合作制作海報(bào)

教學(xué)資源教材，多媒體課件，學(xué)案，馬克筆，卡紙，粉筆和黑板

主題語(yǔ)境人與自然—保護(hù)野生動(dòng)物

語(yǔ)篇類型海報(bào)

教材分析本單元的主題是“野生動(dòng)物保護(hù)”，涉及三個(gè)語(yǔ)篇，其中Lesson1是一篇聽力文本，介紹了瀕臨滅絕的動(dòng)物物種不斷增加的現(xiàn)實(shí)境況；Lesson2是一篇閱讀文本，Lesson2涉及藏羚羊的保護(hù)極其成果，以扎西的視角來痛斥偷獵者對(duì)藏羚羊的傷害，贊許自然保護(hù)區(qū)的建立以及當(dāng)?shù)鼐用竦呐?。最后，藏羚羊移除瀕危物種名單。與導(dǎo)游扎西的對(duì)話，引發(fā)讀者對(duì)人與自然關(guān)系的深刻反思。Lesson3是以寫作為目的的海報(bào)閱讀，共涉及兩篇海報(bào)—“Giveuglyachance”和“Don’tmakepaperwithmyhome”。在第一篇海報(bào)中，介紹了丑陋的動(dòng)物被忽視這一現(xiàn)實(shí)，以嚙齒動(dòng)物的視角呼吁大家平等對(duì)來不同相貌的動(dòng)物，這樣才是真正保護(hù)生物多樣性。在第二篇海報(bào)中，介紹了人類過渡砍伐樹木而造成動(dòng)物棲息地的破壞，以考拉的口吻呼吁大家，保護(hù)動(dòng)物的森林棲息地的緊迫性。并以一個(gè)反問句來警示海報(bào)目標(biāo)讀者要認(rèn)識(shí)到節(jié)約使用紙制品的重要性。大多數(shù)教師對(duì)這兩篇海報(bào)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比閱讀教學(xué)，并選出自己眼中更有效果的海報(bào)。但筆者認(rèn)為兩篇海報(bào)除了圖片形象的對(duì)比效果（一個(gè)丑陋，一個(gè)可愛），其文本和標(biāo)題都不具有很強(qiáng)的對(duì)比性，各具特色和價(jià)值，因?yàn)閮善?bào)著重強(qiáng)調(diào)的宣傳目的是不同的，再加上本次教學(xué)屬于片段教學(xué)，允許教學(xué)的時(shí)間有限，因此筆者選取了學(xué)生更熟知的考拉海報(bào)。在結(jié)構(gòu)上，該海報(bào)由圖片，標(biāo)題，文本等三個(gè)要素構(gòu)成。標(biāo)題和文本是本次片段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；在邏輯上，文本向讀者介紹了動(dòng)物無家可歸的原因，人類的伐樹造紙的行為，以及啟發(fā)讀者人類能夠做出哪些改變。在語(yǔ)言上，該海報(bào)文本首先使用了大量的數(shù)量短語(yǔ)來呈現(xiàn)人類所作所為對(duì)森林的消極影響，如“billionsof”“apartof”“alotof”等；除此之外，現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)也頻繁呈現(xiàn)，如“arebeingcutdown”“iscutdown”“arebeingdestroyed”等等，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)既達(dá)到了表達(dá)消極結(jié)果的效果，使用進(jìn)行體，讓讀者感受在人類濫砍濫的行為時(shí)刻都在發(fā)生，尚未得到很好的遏制，暗示人們需要改變；最后，以一個(gè)反問句來警示海報(bào)目標(biāo)讀者認(rèn)識(shí)到濫砍濫伐的錯(cuò)誤性。

學(xué)情分析本片段教學(xué)的授課對(duì)象為高二7班學(xué)生45人，來自江西省南昌市某所普通高級(jí)中學(xué)。該學(xué)生整體外向，思維活躍。除了5名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較為突出外，大部分的學(xué)生的水平中等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，刻苦努力，課堂參與度良好，對(duì)于傳統(tǒng)寫作的課堂，其動(dòng)機(jī)水平一般。該學(xué)校宣傳欄經(jīng)常向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)“保護(hù)野生動(dòng)物，不吃野味”等內(nèi)容，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)也進(jìn)行了大力宣傳，他們初中生物科目也了解到一些關(guān)于瀕危物種的信息，因此學(xué)生對(duì)于“野生動(dòng)物保護(hù)”這一主題并不陌生。但是對(duì)于英文海報(bào)這一題材，他們還較為陌生，大部分學(xué)生尚不清楚英文海報(bào)的構(gòu)成，英文海報(bào)的用途。

教學(xué)過程

時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

0.5min導(dǎo)入激活A(yù)ctivity1:Lead-in.BinocularsGame-whatanimalcanyousee？Ss:lookattheanimalonthePPTandsay“koalas”throughthe“Binocularsgame”.通過“猜謎游戲”，激起學(xué)生的興趣。利用考拉圖片，引出學(xué)生的問題，形成閱讀期待。

2mins感知理解Activity2:Readthetextforknowingandunderstanding.ReadandfindwhatmakekoalashomelessWhatmakeskoalasfeelhomelessReadagainandthinkwhydohumanbeingscutdowntreesHowmanytreeshavebeencutdownWhyhumancutdowntrees？ReadthelastsentenceanddiscusshowHowcanwehelp(open-endedquestion)S1:Koalas’homes/habitatarebeingdestroyed.S2:Billionsoftreesarebeingcutdown.S3:Tomakepaper.S4:Savepaper/beawareofthepaperuse.從what,why,how三個(gè)角度關(guān)注文本內(nèi)容，了解文本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納和提煉基本信息，鍛煉閱讀策略。

2mins感知理解Activity3:Readtheheadlineoftheposteforintention.WhoaretheytalkingtoWhatdotheywantustodoSs:Don’tmakepaperwithmyhome.Ss:HumanbeingsSs:Theyarebeggingusnottocutdowntrees.關(guān)注文本題材（海報(bào)文本）引導(dǎo)觀察海報(bào)圖片，學(xué)生提取海報(bào)標(biāo)題信息，分析標(biāo)題內(nèi)涵意圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

2mins實(shí)踐運(yùn)用Activity4:AQuizofSouthChinaTiger.WhyisitendangeredWhatisthepopulationWhatisbeingdoneWhatcanwedoMakeaheadlineforwildtigersSs:Wearebeinghuntedforourfurandskin.Ss:Only30-80tigerscanbefoundlivingintheworld.Ss:Aplanisbeingcarriedouttoincreasethenumberofwildtigers.Ss:Weshouldnotbuyfurorothertigerproducts.Ss:Don’tmakeclotheswithmyfur！通過快速瀏覽課本教材提供的華南虎背景信息，鍛煉學(xué)生看圖和提取信息的能力。通過單句表達(dá)，讓學(xué)生能夠?qū)懗龊?bào)文本的提綱，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過三個(gè)句子提過的信息，為課堂海報(bào)制作提供支架。學(xué)生能夠通過三方面的信息仿寫一個(gè)海報(bào)標(biāo)題。

1min評(píng)價(jià)示范Activity5:Makeaposterfordemonstrationandevaluation.GroupworkMakeaposterforwildtigersSharethework:5studentsagroup1student:headline1student:picture3students:text3.EvaluationanddemonstrationOnegroupvolunteeringtosharetheirposterEvaluationchecklistStudents’groupwork通過課堂上的海報(bào)制作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有信息資源進(jìn)行合作，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)出能力；同伴之間互為支架，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的目的。通過集體評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)好的海報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，提高海報(bào)制作質(zhì)量。通過展示學(xué)生該作品，為其他小組呈現(xiàn)范例，提升學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

0.5min遷移創(chuàng)新Activity6:Homeworkfortransferring.Individualwork:PosterswantedfrombirdsinPoyangLake.KnowabouttheirsituationGathertheinformation.MakeaposterwiththeinformationyougatheredVoteforthebestthreepostersinnextclass通過呈現(xiàn)招募鄱陽(yáng)湖候鳥保護(hù)海報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的海報(bào)制作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目的。通過布置個(gè)人任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐漸脫離教師支架和同伴支架，實(shí)現(xiàn)自