《買東西的學問》評課

《買東西的學問》評課《買東西的學問》評課范文《買東西的學問》這一課是四年級上冊的一課，意在使學生知道買東西的簡潔常識，學會選擇商品，學會看商標、生產(chǎn)廠家、廠址、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，教育學生從小增加作為消費者的自我保護意識。我連續(xù)教了兩屆四年級學生，這一課上過兩次，每一次都不同，由于課前針對學生的認知狀況、學習水平、生活閱歷等細心備課，所以自我感覺還挺好。我學習了陳教師的《買東西的學問》教案，我感覺很慚愧，自己的課堂遠沒有她的課堂那般有才智。這堂課學習氣氛深厚，師生和諧融洽，學生心情飽滿，學習狀態(tài)好，學生樂觀投入到課堂學習中，他們樂觀思考問題，大膽發(fā)言，課前學習充分，表達得體，在教師的引導下歡快地學習，學習效果好。教師的教學語言豐富，擅長引導，適時點撥，教學課件制作精巧，充分調(diào)動了學生學習的樂觀性。教師充分挖掘了教材的深層含義，指導學生有效學習，培育了學生觀察、思考、分析、溝通的力量，進展了學生的實踐力量和創(chuàng)力量。一、教師較好地把握了教材，教學內(nèi)容生活化，教學設(shè)計穎獨特，課堂布滿活力生活即課堂，課堂學習離不開生活實際，教學與生活是相輔相成的。這一課的每個環(huán)節(jié)，教師都留意了聯(lián)系生活實際。課上，模擬生活場景，幫教師在商場里選擇一枝鋼筆，在路邊小攤買東西要留意什么，買到有質(zhì)量問題的商品怎么辦等。由于這些教學活動都是學生生疏的，所以學生在課堂上暢所欲言，既完成了教學目標，又使課堂生動活潑，為學生所寵愛，增加了他們學習的興趣。二、教師引導學生爭論溝通，課堂分散創(chuàng)的火花整堂課中，學生在教師的引導下樂觀思考、大膽表達自己的想法，說得具體，說得充分，說得精彩。首先學生在小組里爭論溝通，說說在上周五的小組活動里是怎么買東西的，買東西時要看哪些標識。學生小組爭論得較喧鬧，較充分。然后，教師讓學生匯報，這是這堂課最精彩的局部，站起來發(fā)言的學生說得較有條理，也很有道理，說得不全面的，教師就讓其他學生進展補充，學生補充不到的，教師再進行點撥。例如有一女生說到在買食品時要看生產(chǎn)日期、條形碼、保質(zhì)期，其他學生補充說還要看防偽標志、質(zhì)量安全標識、配料、產(chǎn)品合格證、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期等，教師點撥條形碼是干什么的，什么是“三無產(chǎn)品”等，這樣在相互溝通中，買東西的學問就出來了，學生在不知不覺中就增長了一門才智和才能。有些學生在發(fā)言中有很多精彩的`地方，如質(zhì)量安全標識的含義，圓圈代表質(zhì)量，S代表安全，由此可見學生在課前就通過查找資料、詢問他人等方式，將一些學問內(nèi)化為力量了。這讓我們教師也不得不佩服。教師引導學生爭論溝通在課堂上還有很多表達，如讓學生說說在小攤上買東西要留意些什么，在商場里如何選擇商品，買到有質(zhì)量問題的商品怎么辦，向消費者協(xié)會投訴要留意什么等，學生有很多奇思妙想，從他們稚嫩的話語中可以看出孩子是一個個鮮活的個體，不容小看，教師在教學中肯定要尊重他們的想法，揚起他們思維的風帆，然后，孩子們就會給我們更多的驚喜。三、教師留意了學問的拓展延長，培育了學生生活處處皆學問的意識教師在結(jié)課時引入對消費者協(xié)會的介紹，讓學生明白了當自己的消費權(quán)益受到破壞時，可以向消費者協(xié)會投訴，要求賠償自己的損失，從而增加了學生作為消費者的自我保護意識。四、教師留意了對學生的評價，評價語言簡練、得體、有指導性教師在組織學生學習活動之后，對學生的狀況進展了準時評價，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生在學習中體會到了價值，從而促進了學生的進展。教師的評價語言格外簡練、樸實，然而卻很中肯，有效評價了學生的學習效果?？v觀整堂課，優(yōu)點還有很多，令我受益匪淺。教學方式值得借鑒，可我想，也正是這種教學方式的運用，暴露出了很多細節(jié)方面的問題，需要我們引起重視，加以改進。課程，理念，不變的是教育的最終目標是培育培育學生成為社會有用的人才。品德與社會課要多為學生創(chuàng)設(shè)實踐的時機，給學生提學習了陳教師的教學之長，回憶自己幾年來的教學歷程，靜心思考，我深深體會到供充分的時間闡述自己的觀點。課堂教學不僅僅是傳授書本學問，而且要為學生創(chuàng)設(shè)參與實踐的時機，在實踐的根底上獲得啟迪，拓展思維，開放想象的空間，到達綜合實踐的