2023物理新課標培訓心得體會（16篇）

第2023物理新課標培訓心得體會（16篇）

2023物理新課標培訓心得體會（精選16篇）

2023物理新課標培訓心得體會篇1

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談談一點自己的看法：

一、首先是教師要控制得住大局

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個自由市場。中專學生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。

二、其次，教師要把提問題的權利還給學生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學生終于有了發(fā)言的機會;現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的'知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生。

現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。

現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。

現(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學生提出問題時，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導他們進行實驗來檢驗，而他們也非常高興，自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題，這大大提高了他們學習物理的積極性。

四、最后老師要敢于把下結論的權利還給學生。

聽說過這樣一件事，有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經(jīng)驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢?原來由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的;由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。

當然了，學生自己下的結論，又是自己記下來的，又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會不特別深刻呢?這樣也促進了他們的積極性。所以不要認為你是老師,下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結

2023物理新課標培訓心得體會篇2

我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處于領先地位；為了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導；同時，積極參加教育教學課題的申請研究，并取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。

新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：

1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。

2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。

3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數(shù)變?yōu)樵u語、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式。

4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態(tài)度價值觀的題目。

5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。

6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現(xiàn)：能寫的寫；能畫的畫；會上網(wǎng)的搜集資料；動手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。

曾經(jīng)記得：有一個小女孩，數(shù)學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數(shù)學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。

在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。

后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。

第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。

同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，根據(jù)我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學生不敢不做，經(jīng)常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。

后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質教育，這樣的教學才會教出科學家?！钡?，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。

近幾年，應試教育之風越刮越烈，領導對老師的要求越來越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來越差，待崗、交流、支教，校長的權力越來越大，看誰不順眼，那您就走人了。在無奈之中，我的理想化的新課改實踐越來越難，畢竟，要讓學生學會主動學習需要一個過程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個人之力，怎么能實現(xiàn)新課改？我開始向應試教育低頭，學期初，按新課改的要求去教育教學，培養(yǎng)學生的學習能力、主動學習的要求、科學素養(yǎng)等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學評價體系，我想：是否有一天，我會徹底的變回到原來的應試教育模式？

總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：

第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。

不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢？而且，現(xiàn)行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。

第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。

第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。

第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構還沒有做好準備。

第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現(xiàn)在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。

第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，現(xiàn)在的學校管理者，提出的口號是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢？班主任？一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到；校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心里。學生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢？

第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學生，給學生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那么，這個標準是不是一定合理呢？

大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。

2023物理新課標培訓心得體會篇3

20__年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊接著8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數(shù)多，討論發(fā)帖多，發(fā)帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。

一、總體情況介紹

1、集中培訓情況

本次培訓共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8：30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓老師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。

先后進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯老師關于《學習新課程，優(yōu)化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴老師《細細品味，積極反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動。活動形式多樣，內容豐富。

2、各地培訓情況

8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干老師，對當?shù)厝w初中物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業(yè)等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、?？诘鹊氐幕顒釉诰W(wǎng)絡上有詳細的呈現(xiàn)。

3、在線研討情況

8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網(wǎng)上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其余各市縣老師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內發(fā)帖2780，后來跟進發(fā)帖3200多條。老師們發(fā)帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動。

二、本次培訓特點

（一）專家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解

1、對課標的解讀，對三維目標的要求、內容標準把握更明了。

黃恕伯老師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優(yōu)化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程；重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而達到減輕學生的課業(yè)負擔目的；通過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數(shù)。針對三維目標的優(yōu)化；科學探究的實施；學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。

2、案例示范，對如何落實情感態(tài)度目標更清楚

尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現(xiàn)場示范，通過聲現(xiàn)象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自己在教學中如何激發(fā)和保持學生的學習興趣。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發(fā)。他的展示和講解，讓現(xiàn)場老師非常感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是知道如何創(chuàng)造條件激發(fā)并保持學生學習興趣，有效落實情感態(tài)度目標。

3、作業(yè)修訂說明，對如何處理好教學與考試的關系更有譜

過去，很多老師總是把作業(yè)、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業(yè)，如何處理好教學與考試的關系有了正確的認識。最后黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問交流，及時的幫助老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。

（二）課程團隊的精心引領，讓大家對新課程的有效實施更加有信心

1、徐老師的案例分享，對新課程教學設計起到示范作用

20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹了如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。并通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，提供了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的認識和收獲，各個小組進行了小組討論，討論期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發(fā)言踴躍。

2、羅老師的“細細品味積極反思科學評價”的講座，有針對性地解決一線教師面臨的現(xiàn)實問題。

20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題為《細細品味，積極反思，科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果；深入分析和積極回應發(fā)現(xiàn)的問題；按照教育規(guī)劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統(tǒng)一了認識。羅老師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、學生方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的建議。最后，羅老師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。

（三）學員積極參與，提升學習的效果

8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都積極參與。在講座的現(xiàn)場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓內容又聯(lián)系實際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們通過海南初中物理QQ群、及各市縣學科教研網(wǎng)，相互聯(lián)系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參與老師多、發(fā)帖數(shù)量多、發(fā)帖質量高，充分反應了學習的收獲和參與的熱情。

三、培訓后的反思

培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因為時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發(fā)帖多，交流少，每個人都急于表達自己，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。

2023物理新課標培訓心得體會篇4

好運動者健，好思考者智，好讀書者博，好追求者成。為了提升教師專業(yè)化素養(yǎng)，鼓勵和引導教師讀書學習，更新觀念，拓寬視野，增強理論知識水平和教書育人能力，我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務教育課程標準培訓”，聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較，看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座，通過學習，不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識，知道了具體案例的分析設計，也為我們今后的教育科研工作指明了方向?，F(xiàn)將學習記錄和個人感想總結如下：

一、注重核心素養(yǎng)的提升

新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養(yǎng)，強化了物理課程的育人導向。關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重落實物理課程的育人價值，通過物理課程的學習，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養(yǎng)成科學的思維習慣，培養(yǎng)學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，形成科學的態(tài)度和正確的人生價值觀。

通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任感等方面的培養(yǎng)，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質人才。

二、注重物理課程與社會生活的聯(lián)系

新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應用性，用知識解決問題，理論聯(lián)系實際，學以致用，是教育的目的所在。關注科技進步和社會發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

三、注重課程基礎性和綜合性

新課程標準注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎。繼承了主題式課程結構，以主題為引領圍繞物理學科核心內容，完善課程內容結構。凝練了五大主題，主體內分級呈現(xiàn)，層層遞進；每個主題間相互關聯(lián)，各有側重，都對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有獨特的價值。

四、注重物理實驗的育人功能

實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設計，要求更加具體科學，體現(xiàn)了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關注各學科間的滲透與關聯(lián)，體現(xiàn)了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。

五、注重科學探究，倡導教學方式的多樣化

新課程標準注重科學探究，提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生進行科學探究，形成物理觀念，養(yǎng)成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，發(fā)展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。

六、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

堅持素養(yǎng)導向，強化過程性評價，改進終結性性評價，健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現(xiàn)的學習態(tài)度和精神，從而幫助學生建立自信，激發(fā)學習興趣和動機，發(fā)揮評價的育人功能。

總之，要踐行新課標，我們就必須深化課程改革理念，堅持素養(yǎng)導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發(fā)展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現(xiàn)物理學科獨特的育人目標。

2023物理新課標培訓心得體會篇5

作為這次培訓班的學員，我由衷的為結識眾多的優(yōu)秀老師而高興；為能與眾多的同伴共成長而欣喜。這次培訓，雖還是第一階段，但我感受頗深、讓我受益匪淺。下面我就談談對這次培訓的`一些認識和體會：

首先，我想先告訴大家一個秘密：我無意中加到了培訓班級老師管理群中，我發(fā)現(xiàn)了各位領導、班級老師們個個都積極投身于這次培訓中來，且密切關注著各位學員的學習情況、學習中遇到的各種困難，并能及時的解決。這讓我感受到我們的領導們對這次培訓的高度重視，服務的細致周到。

言歸正傳。大家都知道，此次網(wǎng)絡培訓模塊一的內容并不針對某一學科而言，而是針對我們廣大的教師群體日常教學工作中的實際問題而進行的解決問題型的一次重要培訓。比如北京教育學院伍芳輝教授講解的《積極應對壓力，追求職業(yè)幸?！愤@一課題，就讓我感觸極深。面對工資收入底低、升遷難、工作成績不像其他工作那么明顯，并且我想有的老師經(jīng)常會因為學生的事情而懊惱、生氣，甚至可能還會有不想當老師了的想法。親愛的老師們，如果我們作為老師的就因一些個人的利益而產(chǎn)生某種情緒，那么我們還有資格去教育孩子們嗎？我們經(jīng)常教育孩子說：學習不要有畏難情緒，這樣是學不好的，我們要在學習中找到快樂，我們要快樂學習，那么我們老師們呢？

聽了伍教授的講解，我懂得了怎樣去調節(jié)自己，正如伍教授說的，我們在工作中要：有恰當?shù)哪繕撕妥非?；保持高度的自信心；?jīng)常保持微笑；學會與別人分享喜悅；常和別人合作，并從中獲得樂趣；保持自己的一顆童心；有空找朋友聊聊；尊重弱者；注意鍛煉身體；學會休息。我們要善于調節(jié)自己的心情，在教育工作中享受快樂。其實幸福很簡單：做有意義的事，從中尋找快樂！教育是一件無比高尚的職業(yè)，我們應該享受它！

老師們，教育無小事。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。這才是我們教師應該去做的。

好吧，我只簡單的舉這一個例，當然，其他老師講的都非常好。在這第一階段的學習中我相信各位老師學員們也有更多的體會和想法，我們可以借助這個學習平臺多交流交流，我們共同充實、共同成長，讓我們這個假期有所收獲。

在這里，希望讓我們借這次培訓的東風，領導們給教師們搭建的學習、溝通和交流的平臺，為了我們自身的成長，攜起手來；為了教育的發(fā)展，學教結合。大家積極行動起來吧，全情投入學習。各自今后在工作崗位上也能不斷學習、不斷進取，為涪陵區(qū)的教育事業(yè)做出更多的貢獻！

最后，我想借用這次培訓的研修寄語：因對教育的熱愛，我們選擇了教書育人的職業(yè)；因對教育事業(yè)的追求，我們勤研善修錘煉技能。

2023物理新課標培訓心得體會篇6

20__年7月20日、21日，在學校進行了為期2天的物理新課標培訓，由四位專家為我們講解新版的課程標準，受益良多。

物理是以實驗為基礎的學科，與小學科學和高中物理相銜接，與化學、生物等課程相關聯(lián)，具有基礎性、實踐性等特點。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任。在以后的教學中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學過程中。

物理教學不僅是教會學生做題，更應該培養(yǎng)學生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教學好象就是在教學生做題目，會做題，能考高分就行，有時會忽略了對學生科學思維和科學探究能力的培養(yǎng)。通過這次培訓，我認識到了自己的不足。在以后的教學中，我會從以下幾個方面進行改進。

一、加強實驗教學。物理教學以實驗為基礎，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗，一定要讓學生自己動手，這樣會給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材，越貼近生活，教學效果越顯著。比如用吹風機和乒乓球演示流體壓強與流速的關系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠視眼看不清物體的原因等。

二、加強直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可以在網(wǎng)絡搜索合適的圖片、視頻來加強直觀教學，加深學直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進行教學，既讓學生直觀地看到太空中實驗的現(xiàn)象，又加強了學生對祖國的自豪感，培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

三、加強激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的學科，在教學過程中，根據(jù)學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。在進行“機械能及其轉化”的教學時，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”，作為導入，引起學生的興趣和疑問。根據(jù)實驗現(xiàn)象提出設問，讓學生思考，學完本節(jié)課后，再進行回扣，讓學生運用所學知識講解“聽話的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。

總之，在以后的教學中，要以實驗為基礎，深入貫徹核心素養(yǎng)，適應時代要求，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)娜瞬哦Α?/p>

2023物理新課標培訓心得體會篇7

20__年9月4日，我在三高的龍門教研室參加了初中物理新課程培訓學習，這次初中物理新課標新教材培訓在老師的認真組織下開展的有聲有色。經(jīng)過這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些、培訓內容系統(tǒng)全面，主要內容：

1、《課程標準》的修訂進程；

2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題。；

3、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。

由薛世龍老師講解，主要內容是：

1、教學設計為什么；

2、教學設計怎么做；

3、教學設計實例。

接著分組互動交流：

1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；

2、在課堂教學中存在的問題及對策；

3、在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。

二、通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從20__年開始，至今已經(jīng)過了11年頭，經(jīng)過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調查研究。反復征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。新課程各學科課程標準《修訂版》已于20__年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實施。

三、對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內容、學生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素，是一個復雜的過程。它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程。目標、效率、發(fā)展是搞好課堂教學的三要素，是上課或評課的基本依據(jù)。在新課改的要求，搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

（一）教師如何落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學的開放度。

（二）學生主體地位與學習方式多元化

1、現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素；

（三）發(fā)揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？

2、教師的引導作用：有效啟發(fā)。

（1）明確啟發(fā)目標（針對什么？）；

（2）注重啟發(fā)策略；

（3）遵循思維規(guī)律；

（4）營造和諧氛圍。

3、組織作用：依托科學合理的課堂教學結構。

（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性。

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。

經(jīng)過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節(jié)內容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發(fā)點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。

2023物理新課標培訓心得體會篇8

7月，我有幸參加了“西安市中小學教師遠程培訓”遠程培訓，這次培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性強、培訓計劃新穎、著力培養(yǎng)學生的合作意識，特別設立研討小組，供我們隨時討論交流。通過培訓，使我受益匪淺，我對教育技術有了清晰的認識和深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。

課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯(lián)系，創(chuàng)設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法有了重新審視，現(xiàn)總結如下。

第一、加強學科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識的學習。

初中的'思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統(tǒng)文化、公民常識以及國情社會經(jīng)濟發(fā)展等方面的系統(tǒng)知識，這需要思品老師一方面加強學科知識的修養(yǎng)和職業(yè)知識的整合，一方面提倡學科綜合、積極開發(fā)課程資源，樹立終身學習觀念，做學習型教師，同時不斷更新教學理念、不斷充實自己、不斷超越自我、改變并完善教育教學行為，努力成為一名優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者。在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。

第二、提高課堂教學的預設與生成的針對性、實效性、科學性和趣味性。

在教學設計的預設中，以情景設計的生活化為主線，以課堂教學的趣味性為切入點，以情感、態(tài)度和價值觀的形成和升華為著力點，以學生的自主合作和探究學習能力的培養(yǎng)為落腳點，通過巧妙的情景，讓學生積極參與到具體的生活場景中去，以達到身臨其境的情感體驗和對知識的認知與提高，從而使學生感到思品課有趣、有理、有用，在快樂的學習氛圍中達到科學性和趣味性的有機統(tǒng)一。當然，學科的科學性是基礎，應把趣味性寓于科學性之中。

第三，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。

作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融，實現(xiàn)促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。

初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)?，具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。

2023物理新課標培訓心得體會篇9

通過體育新課標培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

首先，體育健康新課程的基本理念。

(1)、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

(2)、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。

(3)、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

其次，體育健康新課程標準的設計思路。

(1)、根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域

新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。

(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平

新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。

(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。

2023物理新課標培訓心得體會篇10

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。

在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。

教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

要正確認識新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。

探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

2023物理新課標培訓心得體會篇11

今年9月22日—23日，我有幸參加人教社出版的部編初中《道德與法治》教材骨干教師新教材培訓會，共培訓6課時。這次培訓，是一次難得的學習機會，由衷感謝領導為我提供了一個很好的學習平臺。這次培訓內容主要是陜西省教育科學研究所夏波老師對人教版《道德與法治》教材的調整和變化進行解讀。夏波老師的講座以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，受益匪淺。

這次課程的修改是為了貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，從20__年起，將義務教育小學和初中起始年級“思想品德與生活”“思想品德”教材名稱同意更改為“道德與法治”。

現(xiàn)就學習主要內容和學習感受做以匯報：

本次培訓共兩個內容：《新課標解讀與新教材介紹》、《七年級上、下冊教材培訓》。

夏波老師在9月22日下午做了《新課標的解讀和新教材的介紹》。

一、新課標的特點

1.強化了中國特色。滲透核心價值體系，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚了我國基礎教育的優(yōu)勢。

2.突出了時代特征。強調德育為先、育人為本的教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的新成果，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)了國際視野。在課程理念、知識觀、學習觀、課程評價、課程文化等方面既立足中國國情，有順應國際課程改革的發(fā)展趨勢，具有廣闊的國際視野。

二、課程性質的變化

1.強調以學生生活為基礎

2.明確“以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的”。

三、了解了課標的一些重要修改

1.彰顯生命教育主題

2.突出法治教育

3.強化公民意識教育

4.加強媒體素養(yǎng)教育

通過對新課程標準的解讀，使我對課標有了更深的了解，認識到教師要走進新課程，實現(xiàn)課標目標，其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。作為教師要理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，應關注如何利用學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

2023物理新課標培訓心得體會篇12

一、針對不同的年級創(chuàng)設情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎?”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關，在創(chuàng)設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向!

2023物理新課標培訓心得體會篇13

經(jīng)過近幾年的高中數(shù)學新課程教學，我覺得數(shù)學教學的內容多，課時量不夠；習題難，學生做不了；課程結構變化大，要求的教學資源多；對于標準和教材的要求難于把握。

一、我對教材的認識

1、高中新課程數(shù)學教材的問題。與我國歷次數(shù)學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現(xiàn)行高中數(shù)學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計、定積分等內容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學家、數(shù)學教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離實用仍有距離。我們進行實驗，就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。

2、對新教材認識存在的問題。實驗產(chǎn)生的問題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的原因。例如，對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。原來教學相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數(shù)學課程標準要求，數(shù)學課程要適應人性選擇，對具有不同數(shù)學水平的學生，要求也應有所不同。例如，教材中的習題和復習題中的A組題應要求所有學生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學基礎較好的學生選做即可，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

3、對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關系）幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發(fā)展的學生來說，已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類）等方面發(fā)展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學中，我們應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同內容的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現(xiàn)。

4、為了更好地深入研究高中數(shù)學課程標準，把握好新課程的教學要求。教師在研究普通高中數(shù)學課程標準中，應努力領會其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉變到“以學生為主體”的參與模式，注重數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合素質教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設計新的教學過程，把數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生的“藥引”，引發(fā)學生的進取心和求知欲。

二、教學心得體會

總體目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法。

三、幾點教學建議

新課標下的高中數(shù)學分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內容是每一個高中生都要學習的，無論是畢業(yè)后進入社會還是進入大學深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數(shù)學基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學淺，但在一年的新課改的教學實踐中得到一點心得，給大家?guī)c建議

1、依據(jù)課標要求，創(chuàng)造性地使用教材，使用教具。

高中數(shù)學課程標準是國家對高中學生在數(shù)學領域的基本素質的要求，教材則是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，它是依據(jù)課標而編寫的。在教學中，應以課標為主，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當?shù)母木?。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數(shù)性質的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。

2、根據(jù)實際情況，采取行之有效的教學方法。

教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。采取行之有效的教學方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數(shù)學新課程的實施中，教師應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，引導學生探究學習，領會數(shù)學思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗

同時，對于傳統(tǒng)的行之有效的教學經(jīng)驗，我們應該繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前高中數(shù)學學習的主要形式。可以對傳統(tǒng)的學習方式適當改造，指導學生進行探究性學習，鼓勵學生在解決數(shù)學問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。

3、適應新課標的要求，靈活運用信息技術教學。

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。在教學中，把抽象的數(shù)學概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學尤為重要。如：人教版高中數(shù)學必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數(shù)學軟件或圖形計算機作出函數(shù)y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點的坐標，可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有采用這種解題方法，必須經(jīng)過三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。

“書越來越難教”，這是大多數(shù)老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學存在的問題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學方式，改變教學理念，提高學生們的學習興趣。我們只有邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機遇，我們應該把握住這次機會，和學生共同進步。

2023物理新課標培訓心得體會篇14

隨著社會的不斷進步，信息時代的不斷發(fā)展，在新的歷史條件下，提高國民素質，建設人力資源強國，刻不容緩。黨的十九大提出“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平”的教育方針，高中地理課程承載著可持續(xù)發(fā)展的重要理念，教育教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》給出了具體的實施方法和教學方向，在學習過程中獲得了一定的感悟。

一、教學設計新穎

新課標解讀中給了一系列案例，其中《水循環(huán)》一節(jié)給我很大的感悟，教學分四個環(huán)節(jié)，分別為：創(chuàng)設驅動式問題情境;發(fā)現(xiàn)并提出地理問題;項目合作，尋找地理解決方案;成果展示，總結評價。

問題情境以濟南“七十二名泉”展開，先敘述濟南因泉城而美，又敘述泉水開發(fā)礦泉水后，過度開發(fā)導致的一系列問題——泉城已經(jīng)快名不副實，泉水停噴的次數(shù)越來越多，停噴的時間越來越長……;進而提出問題：泉水從哪里來，到哪里去?濟南的泉水主要分布在哪里?濟南為什么會有這么多泉水，泉水是如何形成的?泉水對人們生產(chǎn)生活有什么影響?泉水為何會停噴?我們應如何保泉護泉?一系列問題的提出，貼近生活，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣并開展探索性學習;項目合作，尋找地理解決方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城發(fā)展”展開，設計一系列問題與探究，要求學生小組合作完成，體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力的培養(yǎng)。成果展示中，學生對水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和原理等問題及泉的相關知識等都有了深刻的理解，既完成了教學目標中內容的學習，又完成了對核心素養(yǎng)——區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調觀的培養(yǎng)，感悟頗深。

二、教學內容靈活

近段時間，輔導學生做練習題時，碰到過這樣一道題，學生出現(xiàn)問題比較大，看似一道簡單的問題，結果卻是問題百出，問題如下：

哈尼族主要聚居在紅河、瀾滄江沿岸和無量山、哀牢山地帶。他們勤勞勇敢,善于開墾梯田。下圖為哈尼族梯田生態(tài)系統(tǒng)示意圖。這一生態(tài)系統(tǒng)被盛贊為江河—森林—村寨—梯田四度同構的“人與自然高度協(xié)調的、可持續(xù)發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)”。據(jù)此完成問題。

1.該生態(tài)系統(tǒng)中,森林的主要功能是()

①涵養(yǎng)水源、保持水土

②凈化地表徑流

③防風固沙、保護農(nóng)田

④凈化空氣、美化環(huán)境

A.①②B.②③

C.③④D.①④

2.該生態(tài)系統(tǒng)中村寨都建在半山腰的梯田上方,這是因為()

A.可以減輕勞動強度

B.可以避免洪澇災害

C.可以獲得清潔的水源

D.可以觀賞梯田美景

3.下列哈尼族文化習俗中,對農(nóng)業(yè)生態(tài)起著重要作用的是()

A.新年祭祀樹神

B.長街酒宴慶新年

C.稻田養(yǎng)魚

D.土司制度

這道題簡單的從哈尼梯田的生態(tài)系統(tǒng)著手，分析其生活中可持續(xù)的發(fā)展理念，看似簡單，卻蘊含一定的地理問題。我正好研修新課標解讀時，碰到類似的問題，觸類旁通。新課標地域文化中以云南紅河哈尼梯田景觀為例，進行分析。

第一步，確定梯田景觀的基本功能是農(nóng)田。第二步，確定該景觀分布在云南省紅河州的許多山地上。第三步，確定梯田景觀所在的地域范圍有兩個尺度，較小尺度的地域是紅河州，較大尺度的地域是中國西南地區(qū)。第四步，確定該