初三化學(xué)教學(xué)反思（7篇）

初三化學(xué)教學(xué)反思（7篇）溶解度概念始終是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中連接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，教師也講得淺顯，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以許多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中教師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比擬長(zhǎng)，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g;其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線，進(jìn)展了有共性、有創(chuàng)意的歡樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)供應(yīng)了很多時(shí)機(jī)和空間，讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，其次課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間協(xié)作不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答下列問題事實(shí)而非。

今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生賜予評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，固然也要注意學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇二

從xxxx年以來(lái)我始終擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)教學(xué)，而且始終以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷連續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入討論教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參與各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獵取了肯定的教學(xué)閱歷。以下是我在教育教學(xué)工作中的狀況反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易承受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生寵愛化學(xué)，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)凹凸，都表達(dá)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇三

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累??！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，注意學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì)，與大家共享，懇請(qǐng)各位教師指正：

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)根本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)展觀看和討論的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)力量。

（2）重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，教師們都已開頭討論新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

總之，從實(shí)際動(dòng)身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

初三化學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四

一、教學(xué)方面的閱歷

1、仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

2、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

3、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。

4、注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們喜愛上化學(xué)。

二、教學(xué)方面的缺乏

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

（1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在尋常教學(xué)中才有目標(biāo)。

（2）：留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。

（3）：每節(jié)新課后留意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺學(xué)生把握學(xué)問的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，才可能有肯定效果。

初三化學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)僅有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累啊！可是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，注意學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì)，與大家共享，懇請(qǐng)各位教師指正：

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不一樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問的把握本領(lǐng)不一樣，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情景因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)根本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)經(jīng)過試驗(yàn)進(jìn)展觀看和討論的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)本領(lǐng)。

（2）重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究本領(lǐng)的培育。

要提高學(xué)生的本領(lǐng)，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題本領(lǐng)的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究資料，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究資料，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究本領(lǐng)。

（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)資料，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問與本領(lǐng)進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，教師們都已開頭討論新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自我得教學(xué)，所以，除了要用新的教學(xué)理念武裝自我以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，就能夠獲得較高得分?jǐn)?shù)。

總之，從實(shí)際動(dòng)身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的提高與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇六

通過期中考試讓我對(duì)自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思。考試結(jié)果反響的主要問題：學(xué)生根底學(xué)問不扎實(shí)，有的學(xué)生不能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，有一些類型的題目學(xué)生沒有見過，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低，主要緣由：復(fù)習(xí)不到位，根底學(xué)問不扎實(shí)。

作為一名新教師，雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了，但還沒有肯定的閱歷，主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活潑，我比學(xué)生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導(dǎo)致他們上課不能仔細(xì)學(xué)習(xí)，只是浮在外表而已，自己的缺點(diǎn)許多，對(duì)教材的分析不夠，不能bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法也不是很好，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的反思

初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)問根底，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。通過分期滲透，逐步提高。通過降低臺(tái)階，削減障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，可是，我并沒有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不留意學(xué)問的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難心情呢？學(xué)生假如對(duì)化學(xué)失去興趣，對(duì)根本概念搞不清晰、對(duì)學(xué)問把握不牢也就缺乏為怪了！假如我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“化學(xué)好學(xué)”的假象，我都是勝利的。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、力量、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)根底學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的根底學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比方，教師在講解“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，假如對(duì)“配平”講解的不透徹，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常消失化學(xué)反響方程式不能配平的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生力量的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，若留給學(xué)生思索的時(shí)間少，學(xué)生的思維力量沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題力量的沒有提高；還有就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近?？傊乙诮虒W(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，打算著教學(xué)過程的意義。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開頭之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往消失對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是要面對(duì)全體學(xué)生的，對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)生的參加意識(shí)，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注意學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生只有在積極參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，仔細(xì)聽取陳教師的課，仔細(xì)備課，有規(guī)劃、有目的進(jìn)展每一堂課，把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，多討論近幾年中考試題，討論中考趨向，是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。

初三化學(xué)教學(xué)教師工作反思篇七

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的探究過程，重視培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，但從實(shí)踐過程中，我覺得新教材在試驗(yàn)內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的試驗(yàn)力量，也高估了一般中學(xué)試驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組試驗(yàn)教學(xué)經(jīng)受為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在試驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)消失些什么問題呢？我想，沒有親身經(jīng)受的教師，哪怕他的化學(xué)學(xué)問多么豐富，試驗(yàn)力量多么強(qiáng)，都難以想象整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題。

（一）制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師只留意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮動(dòng)身HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)試驗(yàn)。但是，假如濃度太低了，將會(huì)使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特殊是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反響發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)覺稀鹽酸缺乏，沒法直接添加稀鹽酸，會(huì)非常忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才相宜呢？以我的閱歷看來(lái)，3~4mol/L比擬適宜。

（二）學(xué)生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的試驗(yàn)，但仍舊會(huì)有1