幼兒早期閱讀課件

張梅玲（中國(guó)科學(xué)院心理研究所）2014年5月幼兒早期閱讀與心智發(fā)展張梅玲幼兒早期閱讀與心智發(fā)展<date/time><footer>一、從數(shù)字中的思考二、幼兒早期閱讀與心智發(fā)展三、幼兒言語(yǔ)智能發(fā)展四、讀什么？如何讀？五、父母閱讀行為的榜樣作用<date/time><footer>一、從數(shù)字中的思考<date/time><footer>從數(shù)字中的思考一、世界各國(guó)公民閱讀量（世界新聞報(bào)調(diào)查）猶太民族：每年人均閱讀量64本韓國(guó)：每年人均閱讀量11本法國(guó)：每年人均閱讀量8.4本日本：每年人均閱讀量8.4-8.5本中國(guó)：每年人均閱讀量1本都不到<date/time><footer>從數(shù)字中的思考<date/time><footer>從數(shù)字中的思考二、2013年8月聯(lián)合國(guó)公布的世界各國(guó)公民素質(zhì)報(bào)告中，排在前十位的國(guó)家恰恰也是此次閱讀率排名最靠前者。因此可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)與該國(guó)的平均閱讀量成正比。<date/time><footer>從數(shù)字中的思考<date/time><footer>從數(shù)字中的思考三、猶太民族人口占世界2%但諾貝爾獎(jiǎng)獲得者占20%以色列是世界人均讀書(shū)量最多的國(guó)家，大部分家有一個(gè)墻面大的書(shū)柜，甚至每個(gè)房間都有書(shū)柜。<date/time><footer>從數(shù)字中的思考<date/time><footer>從數(shù)字中的思考四、德國(guó)僅有8000多萬(wàn)人口，卻擁有僅次于美國(guó)的全球第二大圖書(shū)市場(chǎng)。德國(guó)也是全世界人均書(shū)店密度最高的國(guó)家，平均1.7萬(wàn)人就有一家書(shū)店。<date/time><footer>從數(shù)字中的思考<date/time><footer>從數(shù)字中的思考五、中國(guó)是出版大國(guó)出版圖書(shū)的種類和數(shù)量都是世界第一。美國(guó)，整個(gè)圖書(shū)市場(chǎng)銷(xiāo)售的圖書(shū)40%是虛構(gòu)類小說(shuō)，35%到38%是情節(jié)性的小說(shuō)。中國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)大部分是食譜、養(yǎng)生指南、教輔、育兒手冊(cè)及言情小說(shuō)。<date/time><footer>從數(shù)字中的思考<date/time><footer>幼兒早期閱讀與心智發(fā)展1、在閱讀中獲得快樂(lè)；2、在閱讀中感悟真善美；3、在閱讀中思考與想象；4、在閱讀中豐富發(fā)展言語(yǔ)智慧；5、在閱讀中啟蒙社會(huì)性成熟；6、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題；7、在閱讀中密切親子關(guān)系。<date/time><footer>幼兒早期閱讀與心智發(fā)展<date/time><footer>讀什么？如何讀？從指讀到共讀到自讀父母讀孩子聽(tīng)父母邊讀邊指圖畫(huà)父母讀，孩子指圖畫(huà)父母讀文字，讓孩子指圖畫(huà)孩子指圖畫(huà)，父母讀新的詞匯可以事先先說(shuō)，讓孩子注意聽(tīng)<date/time><footer>讀什么？如何讀？<date/time><footer>讀什么？如何讀？親子共讀孩子角色參與；親子演示；孩子編故事結(jié)尾；親子編故事；孩子把編的故事自己用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)。<date/time><footer>讀什么？如何讀？<date/time><footer>讀什么？如何讀？孩子獨(dú)立閱讀倡導(dǎo)孩子自己選書(shū)；家中設(shè)立寶寶圖書(shū)館；孩子和父母角色表演；孩子當(dāng)小老師講故事。<date/time><footer>讀什么？如何讀？<date/time><footer>不同年齡階段的閱讀0-3歲有節(jié)奏，有韻律，有重復(fù)的情節(jié)的故事；3-6歲簡(jiǎn)單的童話故事，建立圖像思維；6-8歲傳記、童話、寓言；9-11歲英雄故事、希臘神話。<date/time><footer>不同年齡階段的閱讀<date/time><footer>幼兒言語(yǔ)智能發(fā)展<date/time><footer>語(yǔ)言智能的啟蒙教育一、概述二、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展三、嬰幼兒語(yǔ)言的啟蒙教育語(yǔ)言智能的啟蒙教育一、概述概述

一、語(yǔ)言智能是有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面文字的能力它包括語(yǔ)言接受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通的最重要交際工具，它能夠調(diào)節(jié)人和行為，促進(jìn)交流、傳播知識(shí)。概述一、語(yǔ)言智能是有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面

三、語(yǔ)言作為思維的載體和物質(zhì)外殼，它以符號(hào)的形式來(lái)表達(dá)思想、傳遞信息。嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。四、6歲之前是孩子的語(yǔ)言敏感期三、語(yǔ)言作為思維的載體和物質(zhì)外殼，它以符號(hào)的形式來(lái)表五、語(yǔ)言智能不僅是能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，聽(tīng)和讀的能力，尤其是聽(tīng)的能力也是語(yǔ)言能力是重要成分，它是說(shuō)和寫(xiě)的能力和基礎(chǔ)和源泉。準(zhǔn)確分辨語(yǔ)音，是學(xué)習(xí)說(shuō)的重要基礎(chǔ)，傾聽(tīng)能豐富語(yǔ)匯，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑。五、語(yǔ)言智能不僅是能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，聽(tīng)和讀的能力，尤其是聽(tīng)的能六、語(yǔ)言的一個(gè)重要功能是溝通，而溝通的基礎(chǔ)是相互理解，有效傾聽(tīng)才能達(dá)到相互理解。因此傾聽(tīng)也是有效溝通的基礎(chǔ)。六、語(yǔ)言的一個(gè)重要功能是溝通，而溝通的基礎(chǔ)是相互理解，嬰幼兒語(yǔ)言及社會(huì)行為發(fā)展一、0~2個(gè)月剛出生的寶寶就會(huì)對(duì)聲音做出反應(yīng)；專注于說(shuō)話人的嘴。新生兒發(fā)出的聲音多于生理需要有關(guān)，如手吸聲、吸吮聲、因疼痛、饑餓而發(fā)出的哭聲；兩周左右，能分辨人的嗓音和其它聲音的區(qū)別；快滿兩個(gè)月時(shí)，開(kāi)始懂得聽(tīng)到的話中流露出的感情。嬰幼兒語(yǔ)言及社會(huì)行為發(fā)展一、0~2個(gè)月二、2個(gè)月~5個(gè)月對(duì)熟悉的聲音產(chǎn)生良好的社會(huì)性反應(yīng)，微笑，呱呱聲，喜歡聽(tīng)歌，抿著嘴笑。能較動(dòng)頭尋找聲音，發(fā)出各種聲音；3~4個(gè)月寶寶玩耍時(shí)發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音，這種發(fā)音興趣將逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。二、2個(gè)月~5個(gè)月三、5~8個(gè)月模仿說(shuō)話人的聲音，24周以后漸漸發(fā)出更多特殊的可以表達(dá)情感的語(yǔ)言，也許只是媽媽們能聽(tīng)懂；6~8個(gè)月開(kāi)始聽(tīng)懂一些詞語(yǔ)，會(huì)無(wú)意識(shí)發(fā)“媽媽”、“爸爸”。8個(gè)月寶寶會(huì)真正懂得一些詞語(yǔ)的意義。不久，他就能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的指令，如“揮手再見(jiàn)”。三、5~8個(gè)月四、8~12個(gè)月開(kāi)始用聲音與自己和他人交流，牙牙學(xué)語(yǔ)，明白用語(yǔ)言表達(dá)感覺(jué)，并對(duì)別人的話有所反應(yīng)。如；“再見(jiàn)”“你好”；10個(gè)月左右，開(kāi)始會(huì)用身體語(yǔ)言向主要看護(hù)人表達(dá)自己的請(qǐng)求；10個(gè)月以后，有的寶寶開(kāi)始有意識(shí)叫“媽媽”或“爸爸”，此后開(kāi)始以自己的方式進(jìn)行自?shī)首詷?lè)的言語(yǔ)游戲。四、8~12個(gè)月五、12~18個(gè)月用簡(jiǎn)單的詞表達(dá)一句話，如：“爸爸”可能指“爸爸過(guò)來(lái)”，也可能是“爸爸呢”或“爸爸在這兒”，有時(shí)是用音調(diào)和語(yǔ)調(diào)表達(dá)全部意識(shí)。五、12~18個(gè)月

六、18~24個(gè)月喜歡兒歌，講故事，唱歌，到24個(gè)月左右會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句，想知道事物名稱，經(jīng)常問(wèn)“這是什么”“為什么”。六、18~24個(gè)月七、2~3歲愿意聽(tīng)別人讀那些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跌巖起伏的故事和詩(shī)歌，雖然他還有許多音發(fā)不準(zhǔn)，但詞匯量和復(fù)合句大大增多。掌握了基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，游戲時(shí)經(jīng)常自言自語(yǔ)或與同伴說(shuō)個(gè)不停。七、2~3歲八、3~4歲初步具備用語(yǔ)言表達(dá)抽象情感的能力，如：喜歡、不喜歡等。說(shuō)話具備一定的邏輯性和語(yǔ)法規(guī)則；3~4歲的幼兒已經(jīng)能夠基本聽(tīng)懂本民族語(yǔ)的常用口語(yǔ)和全部語(yǔ)音和常用的普通話。八、3~4歲3~4歲幼兒對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)能力尚且不足，但是他們會(huì)有自己興趣的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)。3~4歲幼兒的閱讀能力尚且停留在能夠注意圖畫(huà)但未形成連貫的故事階段，這階段的幼兒對(duì)于色彩鮮艷，畫(huà)面形象生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚的興趣，他們會(huì)翻書(shū)邊看圖畫(huà)并指出畫(huà)面中所描述的物品名稱。3~4歲幼兒對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)能力尚且不足，但是他們會(huì)有自己興趣3~4歲是詞匯量的年增長(zhǎng)率最高的年齡段德國(guó)：52.4%美國(guó)：71.9%日本：89%中國(guó)：73%3~4歲是詞匯量的年增長(zhǎng)率最高的年齡段4歲以后是幼兒形容詞快速發(fā)展時(shí)期。4.5歲開(kāi)始使用描述事件的形容詞。形容詞的迅速發(fā)展，是幼兒句子復(fù)雜化的一個(gè)標(biāo)志，也是幼兒對(duì)事物性質(zhì)認(rèn)識(shí)迅速發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。4歲以后是幼兒形容詞快速發(fā)展時(shí)期。幼兒使用形容詞發(fā)展的特點(diǎn)：從描述物理特征到描述事件請(qǐng)境；從描述單一特征到復(fù)雜特征；從方言到普通話，到書(shū)面詞匯；從形容詞的簡(jiǎn)單形式到復(fù)雜形式。幼兒使用形容詞發(fā)展的特點(diǎn)：九、4~5歲與其他小朋友游戲時(shí)，可以彼此用語(yǔ)言控制活動(dòng)，可以借助語(yǔ)言表達(dá)抽象的意義；4歲幼兒已初步具有選擇性注意的能力所以他能不受其他人的行為的干擾來(lái)傾聽(tīng)說(shuō)話人要表達(dá)的內(nèi)容；九、4~5歲4~5歲幼兒的理解能力已經(jīng)有了很大的提高，對(duì)于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的判斷基本上可以做到準(zhǔn)確無(wú)誤表達(dá)能力已經(jīng)有了很快速的進(jìn)步，他們由被動(dòng)引導(dǎo)表達(dá)逐步向主動(dòng)交流快速發(fā)展，甚至經(jīng)常會(huì)拉著別人說(shuō)個(gè)不停4~5歲幼兒的理解能力已經(jīng)有了很大的提高，對(duì)于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的判4~5歲幼兒的自我意識(shí)形成并逐步增強(qiáng)，他們能夠更好地理解別人的想法和感受，因此同伴交流的意愿與技巧也相應(yīng)的增加4~5歲幼兒對(duì)于圖書(shū)的選擇更加明顯地顯示出自己的興趣偏好；4~5歲幼兒的自我意識(shí)形成并逐步增強(qiáng)，他們能夠更好地理解別人4~5歲幼兒會(huì)注意到生活中存在的各種符號(hào)和標(biāo)記，并表示出強(qiáng)烈的好奇，甚至試圖在繪畫(huà)時(shí)創(chuàng)造出表達(dá)自己意愿的標(biāo)記或符號(hào)。對(duì)圖畫(huà)故事仍要根據(jù)畫(huà)面來(lái)回憶故事情節(jié)，并做出描述，并能分出畫(huà)中多個(gè)內(nèi)容的主次關(guān)系。4~5歲幼兒會(huì)注意到生活中存在的各種符號(hào)和標(biāo)記，并表示出強(qiáng)烈4~5歲內(nèi)可以根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)而表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒情感變化，能夠初步體會(huì)文學(xué)作品所表達(dá)的情感，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)；他們會(huì)嘗試創(chuàng)造符號(hào)來(lái)表示自己所要表達(dá)的意思，或用比較詳盡的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己想法。4~5歲內(nèi)可以根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)而表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒情感變化，十、5~6歲能理解和使用抽象名詞，清楚地描述過(guò)去和將來(lái)發(fā)生的事件；能區(qū)分明天和下一周。準(zhǔn)確掌握年齡、地址、電話號(hào)；以聽(tīng)故事和“讀”故事為樂(lè)。十、5~6歲5~6歲幼兒已逐步出現(xiàn)間接理解，他們由對(duì)個(gè)別事物的理解逐步發(fā)展到理解事物關(guān)系；由依靠具體形象或動(dòng)作來(lái)理解到依靠語(yǔ)言來(lái)理解；可以使用較為簡(jiǎn)單的被動(dòng)句和把字句來(lái)表達(dá)自己的想法。5~6歲幼兒已逐步出現(xiàn)間接理解，他們由對(duì)個(gè)別事物的理解逐步發(fā)6歲幼兒的發(fā)音準(zhǔn)確率已經(jīng)達(dá)到69.2%，6歲幼兒詞匯量已經(jīng)達(dá)到4000左右。能更多地使用形容詞和量詞，且各類詞匯的內(nèi)容也有很大的增加。閱讀中會(huì)更加關(guān)注圖片中各個(gè)人物或事物之間的關(guān)系。6歲幼兒的發(fā)音準(zhǔn)確率已經(jīng)達(dá)到69.2%，6歲幼兒詞匯量已經(jīng)達(dá)幼兒詞類掌握的次序名詞——?jiǎng)釉~——形容詞——虛詞——連詞、語(yǔ)氣詞、助詞等。幼兒詞類掌握的次序從句子長(zhǎng)短角度：2歲幼兒平均句長(zhǎng)為2.91個(gè)詞6歲幼兒平均句長(zhǎng)為8.39個(gè)詞從句子的結(jié)構(gòu)：從簡(jiǎn)單句到符合句；從陳述句到到多種形式的句子；從無(wú)修飾句到修飾句。幼兒早期閱讀ppt課件幼兒往往對(duì)詞義的理解有時(shí)過(guò)寬，有時(shí)過(guò)窄如：把“粗”說(shuō)成“胖”把“草地”說(shuō)成“草原”把“水果”與“桃子”當(dāng)做同級(jí)概念。隨年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)詞義的理解逐漸準(zhǔn)確和加深，而且能掌握詞的多種意義。幼兒往往對(duì)詞義的理解有時(shí)過(guò)寬，有時(shí)過(guò)窄幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展3歲對(duì)話言語(yǔ)——幼兒獨(dú)白言語(yǔ)幼兒初期言語(yǔ)表達(dá)具有情境性特點(diǎn)，逐步發(fā)展連貫言語(yǔ)；4歲情境言語(yǔ)占66.5%，連貫言語(yǔ)占33.5%6歲情境言語(yǔ)占51%，連貫言語(yǔ)占49%3~6歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的敏感期幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展幼兒“口語(yǔ)期”發(fā)展可分3個(gè)階段1、詞匯期（1~1.5歲）這時(shí)期幼兒用有限的詞匯，來(lái)帶動(dòng)作、聲音、手勢(shì)來(lái)溝通；2、簡(jiǎn)單句時(shí)期（1.5~2歲）會(huì)組合詞匯形成電報(bào)句，喜歡仿說(shuō)，能聽(tīng)懂復(fù)雜句，會(huì)用短句帶詞匯來(lái)表達(dá)意思；3、復(fù)雜句時(shí)期（2~3歲）會(huì)使用復(fù)雜句型，會(huì)用形容詞、副詞、但因語(yǔ)法發(fā)展還未成熟常說(shuō)錯(cuò)話。幼兒“口語(yǔ)期”發(fā)展可分3個(gè)階段<date/time><footer>父母的榜樣作用父母的閱讀行為是孩