多側(cè)面剖析教學(xué)過程是化學(xué)教學(xué)研究的突破口

精品文檔-下載后可編輯多側(cè)面剖析教學(xué)過程是化學(xué)教學(xué)研究的突破口這次展示活動(dòng)中，4位老師來自不同學(xué)校，教學(xué)風(fēng)格各不相同，但卻能夠反映一個(gè)人的教學(xué)思路，抓住一個(gè)視角，從多個(gè)側(cè)面開展教學(xué)研究與實(shí)踐。這次活動(dòng)成功展示了研究成果，給大家以啟迪，體現(xiàn)出展示的有效性。以“二氧化碳制取的研究”一課為例，在培養(yǎng)探究活動(dòng)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，具有指導(dǎo)性

薛瑞輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從課程理念出發(fā)，重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)目標(biāo)明確，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究交流環(huán)節(jié)中，對(duì)教師的行為要求很到位，具有指導(dǎo)性。我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下3點(diǎn)：

1.教師“講”占用的時(shí)間要適中。教師用時(shí)間多，學(xué)生交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么，探究過程就可能散。

2.教師“演示”要適量。老師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。

3.教師的“幫助”要適度。探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

二、說課案例強(qiáng)調(diào)行為，具有示范性

樊力敏老師的說課主要體現(xiàn)了化學(xué)課應(yīng)該怎樣說課。說出了怎樣教，為什么這樣教的思路，在教師行為上給予示范。希望廣大化學(xué)教師在今后教學(xué)實(shí)踐中，不僅要說課，還要會(huì)說教材，了解化學(xué)知識(shí)的整體統(tǒng)一性。

三、教學(xué)實(shí)錄片段形象生動(dòng)，具有觀摩性

陳永生老師的課堂實(shí)錄能夠以自己的教學(xué)設(shè)計(jì)片段為指南，通過自己深入研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)體現(xiàn)了他在教學(xué)中善于引導(dǎo)、善于啟發(fā)的特點(diǎn)，給學(xué)生合作交流的時(shí)間充足。陳老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，突出重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路、藥品的選用和反應(yīng)原理的探究、發(fā)生裝置的選用、收集方法、檢驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)、反饋環(huán)節(jié)等均處理得很到位。他靈活機(jī)智的教學(xué)和較強(qiáng)的語言表現(xiàn)力，使教學(xué)流程符合新課程理念思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)校課程資源進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，能放開讓學(xué)生在老師設(shè)疑、提問、誘思中開展探究活動(dòng)。在新課程理念下，化學(xué)的課堂教學(xué)是豐富多彩的，教師要使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。今后還要注意如下幾點(diǎn)：第一，要尊重學(xué)生的個(gè)性感受和獨(dú)特見解，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，放飛創(chuàng)新的空間；第二，要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生的伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈，耐心傾聽學(xué)生的心聲；第三，要善于捕捉思維的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造精彩。

四、教學(xué)反思片段真實(shí)，具有深刻性

孔麗華老師緊緊抓住課后如何反思，起到了樣板的作用。今后，也提倡其他教師今后能做到從課前、課中和課后3種形式進(jìn)行反思，改變以往單獨(dú)課后反思的習(xí)慣。

展示過程中，