日月潭說(shuō)課稿(十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新日月潭說(shuō)課稿(十五篇)日月潭說(shuō)課稿篇一在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深化理解教材后，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字。積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問(wèn)題。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島____、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島____、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。這篇課文篇幅短小，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分理解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能穩(wěn)固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文才能的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、談話導(dǎo)入１、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國(guó)可美了，你以前去過(guò)哪些美麗的地方？自由說(shuō)2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島____有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭?！瞋___課件出示課題，生齊讀課題〕讀了課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸納并把它們寫在黑板上３、師：你們真會(huì)提問(wèn)題。如今，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問(wèn)題你們一定能自己解決。二、初讀課文，識(shí)記生字１、師：請(qǐng)各位小旅客系好平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是____省的日月潭，請(qǐng)大家觀看錄像?！舱n件播放錄像〕２、師：各位小旅客，剛剛看見(jiàn)了日月潭，你有什么感受？３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來(lái)讀讀課文，出示朗讀視頻。假如有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l(shuí)最先讀正確、流利?！矊W(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)鼓勵(lì)〕４、檢查讀書情況：⑴開(kāi)火車讀帶拼音的生字?！灿幸晃粚W(xué)生讀錯(cuò)，請(qǐng)小老師帶讀后讀對(duì)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)?！尝浦该x去掉注音的生字⑶指名讀課文中的生詞：師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢?！仓该x詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊〕你們發(fā)現(xiàn)了什么？⑷游戲穩(wěn)固識(shí)字：摘蘋果?！舱n件演示〕⑸學(xué)生選擇一段展示讀，目的是讀得正確、流利。三、再讀課文，欣賞美景過(guò)渡：剛剛我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識(shí)了不少生字，如今咱們來(lái)認(rèn)真欣賞日月潭的美景。１、課件演示填空題：日月潭是我國(guó)〔〕最大的一個(gè)〔〕。那里〔〕〔〕，周圍有許多〔〕。生自由讀課文，完成填空后齊讀。２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子答復(fù)。⑵比擬句子，體會(huì)“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語(yǔ)在句中的作用：①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的'月亮，叫月潭。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。比擬后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀?！惨龑?dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問(wèn)題?！常?、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，再在４人小組交流：〔課件出示學(xué)習(xí)目的〕全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時(shí)候的美景？〔清晨〕⑵你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?！舱n件出示相應(yīng)的圖片〕⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。⑷歸納學(xué)習(xí)方法?！沧x、畫、讀、交流〕４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：全班交流，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)拓展１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請(qǐng)用一句話贊美它。２、咱們的旅行馬上就要完畢了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。〔演示圖片〕3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說(shuō)一說(shuō)黃昏時(shí)日月潭的風(fēng)光。讀，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒(méi)看見(jiàn)，多可惜啊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽(tīng)；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國(guó)其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。五、作業(yè)布置1、畫出你心中的日月潭。2、向爸爸媽媽介紹日月潭。日月潭說(shuō)課稿篇二尊敬的各位評(píng)委：大家好！〔一〕教材分析^p《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)____的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗風(fēng)光。〔二〕教學(xué)目的1.理解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。2.感悟文中的'優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗風(fēng)光。3.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字?！踩辰虒W(xué)難、重點(diǎn)熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望?！捕吵踝x課文，識(shí)記生字本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲穩(wěn)固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)?！踩匙x課文，理解課文大意把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在老師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片理解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫知名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不一樣，老師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。〔四〕拓展情境進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，中國(guó)____還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們：我們的祖國(guó)很美麗，要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。日月潭位置：臺(tái)中附近的高山上特點(diǎn)：最大、深、水綠、清晨：〔薄霧、晨星、燈光〕倒映水中中午：明晰、朦朧、像仙境風(fēng)光秀麗日月潭說(shuō)課稿篇三《日月潭》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。編者的編寫意圖是讓學(xué)生通過(guò)這一組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課描繪了____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島____，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。是一篇文質(zhì)兼美的好文章。本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的才能，在自學(xué)生字的根底上能自讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)，有一定的自評(píng)和互評(píng)的才能。學(xué)生沒(méi)有人去過(guò)____和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所理解，對(duì)中國(guó)地圖有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情確定本課學(xué)習(xí)目的如下：1、知識(shí)和才能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦三、四自然段?！步虒W(xué)重點(diǎn)〕2、過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)的根底上合作學(xué)習(xí)生字、生詞和文中的精巧句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習(xí)慣?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。三維目的雖分別表述，但它們其實(shí)是交融為一體的，它們統(tǒng)一在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，比方學(xué)寫“環(huán)”，有知識(shí)，要寫正確；有方法和習(xí)慣，要標(biāo)準(zhǔn)地書寫，還有一些文化常識(shí)的內(nèi)容，可以出示“玉環(huán)”圖片，增強(qiáng)漢字的形象性，進(jìn)展聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練，喚起孩子熱愛(ài)祖國(guó)漢字的情感。等等。為了落實(shí)教學(xué)目的，打破難點(diǎn)，我進(jìn)展了如下準(zhǔn)備1、讓學(xué)生課前制作本課的生字卡片；2、搜集____以及日月潭的相關(guān)資料制作多媒體課件輔助教學(xué)。我所說(shuō)的教法和學(xué)法不是指詳細(xì)的課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，而是指指導(dǎo)老師教和學(xué)生學(xué)的教育理念。幾年前，我把課堂教學(xué)歸結(jié)為兩個(gè)字：活動(dòng)。就是說(shuō)整個(gè)課堂就是老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的`雙邊乃至多邊活動(dòng)，在這個(gè)原那么指引下，我設(shè)計(jì)課堂的核心就是最好好讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，整個(gè)課堂是由一連串的“活動(dòng)”組成的，也就是說(shuō)老師和學(xué)生都在動(dòng)。最近研讀新課標(biāo)我有新的感悟，那就是我們?yōu)槭裁炊鴦?dòng)，動(dòng)的本質(zhì)是什么，有兩個(gè)字可以答復(fù)，那就是：對(duì)話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！本推浔举|(zhì)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、老師、同學(xué)、作者、編者和文本的“六方對(duì)話”過(guò)程。在這個(gè)根底上我想，“對(duì)話”豈止是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，幾乎所有的課堂都可以用“對(duì)話”來(lái)概括。對(duì)話要求老師和學(xué)生是民主平等的。對(duì)話要求學(xué)生和文本有多重交流的根底，不同超越學(xué)生的年齡和知識(shí)實(shí)際。對(duì)話要求課堂上的一切活動(dòng)必須是積極、靈敏、有序、有趣的。下面我就結(jié)合教學(xué)過(guò)程，談一談在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中各種層次的“對(duì)話”?！惨弧?、屬對(duì)激趣——師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話、自我對(duì)話。____——大陸、北京、____、澳門、日月潭——龍虎山、風(fēng)雨樓、洞庭湖、葡萄溝小結(jié)：____是祖國(guó)不可分割的一部分，____和大陸、和____澳門有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝?！捕场⒙?tīng)讀、讀圖——初次與文本對(duì)話——聲色對(duì)話?！踩?、自讀課文，自學(xué)生字——自我對(duì)話、文本對(duì)話——意念對(duì)話?！菜摹?、合作找茬，正確、流利——生生對(duì)話?！参濉?、朗讀課文，感受語(yǔ)言之美，積累好詞好句。——與文本深層對(duì)話要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個(gè)性閱讀，品味文章的語(yǔ)言之美?！擦?、小組議一議“日月潭美在哪里？”——生生對(duì)話，生與文本、編者交流。小結(jié)：1、日月潭在寶島____；2、群山環(huán)繞，還有許多名勝古跡；3、像太陽(yáng)、月亮；4、不同的時(shí)候，風(fēng)光有不同的變化。5、還有美麗的傳說(shuō)?！财摺?、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學(xué)生對(duì)話。戚城公園坐落在濮水河邊，那里有的，有的，有的，還有的的?！舶恕?、發(fā)現(xiàn)漢字之美，寫好漢字——學(xué)生和漢字對(duì)話。會(huì)意識(shí)字：島同偏旁：紗、繞、約文化常識(shí)：環(huán)日月潭清晨隱隱約約中午明晰可見(jiàn)——風(fēng)光秀麗雨中一片朦朧說(shuō)課小結(jié)：課堂雖小，小中有大；目的雖易，易中有難；對(duì)話雖繁，繁中寓簡(jiǎn)；教學(xué)雖苦，苦衷有甜。日月潭說(shuō)課稿篇四《日月潭》是人教版第四冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土祖國(guó)寶島____、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不表達(dá)著風(fēng)光的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜歡之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。知識(shí)目的：正確流利朗讀課文。才能目的：1、理解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗風(fēng)光。3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。情感目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資，借助大量的圖片，優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)消費(fèi)生視象，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以到達(dá)體會(huì)畫中之情，文中之意的`目的，從而完成教學(xué)目的。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：一、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，風(fēng)光逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二、聲像結(jié)合，感知課文根據(jù)課文內(nèi)容，搜集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)的根底上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深化學(xué)習(xí)打好根底。三、圖文并茂，賞析課文《日月潭》是一篇寫景的文章，風(fēng)光的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。假設(shè)單憑老師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能粗淺地感覺(jué)到這句話美，可是終究是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，以景激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的欣賞、說(shuō)話，對(duì)文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì)日月潭的多姿多彩。第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比喻的精妙，和對(duì)日月潭的喜歡贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展如今學(xué)生眼前，讓學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。在賞析課文后，設(shè)計(jì)我當(dāng)導(dǎo)游的活動(dòng)，繼續(xù)播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保存地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。最后設(shè)計(jì)去游覽中國(guó)____的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島____的感情，形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的才能。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)日月潭真是個(gè)好地方，個(gè)個(gè)都想到中國(guó)____去時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，中國(guó)____和祖國(guó)大陸別離了，至今還沒(méi)有回歸。中國(guó)____人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，中國(guó)____的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。日月潭說(shuō)課稿篇五各位老師：日月潭說(shuō)課稿篇六《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島____及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)才能，這就為我們高效課堂的施行提供了必要的前提條件。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定的三維教學(xué)目的如下：1、知識(shí)與技能：〔1〕會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：誦讀課文，閱讀相關(guān)資，感受日月潭的美景。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島____和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美妙風(fēng)光，培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)我市目前施行高效課堂的情況：我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。我采用的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。課前，我安排學(xué)生搜集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資，讓學(xué)生提早進(jìn)入角色?！惨弧持R(shí)鏈接本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前搜集到的有關(guān)日月潭的資，時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力?！捕匙灾骱献鞅经h(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是知識(shí)與技能目的中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間風(fēng)光的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)展班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對(duì)學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。本環(huán)節(jié)的目的是要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、合作探究的意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的氣氛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔三〕交流展示本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)展展示，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)展質(zhì)疑，三是老師進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，詳細(xì)做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的老師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鍛煉學(xué)生的思維才能，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛?！菜摹尺_(dá)標(biāo)檢測(cè)本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感，給老師提供準(zhǔn)確反應(yīng)信息，以便老師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我安排的詳細(xì)內(nèi)容有四項(xiàng)：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語(yǔ)，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。〔五〕拓展提升本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生綜合才能的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)展交流。本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書以學(xué)生板書為主，老師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和老師點(diǎn)拔的板書。日月潭說(shuō)課稿篇七本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)歷上〔看過(guò)的動(dòng)畫片〕充分進(jìn)展聯(lián)想、想象、思索。例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們終究怎樣克制重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有詳細(xì)寫出來(lái)。又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀?！彼麄兪窃鯓诱业降?，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有詳細(xì)寫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有詳細(xì)寫出來(lái)。從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬仰之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題?！?〕日月潭一課介紹的是國(guó)寶島____的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，老師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：老師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。老師也要搜集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作?！?〕要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。老師要進(jìn)展相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷進(jìn)步朗讀才能。〔3〕充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的'情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固:二、學(xué)習(xí)課文:1、從整體入手學(xué)習(xí)：老師伴著音樂(lè)范讀:2、老師____鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進(jìn)展互查。及時(shí)糾正讀音。3、老師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)展評(píng)議。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展書寫：五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、布置作業(yè)。：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課二、學(xué)習(xí)第二段1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？4、默讀第3節(jié),考慮：①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些方法？這些方法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？5、默讀考慮：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？三、學(xué)習(xí)第三段說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？四、再讀課文，由零到整的再感知課文。日月潭說(shuō)課稿篇八“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！边@優(yōu)美的詩(shī)句所描寫的就是寶島____的美麗風(fēng)景——日月潭，也正是我今天所要說(shuō)課的課題。下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)明?！度赵绿丁肥遣烤幇姘娑昙?jí)上冊(cè)第四單元的一篇寫景散文。她文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭，首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷，最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光，從全景到部分再到特寫，最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體，生動(dòng)的展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、構(gòu)造明晰，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具備了初步的識(shí)字、寫字才能，能圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展合作學(xué)習(xí)?？梢栽诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并在一定程度上讀出自己的感受，也逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生的自主感悟的才能較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化理解教材后，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我分別從知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“灣、跡”等9個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島____、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島____、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓(xùn)練，所以本課教學(xué)，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學(xué)策略讓學(xué)生入情入境，以師生對(duì)話為主要教學(xué)方式，配合多種形式的朗讀練習(xí)，品日月潭之美，育愛(ài)祖國(guó)之情。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景，引導(dǎo)學(xué)生從圖像走向文字，引導(dǎo)學(xué)生初步感受日月潭的美麗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，品讀課文，感悟景美人熱情。開(kāi)展多種形式的誦讀，如帶著問(wèn)題讀、帶著感情讀，學(xué)生入情入境，品日月潭之美，育愛(ài)祖國(guó)之情。最后，升華情感，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)，消化運(yùn)用。根據(jù)以上教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)形式，作為老師要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕課前欣賞，激發(fā)情感。1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風(fēng)景圖片，同時(shí)聲情并茂的向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹。2、引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，《日月潭》，進(jìn)展質(zhì)疑，你想知道什么？這樣用多媒體展示日月潭的美麗風(fēng)光，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：二是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗的國(guó)家里感到自豪，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，引出課題，進(jìn)展質(zhì)疑，讓孩子更愿意走進(jìn)課文，感受日月潭的美景?！捕吵踝x課文，興趣識(shí)字生字的認(rèn)讀是理解課文的根底，因此一二年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我摒除了以往由字到詞的順序教學(xué)，而是直接將課文中的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，以整詞的方式組合識(shí)字。通過(guò)同桌讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、小游戲等多種方式引導(dǎo)孩子穩(wěn)固識(shí)字。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生才能，放手讓孩子自主交流識(shí)字方法。這一課時(shí)的寫字教學(xué)我著重教的是“灣”和“跡”二字。通過(guò)仔細(xì)觀察以及老師的引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵筆畫，完全可以在田字格中寫好，再通過(guò)投影的展示，讓學(xué)生再次明確筆畫在田字格當(dāng)中所占的'位置，發(fā)現(xiàn)“亦”在這兩個(gè)字中的不同。這樣的識(shí)字教學(xué)給學(xué)生以新穎感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在交流識(shí)字中體會(huì)到成就感?！踩硤D文并茂，賞日月潭之美接下來(lái)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式對(duì)日月潭有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)實(shí)景圖片引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，使學(xué)生真正的理解到日月潭的美麗。課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思”的階段目的。這一輪多回合的對(duì)話重點(diǎn)就是在對(duì)文本整體把握的根底上，借助畫面通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的朗讀、想像、體驗(yàn)、交流等手段落實(shí)這些目的。同時(shí)充分利用課后題，進(jìn)展詞語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練與積累。扎實(shí)落實(shí)了本單元的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“聯(lián)絡(luò)上下文和生活經(jīng)歷，理解詞句的意思”和“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言”。在這篇課文的教學(xué)中，我努力地追求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，在朗讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言，在考慮中開(kāi)發(fā)豐富的潛能，從中找到學(xué)習(xí)的方法。板書是微型的教案，我的板書嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫，明確日月潭的地理位置，知道____是中國(guó)最大的一個(gè)島。日月潭說(shuō)課稿篇九《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇課文?？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解我們的祖國(guó)的廣闊，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。本課描繪了中國(guó)____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島____，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。另外，文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深沉感情。因此，要體會(huì)文中深沉感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中感悟。學(xué)生對(duì)中國(guó)____有一定的理解，希望中國(guó)____早日回歸是每一個(gè)孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)寶島____和盼望回歸的情感。1、會(huì)認(rèn)環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字，會(huì)寫島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。2、積累太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨9個(gè)詞語(yǔ)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。4、抓住句子：那里群山環(huán)繞名勝古跡。要是下起蒙蒙細(xì)雨，童話中的仙境。等，使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島____的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。5、用要是就和就像造句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字，會(huì)寫島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、本課易錯(cuò)的生字：展、隱、建2、抓住句子：“那里群山環(huán)繞名勝古跡。要是下起蒙蒙細(xì)雨，童話中的仙境。等，使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島____的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。1、教法至于教法上，教無(wú)定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，到達(dá)目的，我主要采用圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段。2、學(xué)法我國(guó)著名大教育家葉圣陶說(shuō)教是為了不教因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題切入，讓學(xué)生在書中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的才能及他們的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)本課，我用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)第一課時(shí)，以識(shí)字和讀文為主。主要從創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)三個(gè)方面掃清閱讀障礙，真切體會(huì)日月潭的美麗。第二課時(shí)〔一〕整體感知欣賞美日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細(xì)雨之中，日月潭好似披上輕紗更美〔播放課件〕然后配合畫面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫的風(fēng)景之后，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題：孩子們，看了畫面，聽(tīng)了課文，你的感受如何呢？或許學(xué)生會(huì)說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡日月潭，也或許學(xué)生會(huì)說(shuō)想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀，并提出兩個(gè)問(wèn)題：首先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，在學(xué)生自由發(fā)揮答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，我著重引導(dǎo)以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.日月潭在哪？你是怎么知道的？因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡又是本段的重點(diǎn)詞，這幾個(gè)詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解群山環(huán)繞。讓學(xué)生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，假如畫的挨挨擠擠密密麻麻，學(xué)生自然就理解樹木茂密。名勝古跡那么直接由我講解。那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問(wèn)題，我再次用多媒體輔助〔出示課題〕從畫面中清楚地看出，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。葉圣陶老先生說(shuō)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語(yǔ)感而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點(diǎn)朗讀品它的美?！捕称纷x賞析不同時(shí)間日月潭的美知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：清晨和中午時(shí)日月潭的美，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口，你喜歡什么時(shí)候的'日月潭，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，也可能會(huì)說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭，假設(shè)學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段〔板書清晨〕1〔出示課件〕找一個(gè)學(xué)生讀此段。2出示重點(diǎn)句子天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中是重點(diǎn)句子。首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約、晨星這幾個(gè)詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著我來(lái)總結(jié)的方法來(lái)解決。讓學(xué)生明白〔板書隱隱約約〕的美光不更令人陶醉嗎？3拓展思路然后，配上音樂(lè)我再把此段朗讀一遍，請(qǐng)孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？4指導(dǎo)朗讀品味美?！踩愁I(lǐng)略了清晨的美景之后，賞析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美。1〔出示課件〕〔板書中午下雨時(shí)〕找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。2出示重點(diǎn)句子要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧。3還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法蒙蒙細(xì)雨朦朧仙境這幾個(gè)詞，肯定會(huì)有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說(shuō)，我來(lái)點(diǎn)撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午〔板書明晰〕的美，更讓學(xué)生體會(huì)到下雨時(shí)日月潭〔板書朦朧〕的美。在講仙境一詞時(shí)，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？4指導(dǎo)朗讀?！菜摹臣ぐl(fā)愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一〔五〕練習(xí)背誦。本課有很多好詞佳句，為了讓學(xué)生記住這些詞和句子，并運(yùn)用到自己的寫作中，我采用比賽和填空兩種方法結(jié)合讓學(xué)生練習(xí)背誦。用板書總結(jié)日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是明晰明朗的美，下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會(huì)說(shuō)日月潭〔板書風(fēng)光秀麗〕呀！這時(shí)，再次放飛思維，此時(shí)此刻，假如你站在日月潭邊，你想說(shuō)什么？這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一。板書：清晨隱隱約約9日月潭中午明晰風(fēng)光秀麗下雨朦朦朧朧板書是微型的教案，我的板書嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，它表達(dá)了老師教，學(xué)生學(xué)的思路。1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)落在寫上，所以應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)日月潭的美后，結(jié)合課文夸一夸自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能。2、應(yīng)及時(shí)進(jìn)展反應(yīng)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。日月潭說(shuō)課稿篇十《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國(guó)____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島____，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。2弄懂課后考慮、練習(xí)。1理解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗風(fēng)光。3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。理解描寫日月潭風(fēng)光的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。1給學(xué)生濃濃的情。記得有位老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘假設(shè)語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的情。這里的情首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對(duì)課堂的投入之情。假假設(shè)沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？這里的情還詳細(xì)指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。這里的情還詳細(xì)指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的'地方。所以你覺(jué)得什么美？是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種情就自然而然地流露出來(lái)。2引學(xué)生細(xì)細(xì)地品《日月潭》是一篇寫景的文章，風(fēng)光的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生只能粗淺地感覺(jué)到這句話美，可是終究是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。老師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使老師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在品中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在品中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助才能。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3讓學(xué)生真正地活小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論活動(dòng)。為使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到開(kāi)展，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)迫的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：〔1〕貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭玩耍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活潑起來(lái)?！?〕相信學(xué)生的才能，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如日月潭很深，湖水碧綠。這句話，剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了湖水碧綠很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了很深也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)?！?〕為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為客人介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，可以讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，可以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，可以讓學(xué)生的潛能得以開(kāi)展，可以讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。日月潭說(shuō)課稿篇十一《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島____的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深沉感情。因此，要體會(huì)文中深沉感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島____和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章構(gòu)造明晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中老師要利用多媒體課件資創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)____和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所理解。課前老師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島____知多少”的理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生搜集整理信息的才能。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，他們比擬好動(dòng)，好問(wèn)，愛(ài)模擬，富于想象，好奇心強(qiáng)，渴望得到老師的肯定。他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí)，有了一定的字詞積累，可以借助拼音朗讀課文，可以用比擬通順的語(yǔ)言答復(fù)老師的問(wèn)題。但是受年齡的限制，他們的知識(shí)帶有很大的局限性，認(rèn)知才能缺乏，認(rèn)知形式比擬模糊。但他們具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)描寫祖國(guó)風(fēng)光的課文興趣很強(qiáng)，這是我上課時(shí)需要注意的。1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。3.品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的盼望之情。教學(xué)重點(diǎn):默讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜歡之情。教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美詞句，體會(huì)作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在〔1-2年級(jí)〕閱讀教學(xué)階段目的的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以老師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美，從而營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)欲望?！捕吵踝x課文，識(shí)記生字本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字根底，老師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)歷，在游戲和活動(dòng)中穩(wěn)固識(shí)字，進(jìn)步識(shí)字效率。〔三〕引導(dǎo)學(xué)生品味課文《日月潭》是一篇寫景的文章，風(fēng)光的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語(yǔ)言復(fù)原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生只能粗淺地感覺(jué)到這句話美，可是終究是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對(duì)低年級(jí)孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過(guò)畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來(lái)歷，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：日月潭說(shuō)課稿篇十二本課描繪了____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島____，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)程度和學(xué)習(xí)才能，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目的如下：認(rèn)知目的：1.穩(wěn)固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文，理解句子意思。才能目的：1.理解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗風(fēng)光。情感目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭風(fēng)光的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分理解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目的，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能穩(wěn)固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文才能的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的.語(yǔ)文素養(yǎng)。本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的才能。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的才能。他們可以自己拼讀音節(jié)，說(shuō)構(gòu)造，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞可以說(shuō)說(shuō)字的構(gòu)造，找出偏旁部首。因此六年級(jí)，我對(duì)本班學(xué)生制定的目的是：才能強(qiáng)的同學(xué)可以正確朗讀課文。才能一般的可以朗讀句子。才能差的同學(xué)可以跟讀句子。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了進(jìn)步。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字。到后來(lái)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字，不會(huì)讀書。如今已經(jīng)可以正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊(cè)書的第四課《祖國(guó)》，是一首兒歌，他已經(jīng)可以正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來(lái)讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見(jiàn)了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了進(jìn)步。〔一〕、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，風(fēng)光逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！捕硤D文并茂，品讀課文1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為讀書做好準(zhǔn)備卡片出示詞語(yǔ)：日月潭，____省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗2、出示課文，品詞品句出示課文，學(xué)生齊讀老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。齊讀后出示第一句話：日月潭是我國(guó)____省的一個(gè)大湖。指名讀，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn)，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會(huì)答復(fù)說(shuō)，知道日月潭在我國(guó)的____省。出示第2段，指名讀一讀。師提問(wèn)：誰(shuí)可以告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。師問(wèn)：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。出示第三句話，學(xué)生讀一讀。先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ)，理解句子。再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ)，如“湖光山色”，“茂密”等師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。出示圖片，欣賞日月潭的美景。齊讀最后一段“我愛(ài)美麗的日月潭，我愛(ài)祖國(guó)的____島?！睅煟喝赵绿逗苊利悾琠___省還有很多美麗的地方。以后有時(shí)機(jī)我們可以欣賞其它地方的美景。愛(ài)國(guó)教育課文學(xué)完了，你覺(jué)得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島____的感情，形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的才能。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到____去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，____和祖國(guó)大陸別離了，至今還沒(méi)有回歸。____人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，____的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察考慮，交流體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況，和運(yùn)用詞語(yǔ)的才能，以及正確的口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽(tīng)說(shuō)讀寫的作用。日月潭說(shuō)課稿篇十三《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解我們的祖國(guó)的廣闊，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。日月潭是我國(guó)____省代表名勝。它之所以令人神往，是因?yàn)槟抢锷角逅?；是因?yàn)槟抢锶荷江h(huán)繞、樹木茂盛；更是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島____。本文作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其中、流連忘返。因此，為了讓孩子們體會(huì)到日月潭的這種美，我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。才能目的：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語(yǔ)句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了到達(dá)教學(xué)目的，打破難點(diǎn)，我用多媒體輔助教學(xué)。至于教法上，教無(wú)定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，到達(dá)目的，我主要采用圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段我國(guó)著名大教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題切入，讓學(xué)生在書中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的才能及他們的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)本課，我用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)第一課時(shí)，以識(shí)字和讀文為主。主要從“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)”三個(gè)方面掃清閱讀障礙，真切體會(huì)日月潭的美麗。第二課時(shí)〔一〕整體感知欣賞美日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細(xì)雨之中，日月潭好似披上輕紗更美〔播放課件〕然后配合畫面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫的風(fēng)景之后，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題：“孩子們，看了畫面，聽(tīng)了課文，你的感受如何呢？”或許學(xué)生會(huì)說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡日月潭，也或許學(xué)生會(huì)說(shuō)想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀，并提出兩個(gè)問(wèn)題：首先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，在學(xué)生自由發(fā)揮答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，我著重引導(dǎo)以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點(diǎn)詞，這幾個(gè)詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學(xué)生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，假如畫的挨挨擠擠密密麻麻，學(xué)生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”那么直接由我講解。那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問(wèn)題，我再次用多媒體輔助〔出示課題〕從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語(yǔ)感”而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點(diǎn)朗讀品它的美。〔二〕品讀賞析不同時(shí)間日月潭的美知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時(shí)日月潭的美，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口，“你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，也可能會(huì)說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭，假設(shè)學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段〔板書清晨〕1〔出示課件〕找一個(gè)學(xué)生讀此段。2出事重點(diǎn)句子“天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點(diǎn)句子。首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。對(duì)于“點(diǎn)點(diǎn)燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個(gè)詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著我來(lái)總結(jié)的方法來(lái)解決。讓學(xué)生明白〔板書隱隱約約〕的美光不更令人陶醉嗎？3拓展思路然后，配上音樂(lè)我再把此段朗讀一遍，請(qǐng)孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？4指導(dǎo)朗讀品味美?！踩迟p析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的'美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。1〔出示課件〕〔板書中午下雨時(shí)〕找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。2出示重點(diǎn)句子“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。3還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個(gè)詞，肯定會(huì)有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說(shuō)，我來(lái)點(diǎn)撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午〔板書明晰〕的美，更讓學(xué)生體會(huì)到下雨時(shí)日月潭〔板書朦朧〕的美。在講“仙境”一詞時(shí)，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？4指導(dǎo)朗讀?！菜摹臣ぐl(fā)愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一用板書總結(jié)日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是明晰明朗的美，下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會(huì)說(shuō)日月潭〔板書風(fēng)光秀麗〕呀！這時(shí)，再次放飛思維，此時(shí)此刻，假如你站在日月潭邊，你想說(shuō)什么？這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一。清晨隱隱約約9日月潭中午明晰風(fēng)光秀麗下雨朦朦朧朧板書是微型的教案，我的板書嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，它表達(dá)了老師教，學(xué)生學(xué)的思路。日月潭說(shuō)課稿篇十四中國(guó)____著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō)，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠?huì)挺身而出地說(shuō)什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克制的？課文也沒(méi)有詳細(xì)寫出來(lái)。學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說(shuō)，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語(yǔ)字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思根本都理解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過(guò)以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比方：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過(guò)程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬(wàn)苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題都是圍繞課文主旨提出的比擬有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過(guò)的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了?！笨梢?jiàn)他們對(duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫標(biāo)準(zhǔn)端正。3、用聯(lián)絡(luò)上下文和展開(kāi)想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡囊馑肌?、能抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)?！裁绹?guó)心理學(xué)家馬杰在行為理論根底上提出了性目的陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目的有三個(gè)要素：一是說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說(shuō)什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目的就是遵循這一原那么陳述的?！?、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。2、能抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。2、利用文中空白處進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克制重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。1、通過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：^p句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形象。2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。老師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語(yǔ)。閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章?！菊f(shuō)教學(xué)程序】：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、浸透讀法，自由朗讀語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。開(kāi)門見(jiàn)山，直接提醒課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好方法？誰(shuí)來(lái)出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，進(jìn)步讀書的效率。二、交流感受，整體把握在學(xué)生津津有味朗讀的過(guò)程中，老師巡視傾聽(tīng)。緊接著，老師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的開(kāi)展難受嗎？緊張過(guò)嗎？快樂(lè)過(guò)嗎？憤怒過(guò)嗎？來(lái)，一吐為快，有一說(shuō)一?！闭?qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)，置身于情境之中，到達(dá)忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過(guò)程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。三、突出重點(diǎn)，感受形象這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)展對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶?！惨弧程犷I(lǐng)而頓，百毛皆順假如“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克制閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的才能”的精神。學(xué)生理解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過(guò)程已根本掌握，所以沒(méi)必要再逐段〔第3、4、5自然段〕讀講。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的'看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資?！捕郴罨谋?，深度體驗(yàn)在整體默讀、圈畫的根底上，學(xué)生進(jìn)展交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，老師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就防止了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見(jiàn)義勇為。學(xué)生可以找到這一最能表達(dá)人物形象的句子，但就此句講此句，對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到詳細(xì)的環(huán)境中去體會(huì)?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)絡(luò)上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說(shuō)些什么呢？”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言理論活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！睆倪@看出他們不畏困難，英勇頑強(qiáng)。十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)單了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克制的？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢？在學(xué)生交流的根底上，老師根據(jù)文本的描繪創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克制的？1、他倆手握____，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，___________________。2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎，___________，一會(huì)兒就大雨滂沱，_________，可又過(guò)了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛，_____________。3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天_________，晚上________。4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，____________________。一組學(xué)生一個(gè)情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過(guò)程就是活化文本的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程，也就是讓學(xué)消費(fèi)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)原語(yǔ)境、復(fù)原生活，循文明象，讀出畫面?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、寫的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)歷，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值設(shè)想。交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！睆摹懊爸ｋU(xiǎn)、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。交流第四處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊?！笨闯鏊麄兩嵘?、為民造福?！踩秤眯恼b讀，表達(dá)感情我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因?yàn)樵诮涣髦?，學(xué)生已“體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用”，所以稍加點(diǎn)撥，讀出感情便是水到渠成的事了。四、看圖說(shuō)話，個(gè)性表達(dá)。我在教學(xué)目的的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，可以活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！霸诟蠹飧绾退缃阃粑裁\(yùn)的過(guò)程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面〔出示四幅圖〕，這些畫面雖然沒(méi)有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開(kāi)想像?！眹@教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說(shuō)。五、合作探究，加深感悟應(yīng)該說(shuō)，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后還沒(méi)過(guò)上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰(shuí)說(shuō)的結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。日月潭說(shuō)課稿篇十五1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。1、重點(diǎn)：認(rèn)字、