【初中數(shù)學(xué)】初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐的方法創(chuàng)新

【初中數(shù)學(xué)】初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐的方法創(chuàng)新一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的局限性.主體的統(tǒng)一性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中,往往只強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成和教師批改工作的完成,這樣的一個(gè)完整工作流程,反饋、思考、總結(jié)都是很好的.實(shí)現(xiàn)不教的目的才是教育的最終目的.傳統(tǒng)的作業(yè)批改就完全是學(xué)生應(yīng)付作業(yè),認(rèn)為自己只要做完了就可以,至于答案怎么樣,老師會(huì)怎么講解,普遍對(duì)這類(lèi)問(wèn)題并不關(guān)注..效率低傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中,作業(yè)布置的任務(wù)量較大,不少學(xué)生都是抱著單純的完成任務(wù)的觀點(diǎn),一味的要求自己只要將數(shù)量完成就行.因此,學(xué)生作業(yè)的抄襲現(xiàn)象屢禁不止,這樣的現(xiàn)象也就很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)作業(yè)的批改率降低,教師往往在批改作業(yè)的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力.二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革的戰(zhàn)略思考.作業(yè)內(nèi)容,由單一走向綜合當(dāng)前，隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程下的作業(yè)目標(biāo)以貼近生活、走進(jìn)生活、在生活中學(xué)習(xí)的新理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)積極的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志；注重提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力和體質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的道德、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，除了安排適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)鞏固知識(shí)和技能外，我們還應(yīng)該安排一些綜合性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候,要遵循當(dāng)前減負(fù)的理念.針對(duì)不同的學(xué)生,在數(shù)量上與難度上有所把握,給學(xué)生一個(gè)可以自由選擇的發(fā)展空間,不搞習(xí)題規(guī)范化,統(tǒng)一化操作.這樣做,有利于不同類(lèi)型的學(xué)生,尤其是成績(jī)好的與差的學(xué)生共同將發(fā)展.作業(yè)內(nèi)容,與傳統(tǒng)的也要區(qū)分開(kāi),可以選擇資料上的習(xí)題,也可以根據(jù)書(shū)本上的作業(yè)進(jìn)行改編,讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又不使他們覺(jué)得做作業(yè)是件枯燥的事.基于師生間的信任,目前沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生避難做易,避多做少的現(xiàn)象.從操作到封閉形式一直以來(lái),我們一直認(rèn)為追求的就是學(xué)生的成績(jī),因此布置的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,例題仿做的題目多,綜合創(chuàng)新的題目少,致使學(xué)生應(yīng)付完成,不求甚解;二是單純計(jì)算的題目多,應(yīng)用表達(dá)的題目少,作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù),學(xué)生態(tài)度消極;三是要求獨(dú)立完成的題目多,關(guān)注合作互動(dòng)的題目少,忽視了學(xué)生合作交流的需要,使部分學(xué)困生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理.這種單一形式的作業(yè)常使學(xué)生感到厭倦,甚至反感,同時(shí)也嚴(yán)重抑制了學(xué)生各種能力的發(fā)展.而且,學(xué)習(xí)效率也很低.在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的指導(dǎo)下，教師的作業(yè)不再是傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)。它可以是口頭的、操作性的示范、創(chuàng)造性的成果等等。因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際和挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式家庭作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心投入，積極思考，盡管他們的方法和結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)3.作業(yè)評(píng)價(jià),由甄別走向激勵(lì)在傳統(tǒng)思想中，家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)一方面由教師判斷為主導(dǎo)地位，這種評(píng)價(jià)會(huì)有主觀判斷，再加上學(xué)生的心理年齡和有限的承受能力，另一方面會(huì)影響學(xué)生未來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，由于教師在學(xué)生心目中的崇高和權(quán)威地位，簡(jiǎn)單而嚴(yán)格的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。因此，改變以往不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合課程改革，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有多學(xué)科、多方法、多維度的內(nèi)容為此,結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn),改變?cè)u(píng)價(jià)方式,采用上述表?yè)P(yáng)類(lèi)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、激勵(lì)類(lèi)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)類(lèi)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià).無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式,教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”.這樣善待“錯(cuò)誤”不是放縱錯(cuò)誤,而是自覺(jué)地意識(shí)錯(cuò)誤,對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路,在指出不足的同時(shí),要給予鼓勵(lì),保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花,并通過(guò)課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源.4.堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”目標(biāo)化的原則.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練,并強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性,拓展基本功效和基本知識(shí),做到訓(xùn)練一道題,進(jìn)而讓學(xué)生掌握一類(lèi)題型的解題技巧,并能夠舉一反三,靈活運(yùn)用.個(gè)性化原則，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“學(xué)習(xí)型教學(xué)”的概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、消化知識(shí)的能力和以前形成的知識(shí)庫(kù)的構(gòu)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和分組。例如，在分組中，我們應(yīng)該建立三類(lèi)強(qiáng)有力的，中等和較低的數(shù)學(xué)成績(jī)，并將他們分成小組規(guī)范化的原則.教師在布置作業(yè)的時(shí)候要把握好一個(gè)量,作業(yè)量既不能太大,也不能太小,要嚴(yán)格控制好作業(yè)的總量,并且適時(shí)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),對(duì)于不同類(lèi)型的作業(yè),提出書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和格式,以便學(xué)