高中語(yǔ)文病句常見類型課件

常見的語(yǔ)病主要有六種類型,主要有:語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語(yǔ)病辨析及修改常見的語(yǔ)病主要有六種類型,主要有:語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、1

語(yǔ)序不當(dāng)：定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒：定語(yǔ)誤作狀語(yǔ)狀語(yǔ)誤作定語(yǔ)多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)：2

語(yǔ)序不當(dāng)：定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒：例如：一個(gè)陰云密布的傍晚，盛夏大地的熱鬧紛繁突然沉寂下來。分析：“熱鬧紛繁”與“大地”的位置顛倒，“熱鬧紛繁”是修飾“大地”的定語(yǔ)，應(yīng)改為“熱鬧紛繁的大地”。定語(yǔ)誤作狀語(yǔ)例如：豐富的社會(huì)實(shí)踐，使他廣闊的開辟了生活空間。分析：形容詞“廣闊”應(yīng)修飾“生活空間”，應(yīng)改為“開辟了廣闊的生活空間”。狀語(yǔ)誤作定語(yǔ)例如：在職工代表大會(huì)上，我們向廠方提出了關(guān)于工資制度改革的明確意見。分析：形容詞“明確”應(yīng)該修飾“提出”，應(yīng)把“明確”放在“提出”之前。

語(yǔ)序不當(dāng)：3

多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：多層定語(yǔ)從遠(yuǎn)到近的順序一般是：表領(lǐng)屬關(guān)系（誰(shuí)的）；表時(shí)間、處所（什么時(shí)候、什么地方）；表指代或數(shù)量（多少）；表動(dòng)詞性詞語(yǔ)、主謂短語(yǔ)（怎樣的）；表形容詞性短語(yǔ)（什么樣的）；表性質(zhì)、類別或范圍（什么）例如：這個(gè)盛產(chǎn)哈密瓜的地處塔里木盆地邊緣的小鎮(zhèn)，還以其富有民族特色的手工藝品聞名。分析：表性質(zhì)特點(diǎn)的定語(yǔ)應(yīng)當(dāng)放在處所定語(yǔ)之后。因此，本句應(yīng)改為“這個(gè)地處塔里木盆地邊緣的盛產(chǎn)哈密瓜的小鎮(zhèn)……”多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多層狀語(yǔ)的一般排列次序應(yīng)當(dāng)是：[表時(shí)間][表處所][表范圍][表情態(tài)方式][表對(duì)象]中心語(yǔ)例如：國(guó)有商業(yè)銀行要抓緊工作布置，把做好國(guó)家助學(xué)貸款作為大事來抓，[使這項(xiàng)工作][今年][在全國(guó)范圍內(nèi)]取得突破性進(jìn)展。分析：表示對(duì)象的狀語(yǔ)“使這項(xiàng)工作”應(yīng)放在表示范圍的的狀語(yǔ)“在全國(guó)范圍內(nèi)”之后。

多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：4

成分殘缺或贅余1成分殘缺主語(yǔ)殘缺謂語(yǔ)殘缺賓語(yǔ)殘缺定語(yǔ)殘缺狀語(yǔ)殘缺2、成分贅余⑴主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)多余⑵定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)多余

成分殘缺或贅余5

成分殘缺或贅余1成分殘缺主語(yǔ)殘缺例如：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的救助和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。分析：介詞“在……中”使句子缺主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。謂語(yǔ)殘缺例如：他主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。分析：在“參與”前加上動(dòng)詞“承擔(dān)”，作句子謂語(yǔ)成分，支配賓語(yǔ)“責(zé)任”。賓語(yǔ)殘缺例如：根瘤菌具有從空氣中吸取固定氦，并將其作為養(yǎng)料提供給作物。分析：賓語(yǔ)殘缺，“具有”應(yīng)帶名詞性短語(yǔ)?？稍诙陶Z(yǔ)“從空氣中吸取固定氦”之后加上“的功能”

成分殘缺或贅余6

定語(yǔ)殘缺例如：發(fā)達(dá)國(guó)家校園內(nèi)無(wú)障礙通道很普通，乘坐輪椅的殘疾人在其中活動(dòng)沒有什么不便，但是學(xué)校就做不到這一點(diǎn)，因此需要坐輪椅的考生就被認(rèn)為是生活不能自理了。分析：“學(xué)?！敝叭倍ㄕZ(yǔ)，表意不準(zhǔn)確，與前半句產(chǎn)生矛盾?？稍凇皩W(xué)?！敝坝谩拔覀兊摹被颉爸袊?guó)的”等加以限定。狀語(yǔ)殘缺例如：一個(gè)人的見解代表他自己，你認(rèn)為好的材料或許在別人眼里未必就好。分析：動(dòng)詞“代表”之前狀語(yǔ)殘缺，與后一分句的表意不協(xié)調(diào)，可加上“只能”作狀語(yǔ)。

定語(yǔ)殘缺7

2、成分贅余⑴主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)多余例：①我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士流了多少鮮血，獻(xiàn)出了多少寶貴生命?。、谶@份期刊的閱讀對(duì)象，主要是面向中文專業(yè)的研究生、本科生、中小學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。③世界上第一次對(duì)子午線測(cè)量的是我國(guó)唐代天文學(xué)家一行和尚的倡議和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。

分析：例①已有主語(yǔ)“我們的革命先輩”，“這些革命戰(zhàn)士”是多余的主語(yǔ)，應(yīng)改掉。

例②謂語(yǔ)中動(dòng)詞“面向”是多余的，去掉后語(yǔ)句才通順。

例③判斷動(dòng)詞的賓語(yǔ)是名詞性的短語(yǔ)“一行和尚”，后面的“的倡議和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的”。

2、成分贅余8

⑵定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)多余例：①領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?？追鄙嬲邆淞艘粋€(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。

②這些學(xué)校的貧困生總數(shù)約為全國(guó)高校貧困生總數(shù)的三分之二還多，高校貧困生問題短時(shí)期內(nèi)不可能很快解決。分析：①定語(yǔ)中“一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”與“優(yōu)秀共產(chǎn)大黨員”重復(fù)，可將前者去掉。

②“短時(shí)期”與“很快”意思重復(fù)，可將“很快”去掉。

⑵定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)多余9

搭配不當(dāng)主位搭配不當(dāng)例如：江西貴西線一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。分析：此類病句可用縮句法來檢測(cè)。如此句緊縮后的句子主干為：“母牛被廣為流傳”。被廣為流傳的應(yīng)是“母牛勇斗野豬救主人”的故事。動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：廣東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。分析：動(dòng)詞“舉行”與賓語(yǔ)“藝術(shù)節(jié)”不搭配，應(yīng)把“舉行”改為“舉辦”。定中搭配不當(dāng)例如：他本來有充沛的理由把事情推卸得一干二凈。分析：形容詞“充沛”修飾中心語(yǔ)“理由”不恰當(dāng)，應(yīng)改為“充足”。狀中搭配不當(dāng)例如：人們眾口一詞地認(rèn)為這件事與他無(wú)關(guān)。分析：“眾口一詞”與謂語(yǔ)中心詞“認(rèn)為”搭配不當(dāng)。可將全句改為：人們眾口一詞地說這件事與他無(wú)關(guān)。

搭配不當(dāng)10

結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂主要指幾種句子的雜糅和前后牽連。句式雜糅是把兩句話擠到一句話里，該結(jié)束的地方不結(jié)束，前后交叉錯(cuò)疊，句子結(jié)構(gòu)混亂，形成病句。例如：多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。分析：“被束縛”與“束縛下的”兩種句式雜糅，結(jié)構(gòu)混亂。改為：多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛的人們也覺悟起來?；颍憾嗄陙碓谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。

結(jié)構(gòu)混亂11

表意不明表意不明，是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易了解或具有不止一種解釋，即句意令人費(fèi)解或句子有歧義。句子內(nèi)部構(gòu)成不同造成語(yǔ)義不明確例如：討厭歌功頌德的周小軍。施事受事不同造成語(yǔ)義的不明確例如：小楊新來乍到，連部門經(jīng)理都不認(rèn)識(shí)。詞類或詞義不同造成句子歧義例如：飯不熱了。（“熱”作形容詞或動(dòng)詞，產(chǎn)生兩種語(yǔ)意）

表意不明12

不合邏輯自相矛盾概念不清強(qiáng)加因果主客顛倒否定不當(dāng)復(fù)句關(guān)系不當(dāng)對(duì)應(yīng)不當(dāng)

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不合邏輯在語(yǔ)法上看不出有什么毛病，需從邏輯上加以考慮。邏輯分析，就是要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)。自相矛盾指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。例如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。分析：“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過去，“正”表示正在進(jìn)行之中，在時(shí)間上自相矛盾。概念不清因?qū)υ~語(yǔ)所表達(dá)概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏學(xué)科專家和各種人才。分析：“各類人才”包括“學(xué)科專家”，不宜并列。可改為“學(xué)科專家與其他人才”。

不合邏輯14

強(qiáng)加因果這種語(yǔ)病常常出現(xiàn)復(fù)句中，分句之間本沒有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系。例如：因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本還是舊的一套。分析：“北方”和思想陳舊沒因果關(guān)系。主客顛倒主體與客體存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。例如：焦裕祿這個(gè)名字，對(duì)青年人可能有些陌生，可對(duì)40歲以上的人卻是十分熟悉的。分析：介詞“對(duì)”造成主賓顛倒。

強(qiáng)加因果15

否定不當(dāng)常見的有兩種情況：第一種，否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤。例如：幾年來，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。分析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻”與“不忘”雙重否定，與句子所要表達(dá)的意思相反。第二種，“防止”、“杜絕”、“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。例如：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育和管理。分析：“防止”和“不再”雙重否定不當(dāng)，從而將語(yǔ)義弄反了。

否定不當(dāng)16

對(duì)應(yīng)不當(dāng)主要指兩種情況：一是句中使用能否、是否、好壞、有沒有等兩面詞，卻沒有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)。例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。分析：“是否”是兩面性詞，而“做好”是一面性詞?？筛臑椋荷a(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。二是句中使用兩組并列的短語(yǔ)而他們之間