有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論談市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論談

6月崗廈小學(xué)數(shù)學(xué)組第1頁(yè)第1頁(yè)

基本論點(diǎn)：1、情境設(shè)置與貼近生活。2、合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)共同體。3、自主探究與活動(dòng)內(nèi)化。

有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要方式?！稊?shù)學(xué)課程原則（試驗(yàn)稿）》第2頁(yè)第2頁(yè)存在誤區(qū)：⑴追求趣味化，忽略學(xué)生年齡特性。⑵追求生活化，忽略學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。⑶追求情境化，忽略學(xué)生注意指向性。行為重建：⑴情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適合學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生需求。⑵情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，又應(yīng)高于生活。⑶情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)表達(dá)數(shù)學(xué)味，關(guān)注發(fā)展性。情境設(shè)置與貼近生活第3頁(yè)第3頁(yè)反思：

合作學(xué)習(xí)淺層次、低水平。合作學(xué)習(xí)表面熱鬧。

合作學(xué)習(xí)缺乏智慧生成。合作學(xué)習(xí)缺乏教師有效監(jiān)控與指導(dǎo)。策略：

選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。利用多樣形式。

構(gòu)建良好共同體。

處理好三個(gè)關(guān)系：互動(dòng)與制約分工與分享創(chuàng)新與繼承合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)共同體第4頁(yè)第4頁(yè)反思：撿了芝麻丟西瓜——數(shù)學(xué)探究形式化。野渡無(wú)人舟自橫——數(shù)學(xué)探究隨意化。

大事化小小化無(wú)——數(shù)學(xué)探究簡(jiǎn)樸化。

策略：

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境——實(shí)現(xiàn)積極探究前提。

組織多樣探究活動(dòng)——提升積極探究水平關(guān)鍵。

進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)——增進(jìn)積極探究發(fā)展動(dòng)力。

自主探究與活動(dòng)內(nèi)化第5頁(yè)第5頁(yè)提升教師教學(xué)決議能力1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目的研究：⑴教學(xué)目的應(yīng)合理并落實(shí)。(知識(shí)與技能，處理問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度價(jià)值觀)⑵教學(xué)目的設(shè)計(jì)要表達(dá)新發(fā)展。（雙基發(fā)展，智慧發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展）第6頁(yè)第6頁(yè)適當(dāng)?shù)?/p>

過(guò)時(shí)概念；

非技能性死記硬背；

以后發(fā)展中自然處理問(wèn)題；

瑣碎用處不大知識(shí)。第7頁(yè)第7頁(yè)2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體作用：⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。⑵教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。⑶多樣學(xué)習(xí)方式。⑷避免：滿堂灌、滿堂問(wèn)、過(guò)度練習(xí)。熟能生厭、熟能生笨→熟能生智第8頁(yè)第8頁(yè)3、尊重教學(xué)基本規(guī)律，形成課堂教學(xué)生態(tài)。

（1）關(guān)注教學(xué)策略互動(dòng)性。（2）關(guān)注課堂教學(xué)