教科版2023秋科學(xué) 三年級上冊 2.3.壓縮空氣說課課件(共26張PPT)附反思、板書

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《壓縮空氣》說課

教科版科學(xué)三年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級上冊的內(nèi)容《壓縮空氣》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入地研究和理解。學(xué)生經(jīng)歷前面課程的學(xué)習(xí)或根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對空氣可以被壓縮有一定的認(rèn)識，但無法說出有力的證據(jù)證明空氣可以被壓縮。因此本課通過推拉注射器活動(dòng)，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。

在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課重點(diǎn)就是借助注射器讓學(xué)生分別對空氣和水向下壓和向上拉進(jìn)行對比觀察，尋找空氣是否容易被壓縮、壓縮的空氣具有彈性的證據(jù)。再嘗試用微粒來解釋有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)微粒的概念，提升學(xué)生的思辨能力。最后再通過制作空氣槍，解釋其中原理，讓學(xué)生從玩中思，將知識遷移到生活中。

二、說學(xué)情

學(xué)生在前面感受空氣一課中，通過抱一抱裝有空氣的塑料袋或壓一壓氣球，可能已初步感受到空氣可以被壓縮。但對于“空氣占據(jù)空間是否有變化”，學(xué)生較難解釋清楚。因此本課借助有刻度、不易變形的硬質(zhì)材料——注射器，幫助學(xué)生尋找空氣可以被壓縮的證據(jù)。三年級學(xué)生對于對比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識還比較模糊，如何公平的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？哪些條件需要相同？這是學(xué)生需要思考的，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行公平性的設(shè)計(jì)，讓其認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)才具有說服力。最后，本課是學(xué)生第一次嘗試用微粒解釋現(xiàn)象，教師要做好引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生所畫圓圈，哪一種更合理，激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，引起他們思考和辯證。

三、說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：通過注射器壓縮空氣活動(dòng)，知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴(kuò)張，認(rèn)識到壓縮的空氣是有彈性的。

科學(xué)思維：用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時(shí)的不同特點(diǎn)。

探究實(shí)踐：通過探究壓縮空氣和水的活動(dòng)，能用圖畫來記錄壓縮的現(xiàn)象，簡述空氣很容易被壓縮的原理。

態(tài)度責(zé)任：通過體驗(yàn)空氣被壓縮，認(rèn)識到壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等，感悟科技發(fā)展對生活的影響。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

教學(xué)重點(diǎn)：

從微觀層面理解空氣可以被壓縮。

教學(xué)難點(diǎn)：

五、說教法學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)探究、問題啟發(fā)式教法

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、聚集：揭示課題

1.認(rèn)識注射器教師展示注射器圖片，提問：你認(rèn)識它嗎？有什么結(jié)構(gòu)？今天我們也借助注射器繼續(xù)研究空氣。看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題“空氣”）學(xué)生思考并回答。

2.玩注射器教師繼續(xù)提問：注射器可以怎么玩？學(xué)生2人1組，觀察和玩注射器。嘗試用注射器發(fā)現(xiàn)空氣的特征，如會(huì)流動(dòng)，可以壓縮等。教師提取學(xué)生關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣是否被壓縮的情況。引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中知道注射器可以裝入不同的物質(zhì)（如水或空氣）壓或拉。通過展示學(xué)生喜歡的注射器引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注射器可以怎樣研究空氣，會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察注射器，認(rèn)識注射器的結(jié)構(gòu)，用不同方法"玩"注射器，熟悉注射器壓和拉的操作，同時(shí)還可避免學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)中只玩注射器，而忽略本課探究活動(dòng)。

環(huán)節(jié)二、探索與研討

1.講解示范實(shí)驗(yàn)方法

空氣在籃球里的樣子不容易看清楚，我們換個(gè)透明的容器裝空氣，再通過按壓觀察空氣的變化。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識到，借助水可以更好地感知空氣的性質(zhì)。今天的實(shí)驗(yàn)我們依然要請水來幫忙。

我們需要準(zhǔn)備兩個(gè)相同的注射器和一杯水。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）用兩個(gè)注射器分別抽進(jìn)同樣多（大約半管）的水和空氣，比如10ml；

（2）用手指把注射器管口完全堵緊，將注射器的活塞向下壓，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。松開手，觀察活塞位置的變化。在記錄表中記錄活塞的始末位置。

（3）保持注射器的管口被堵住的狀態(tài)，待活塞回到初始位置，再慢慢用力向上拉活塞，直到拉不動(dòng)為止，看看此時(shí)活塞的位置。松開手，觀察并記錄活塞的位置變化。

（4）重復(fù)做幾次上面的實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)并做記錄

3.交流研討

（1）分享1個(gè)學(xué)生的記錄單

（2）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？

現(xiàn)象一：開始兩個(gè)注射器活塞位置相同，說明水和空氣都占據(jù)10毫升的空間；

現(xiàn)象二：壓或拉之后水占據(jù)空間的大小都沒有明顯改變，空氣被壓后只占6毫升空間了，說明空氣可以被壓縮；向上拉活塞，空氣可以占據(jù)更多的空間，到15毫升。物體占據(jù)空間的大小稱作體積，這說明空氣沒有固定體積。

現(xiàn)象三：松開手后，活塞回到原來的位置，說明壓縮空氣有彈性。

4.用圖畫表征空氣的變化

如果用小圓圈代表空氣微粒，你會(huì)怎樣表示空氣被壓縮前后的變化？

環(huán)節(jié)三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因

1.學(xué)生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？

小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？

3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小○表示空氣微粒。

思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？

當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？

（學(xué)生畫出自己的猜想）

4.交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）

5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。

6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四、知識應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)了今天的知識，補(bǔ)充單元?dú)馀輬D

2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。

3.小游戲：空氣壓縮槍。

七、說板書設(shè)計(jì)

3.壓縮空氣

特征

空氣可以被壓縮和擴(kuò)張

水不可被壓縮和擴(kuò)張

原因

八、教學(xué)反思

本節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到空氣占據(jù)的空間可以被壓縮，同時(shí)認(rèn)識到壓縮的空氣具有彈性。

“壓縮水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在前兩個(gè)班實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)：即便用力把出水口堵住，在把活塞向下壓時(shí)水還是會(huì)流出來，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。我采取了用橡皮泥來堵住出水口，但是效果還是不太好。所以，我最后給學(xué)生解釋的是：不管是向下壓還是向上拉，在密閉空間里，水或者空氣的總量是不會(huì)改變的。我們在壓縮水時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)活塞的位置幾乎沒走移動(dòng)，或者說移動(dòng)很小，但是壓縮空氣時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)活塞位置移動(dòng)較多。但是，總的來說，針筒的出口堵不嚴(yán)實(shí)還是對學(xué)生產(chǎn)生了很多干擾。

在活動(dòng)手冊上用畫圖的形式表示物質(zhì)的分布時(shí)，剛開始很多學(xué)生都采取了涂黑或者畫線的形式。我講解了用小圓圈的形式代表物質(zhì)，并舉了一個(gè)例子：一個(gè)班的學(xué)生在操場上做操，和在教室里做操相比，同學(xué)和同學(xué)之間的距離有什么區(qū)別？絕大部分學(xué)生都能說出操場上做操時(shí)距離較大，是因?yàn)椴賵龅目臻g比教室大。再結(jié)合上面講解的知識：密閉空間里，不管是壓縮還是拉升，物質(zhì)的總量不會(huì)改變，學(xué)生基本能畫出正確的圖示。但是學(xué)生對于“微?！边@個(gè)詞語還是很陌生，只是老師讓用小圓圈表示他就照做，這