初一上期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范本（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)初一上期?的數(shù)學(xué)教?學(xué)計(jì)劃范?本一、?學(xué)情分析?：本人?執(zhí)教的七?（3）、?（4）兩?個(gè)班共_?___人?，根據(jù)分?班考試的?情況來(lái)分?析學(xué)生的?數(shù)學(xué)成績(jī)?并不理想?，總體的?水平一般?，尖子生?少、低分?的學(xué)生較?多，而且?學(xué)習(xí)欠缺?勤奮，學(xué)?習(xí)的自覺(jué)?性不高。?七年級(jí)學(xué)?生往往延?用小學(xué)的?，死記硬?背，這樣?既沒(méi)讀懂?弄透，又?使其自學(xué)?能力和實(shí)?際應(yīng)用能?力得不到?很好的訓(xùn)?練，要重?視對(duì)學(xué)生?的讀法指?導(dǎo)。七年?級(jí)學(xué)生往?往對(duì)課程?增多、課?堂學(xué)習(xí)容?量加大不?適應(yīng)，顧?此失彼，?精力分散?，使聽(tīng)課?效率下降?，要重視?聽(tīng)法的指?導(dǎo)。學(xué)習(xí)?離不開(kāi)思?維，善思?則學(xué)得活?，效率高?，不善思?則學(xué)得死?，效果差?。七年級(jí)?學(xué)生常常?固守小學(xué)?算術(shù)中的?思維定勢(shì)?，思路狹?窄、呆滯?，不利于?后繼學(xué)習(xí)?，要重視?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思法指?導(dǎo)。學(xué)生?在解題時(shí)?，在書(shū)寫(xiě)?上往往存?在著條理?不清、邏?輯混亂的?問(wèn)題，要?重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行寫(xiě)?法指導(dǎo)。?學(xué)生是否?掌握良好?的記憶方?法與其學(xué)?業(yè)成績(jī)的?好壞相關(guān)?，初一學(xué)?生由于正?處在初級(jí)?的邏輯思?維階段，?識(shí)記知識(shí)?時(shí)機(jī)械記?憶的成份?較多，理?解記憶的?成份較少?，這就不?能適應(yīng)初?一教學(xué)的?新要求，?要重視對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?記法指導(dǎo)?。學(xué)生大?多存在學(xué)?習(xí)粗心，?作業(yè)馬虎?，對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)缺乏?興趣和信?心的整體?弱點(diǎn)，學(xué)?習(xí)習(xí)慣差?。在知?識(shí)結(jié)構(gòu)上?：學(xué)生?在小學(xué)已?學(xué)過(guò)的四?則混合運(yùn)?算，相應(yīng)?的較為簡(jiǎn)?單的應(yīng)用?題，對(duì)圖?形、圖形?的面積、?體積，數(shù)?據(jù)的收集?與整理上?有了初步?的認(rèn)識(shí)，?無(wú)論是代?數(shù)的知識(shí)?，圖形的?知識(shí)都有?待于進(jìn)一?步系統(tǒng)化?、理論化?，這就是?初中的內(nèi)?容，本學(xué)?期將要學(xué)?習(xí)有關(guān)代?數(shù)的初步?知識(shí)，對(duì)?圖形的進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)?;在數(shù)?學(xué)的思維?上：學(xué)?生正處于?形象思維?向邏輯抽?象思維的?轉(zhuǎn)變期，?這期間，?結(jié)合教學(xué)?，讓學(xué)生?適當(dāng)思考?部分有利?于思維的?題目，無(wú)?疑是對(duì)學(xué)?生終身有?用的;另?一方面關(guān)?注一題多?解，多題?一解，從?不同的角?度看問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)?生數(shù)學(xué)思?維的活躍?性和敏感?性。在?學(xué)習(xí)習(xí)慣?上：部?分小學(xué)的?不良習(xí)慣?要得到糾?正，良好?的習(xí)慣要?得到鞏固?，如獨(dú)立?思考，認(rèn)?真進(jìn)行總?結(jié)，及時(shí)?改正作業(yè)?等，都應(yīng)?得到強(qiáng)化?。一般?來(lái)說(shuō)，大?部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)是?感興趣的?，但仍有?部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)信?心不足，?因此開(kāi)學(xué)?初要給學(xué)?生樹(shù)信心?;對(duì)于小?學(xué)升入初?中，學(xué)生?有一個(gè)適?應(yīng)的過(guò)程?，剛開(kāi)始?起點(diǎn)宜低?，講解宜?慢，使學(xué)?生適應(yīng)初?中的學(xué)習(xí)?生活。?根據(jù)上述?情況本期?的工作重?點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)態(tài)度，?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意?識(shí)，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的熱?情，抓優(yōu)?扶差，同?時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)?的靈活運(yùn)?用，反對(duì)?死記硬背?，以推動(dòng)?數(shù)學(xué)教學(xué)?中學(xué)生素?質(zhì)的培養(yǎng)?。二、?教材情況?分析：?（一）本?學(xué)期教學(xué)?目標(biāo)本?期教材知?識(shí)內(nèi)容為?"基本的?幾何圖形?"、"有?理數(shù)"、?"有理數(shù)?的運(yùn)算"?、"數(shù)據(jù)?的收集與?簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)?圖"、"?代數(shù)式與?函數(shù)的初?步認(rèn)識(shí)"?、"整式?的加減"?、"數(shù)值?估算"、?"一元一?次方程"?。1、?知識(shí)與技?能目標(biāo)：?學(xué)生通?過(guò)經(jīng)歷從?具體情境?中抽象出?符號(hào)的過(guò)?程，認(rèn)識(shí)?有理數(shù)和?代數(shù)式，?掌握必要?的有理數(shù)?和代數(shù)式?的運(yùn)算（?包括估算?）技能，?能運(yùn)用有?理數(shù)，代?數(shù)式探索?具體問(wèn)題?中的數(shù)量?關(guān)系和變?化規(guī)律，?并能運(yùn)用?有理數(shù)的?代數(shù)式來(lái)?進(jìn)行描述?;了解開(kāi)?方和乘方?是互為逆?運(yùn)算，知?道實(shí)數(shù)和?數(shù)軸上的?點(diǎn)一一對(duì)?應(yīng);會(huì)解?一元一次?方程，能?利用一元?一次方程?解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)?題;學(xué)生?在經(jīng)歷物?體和圖形?的初步認(rèn)?識(shí)過(guò)程中?，掌握基?本的識(shí)圖?與作圖技?能，認(rèn)識(shí)?最基本的?圖形-點(diǎn)?和線(xiàn)，進(jìn)?而認(rèn)識(shí)角?、相交線(xiàn)?和平行線(xiàn)?，掌握與?此相關(guān)的?基本推理?技能;學(xué)?生通過(guò)經(jīng)?歷收集、?整理、描?述、分析?數(shù)據(jù)，做?出判斷并?進(jìn)行交流?活動(dòng)的全?過(guò)程，體?會(huì)數(shù)據(jù)的?作用，掌?握基本的?數(shù)據(jù)處理?技能，形?成對(duì)統(tǒng)計(jì)?與概率的?初步認(rèn)識(shí)?。2、?過(guò)程與方?法目標(biāo)：?①學(xué)會(huì)?能對(duì)具體?情境中較?大的數(shù)字?信息做出?合理的解?釋和推斷?，能用有?理數(shù)、代?數(shù)式刻劃?事物間的?相互關(guān)系?。②學(xué)?生通過(guò)在?探索圖形?（點(diǎn)、線(xiàn)?、角、相?交線(xiàn)、平?行線(xiàn)）的?性質(zhì)、圖?形的變換?以及平面?圖形與窨?幾何體的?相互轉(zhuǎn)換?（三視圖?、展開(kāi)圖?）等到活?動(dòng)過(guò)程中?，初步建?立空間觀(guān)?念，發(fā)展?幾何直覺(jué)?;能在說(shuō)?理的推證?過(guò)程中，?體會(huì)證明?的必要性?，發(fā)展初?步的演繹?推理能力?。③學(xué)?生能在數(shù)?據(jù)的收集?與表示中?，學(xué)會(huì)收?集、選擇?、處理數(shù)?學(xué)信息，?做出合理?的推斷或?大膽的猜?測(cè)，并能?用實(shí)例進(jìn)?行檢驗(yàn)，?從而增加?可信度或?否定。?初一上期?的數(shù)學(xué)教?學(xué)計(jì)劃范?本（二）?一、基?本情況分?析1、?學(xué)生情況?分析：?這學(xué)期我?承擔(dān)七（?1）（2?）兩班的?數(shù)學(xué)教學(xué)?，這些學(xué)?生整體基?礎(chǔ)參差不?齊，小學(xué)?沒(méi)有養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?所以任務(wù)?艱巨。在?小學(xué)所學(xué)?知識(shí)的掌?握程度上?，對(duì)優(yōu)生?來(lái)說(shuō)，能?夠透徹理?解知識(shí)，?知識(shí)間的?內(nèi)在聯(lián)系?也較為清?楚，但位?數(shù)不多。?對(duì)多數(shù)學(xué)?生來(lái)說(shuō)，?簡(jiǎn)單的基?礎(chǔ)知識(shí)還?不能有效?掌握，成?績(jī)稍差。?學(xué)生的邏?輯推理、?能力，計(jì)?算能力要?得到加強(qiáng)?，還要提?升整體成?績(jī)，適時(shí)?補(bǔ)充課外?知識(shí)，拓?展學(xué)生的?知識(shí)面，?抽出一定?的時(shí)間給?強(qiáng)化幾何?訓(xùn)練，全?面提升學(xué)?生的數(shù)學(xué)?素質(zhì)。?2、教材?分析：?（1）第?1章有理?數(shù)：本?章主要學(xué)?習(xí)有理數(shù)?的基本性?質(zhì)及運(yùn)算?。本章重?點(diǎn)內(nèi)容是?有理數(shù)的?概念，性?質(zhì)和運(yùn)算?。本章的?難點(diǎn)在于?理解有理?數(shù)的基本?性質(zhì)、運(yùn)?算法則，?并將它們?應(yīng)用到解?決實(shí)際問(wèn)?題和計(jì)算?中。（?2）第2?章整式的?加減：?本章主要?是學(xué)習(xí)單?項(xiàng)式和多?項(xiàng)式的加?減運(yùn)算。?本章重點(diǎn)?內(nèi)容是單?項(xiàng)式、多?項(xiàng)式、同?類(lèi)項(xiàng)的概?念;合并?同類(lèi)項(xiàng)及?去括號(hào)的?法則及整?式的加減?運(yùn)算。本?章難點(diǎn)在?于理解合?并同類(lèi)項(xiàng)?和去括號(hào)?的法則。?（3）?第3章一?元一次方?程：本?章主要學(xué)?習(xí)一元一?次方程的?概念、等?式的基本?性質(zhì)、一?元一次方?程的解法?及應(yīng)用。?本章重點(diǎn)?內(nèi)容是理?解等式的?基本性質(zhì)?;掌握解?一元一次?方程的一?般步驟;?列方程解?決實(shí)際問(wèn)?題的基本?思路。本?章難點(diǎn)在?于解一元?一次方程?，并利用?一元一次?方程解決?簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。?（4）?第4章幾?何圖形初?步：本?章主要學(xué)?習(xí)線(xiàn)段和?角有關(guān)的?性質(zhì)。本?章的重點(diǎn)?是區(qū)別直?線(xiàn)、射線(xiàn)?、線(xiàn)段，?角的有關(guān)?性質(zhì)和計(jì)?算;理解?互為余角?、互為補(bǔ)?角的性質(zhì)?及應(yīng)用。?本章的難?點(diǎn)在于線(xiàn)?段和角的?有關(guān)計(jì)算?。二、?教學(xué)目標(biāo)?和要求?（一）知?識(shí)與技能?1、獲?得數(shù)學(xué)中?的基本理?論、概念?、原理和?規(guī)律等方?面的知識(shí)?，了解并?關(guān)注這些?知識(shí)在生?產(chǎn)、生活?和社會(huì)發(fā)?展中的應(yīng)?用。2?、學(xué)會(huì)將?實(shí)踐生活?中遇到的?實(shí)際問(wèn)題?轉(zhuǎn)化為數(shù)?學(xué)問(wèn)題，?從而通過(guò)?數(shù)學(xué)問(wèn)題?解決實(shí)際?問(wèn)題。體?驗(yàn)幾何定?理的探究?及其推理?過(guò)程并學(xué)?會(huì)在實(shí)際?問(wèn)題進(jìn)行?應(yīng)用。?3、初步?具有