中學(xué)語文教學(xué)法教案第二章市公開課一等獎省課獲獎?wù)n件

第二章語文學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

第1頁本章教學(xué)目標(biāo)1、明確概念：語文、語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)2、理解中學(xué)語文課程目標(biāo)基本內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)意識。3、利用語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述辦法，設(shè)計(jì)和表述詳細(xì)教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解語文教學(xué)新理念2、把握語文學(xué)科性質(zhì)。3、理解中學(xué)語文課程目標(biāo)基本構(gòu)造和內(nèi)容難點(diǎn)：應(yīng)用語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)詳細(xì)教學(xué)課題。教法與學(xué)法指導(dǎo)1、理論結(jié)合實(shí)際?；A(chǔ)理論與基本技能結(jié)合。2、案例教學(xué)，詳細(xì)直觀實(shí)用。第2頁語文學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等是由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)改革提出了全新理念。語文課程改革新理念主要內(nèi)容：1、語文學(xué)科性質(zhì)確實(shí)定2、語文課程價(jià)值觀取向轉(zhuǎn)型3、語文課程目標(biāo)重建4、語文課程與社會關(guān)系變革第3頁第一節(jié)語文課程性質(zhì)與地位“語文”名稱來歷學(xué)術(shù)界對語文一詞理解---“一語四文”（文學(xué)、文化、文章、文字）一、語文課程性質(zhì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對語文性質(zhì)表述：“語文是最主要交際工具，是人類文化主要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)”。1、是最主要交際工具工具性：表情達(dá)意、交流思想、進(jìn)行思維工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科工具，同步還是文化載體，作為傳承文化價(jià)值觀念工具。第4頁2、是人類文化主要組成部分人文性——人文精神▲人文：源于拉丁文，意為有文化文明人。（文藝復(fù)興時(shí)期）▲人文主義：除了反應(yīng)接收文明教育，也指人價(jià)值與尊嚴(yán)?！宋木瘢号c人文主義基本上一致，但更重視全社會整體文明程度提升和對抱負(fù)追求。▲語文學(xué)科人文性體現(xiàn)在:其一,漢語(母語)所蘊(yùn)含人文精神；其二,語文教育與人發(fā)展。第5頁語文學(xué)科人文性是在20世紀(jì)90年代提出，人文精神是對人一種終極關(guān)懷，是人類追求真、善、美高度統(tǒng)一與最高境界。語文學(xué)科弘揚(yáng)人文精神是避免語文教育失衡與異化主線舉措。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生全面發(fā)展和終生教育來摸索語文學(xué)科人文精神建設(shè)。3、工具性和人文性統(tǒng)一理性和感性統(tǒng)一；知識能力和情感品格統(tǒng)一。教例:第6頁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)片段在學(xué)習(xí)了詩歌形式特點(diǎn)后,深入理解課文：師：鄉(xiāng)愁，本來是大家所不便體驗(yàn)和難以捕捉情緒，假如找不到于之對應(yīng)獨(dú)特美意想來體現(xiàn)，那將不是流于一般平庸，就是墮入抽象化空泛。作者在詩中提煉了四個特性鮮明意像：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書），用以體現(xiàn)那種難以捕捉戀國思家情緒。這種情緒意像顯示出了漂泊、隔離、訣別、和望而不歸離愁別恨。目前，請大家以四個意像為依靠，結(jié)合自己知識積累和生活閱歷，想象一下詩歌背后發(fā)生故事，并組織成一段完整話，講給大家聽。（學(xué)生以小組為單位，互相交流，老師參與）師：請各小組推薦一名代表發(fā)言。第7頁生1：詩人少小離家，求學(xué)在外。在燈光下，他撫摸著母親來信，感受著母親關(guān)愛，不禁淚濕衣襟。淚眼朦朧中，他仿佛看到了母親倚著門框眺望著愛子拜別路，期盼著他歸來。于是，他小心地把懷念和祝愿化作點(diǎn)點(diǎn)文字，貼一張小小郵票來傳遞游子深情?！裕┥?：那是一種月圓之夜。詩人徘徊在海峽邊。耳釁海濤陣陣，仿佛是祖國親人在熱切召喚：你何時(shí)才能回家來呀，兩岸同胞共賞月、同舉杯！白發(fā)詩人思鄉(xiāng)戀國，淚灑大海。他堅(jiān)信，這淺淺海峽隔不停中華統(tǒng)一腳步！師：這幾位同窗發(fā)言很精彩。通過他們講述我們仿佛看到了“母子別”、“新婚別”、“生死別”、“家鄉(xiāng)別”四幅凄婉而美麗畫面，從而體會到了詩人悲歡離合，更有他祖國之愛和民族之戀，觸摸到了詩人一顆滾燙愛國赤子之心！第8頁二、語文課程地位__基礎(chǔ)性

1、學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)2、終生發(fā)展基礎(chǔ)第9頁。第二節(jié)語文課程價(jià)值觀取向轉(zhuǎn)型和課程目標(biāo)重建一、課程價(jià)值觀取向轉(zhuǎn)型由“精英”教育轉(zhuǎn)為大眾教育“為了每一位學(xué)生發(fā)展”——保障每一種學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)1、著眼于學(xué)生發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展和人發(fā)展上，新課程定位在人發(fā)展上2、面向每一位學(xué)生3、關(guān)注學(xué)生全面友好發(fā)展—第10頁二、語文課程目標(biāo)重建——知識觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀1、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)（1）民族母語情結(jié)任何民族語言都是該民族結(jié)識世界、闡釋世界意義符號體系和文化體系。（2）語文能力培養(yǎng)扎實(shí)語文讀、寫、聽、說能力。（3）良好語文習(xí)慣好讀、善聽、會記、常寫，重視積累，自覺參與一切有關(guān)語文活動。（4）審美情趣與文化品位取得情感體驗(yàn)，吸取文學(xué)作品精髓，領(lǐng)會語言文字美內(nèi)涵，提升人文素質(zhì)，提升文化品位。

第11頁2、正確把握語文教育特點(diǎn)

（1）重視情感熏陶和個性體驗(yàn)（2）重視語文實(shí)踐能力培養(yǎng)（3）重視語感和整體把握能力培養(yǎng)第12頁3、提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)4、開發(fā)充滿活力語文課程資源1、課程資源內(nèi)容（概念）2、課程資源分級：國家課程——地方課程——校本課程第13頁3、課程資源分類：（1）素材性課程資源和條件性課程資源（以功能劃分）▲素材性資源——能夠直接進(jìn)入課程，成為課程素材或起源那些對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握對象，如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、生活方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀等?！鴹l件性資源——指間接作用于課程那些對象，如人力、物力、場所、設(shè)備、媒介、環(huán)境等。（2）校內(nèi)課程資源和校外課程資源（以空間劃分）校外課程資源（主要指家庭和社會）：素材性方面，課外讀、視、聽物，文化活動方式和途徑，社會文化訊息及思潮，文化情感及價(jià)值取向等；條件性方面，如公眾網(wǎng)絡(luò)，文化場所，交往及活動環(huán)境，家庭文化材料和設(shè)施等。第14頁(3)重視課程資源合理配備和優(yōu)化組合▲教師：集條件性/素材性資源于一身者。作為條件性資源，教師教學(xué)形象、語言形態(tài)和語言能力、人格力量和情感品質(zhì)，以及教師對多種資源發(fā)覺、鑒賞、開發(fā)、改造、利用見識和能力；作為素材性資源，主要指教師教學(xué)語言組成教育教學(xué)品質(zhì)，是由教師學(xué)養(yǎng)、智能、知識、由教師學(xué)歷、學(xué)力、審美、閱讀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所決定。第15頁第三節(jié)語文課程目標(biāo)取向一、語文課程終極目標(biāo)：保障每一位學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)教育抱負(fù)是為了一切人；無論是都市還是鄉(xiāng)村，富貴還是貧賤，聰慧還是笨拙；教育抱負(fù)是為了人一切，無論是品德還是人格，生理還是心理，智力還是情感。當(dāng)代教育四大支柱:學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,也是當(dāng)代人一生發(fā)展四大支柱。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人全面發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)生發(fā)展正是本次基礎(chǔ)教育課程改革出發(fā)點(diǎn)基本目標(biāo)。第16頁二、語文課程目標(biāo)簡析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)大綱性文獻(xiàn)。是國家教育行政部門制定頒發(fā)、“要求各門課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價(jià)提議”文獻(xiàn)。主要是對學(xué)生在通過某一學(xué)段后學(xué)習(xí)成果行為描述。是“國家（有些是地方）制定某一學(xué)段共同、統(tǒng)一基本要求”?！皣艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題根據(jù)”。第17頁(二)中學(xué)語文課程目標(biāo)概念一是指學(xué)生完成中學(xué)語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)，接收有關(guān)教育后具有素養(yǎng)及其表征。二是完成課程要求學(xué)習(xí)任務(wù)和教育任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展前提條件。第18頁（三）

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

目錄第一部分序言1、課程性質(zhì)與地位2、課程基本理念3、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思緒第二部分課程目標(biāo)1、總目標(biāo)（1——10）2、學(xué)段目標(biāo)(子目標(biāo))第一學(xué)段(1～2年級)第二學(xué)段(3～4年級)第三學(xué)段(5～6年級)第四學(xué)段(7～9年級)第19頁每個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容分別為五個板塊：1、認(rèn)字與寫字2、閱讀3、寫（習(xí)）作4、口語交際5、綜合性學(xué)習(xí)第20頁第三部分實(shí)行提議1、教材編寫提議2、課程資源開發(fā)與利用3、教學(xué)提議4、評價(jià)提議

附錄1、有關(guān)優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目標(biāo)提議2、有關(guān)課外讀物提議3、語法修辭知識重點(diǎn)第21頁（三）《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》第一部分序言

1、課程性質(zhì)

2、課程基本理念

3、課程設(shè)計(jì)思緒第二部分課程目標(biāo)1、必修課程：閱讀與觀賞兩大目標(biāo)五個模塊體現(xiàn)與交流2、選修課程五個系列1,詩歌與散文2.小說與戲劇3.新聞與傳記4.語言文字利用5.文化論著研讀1.積累?整合2.感受?鑒賞3.思考?領(lǐng)悟4.應(yīng)用?拓展5.發(fā)覺?創(chuàng)新第22頁第三部分實(shí)行提議

1、教學(xué)提議

2、評價(jià)提議

3、教材編寫提議

附錄1、有關(guān)誦讀篇目和課外讀物提議2、選修課舉例第23頁第四節(jié)語文課程教學(xué)內(nèi)容一、識字與寫字——語文知識：字、詞、句、語、修、文字：漢字拼音，識字，寫字詞：詞分類，短語構(gòu)造，詞積累句：單句，復(fù)句語：語法知識及應(yīng)用修：修辭及常用修辭格文：文體知識，文學(xué)常識二、閱讀閱讀愛好與習(xí)慣；閱讀量；閱讀辦法——朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、觀賞第24頁三、寫作寫作愛好與信心；訓(xùn)練量和次數(shù)四、口語交際講一般話習(xí)慣；多種交際場所中傾聽、體現(xiàn)和交流。五、綜合性學(xué)習(xí)溝通聽、說、讀、寫，溝通語文與其他學(xué)科，溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)活動。

第25頁討論1、你以為網(wǎng)絡(luò)語言會對規(guī)范漢字造成沖擊嗎?2、對中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言該不該限制？第26頁如老話所說，流行語文就像“摘不完棉花，抖不完芝麻”：是粗俗是鮮活是淺薄是生猛是眾聲喧嘩，是嘻哈俏皮是卑微自嘲是針砭時(shí)弊是宣泄憤慨，熱熱鬧鬧一堂全民語文課。第27頁

本章結(jié)束第28頁教學(xué)技能訓(xùn)練一：朗讀、范讀就語文課程人文目標(biāo)達(dá)成而言，在師生共同面向文本面前，如何把生機(jī)勃勃意義從“死”文字中“活化”出來，感受、體認(rèn)其中人文內(nèi)蘊(yùn)、精神氣息，便成為師生共同課題。專家云：◎教師要在這些具有“文化意義”世界里通過自身語言表述進(jìn)行再創(chuàng)造?！?qū)⑽淖诌€原為言說，將死文字轉(zhuǎn)化為活語言，要透過文字看思想后重新形成言說，通過“活化”言語行為，消解文本精神與學(xué)生情感疏離，溝通文本與學(xué)生二者精神世界。示范朗讀是閱讀教學(xué)一種方法，也是語文教師必須掌握一種基本技能。第29頁（一）范讀作為教學(xué)伎倆主要發(fā)揮著三種功能：1、示范功能。2、啟發(fā)功能。3、感染功能。朗讀對于學(xué)生作用:有助于培養(yǎng)語感（熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟）；有助于加深對課文理解（書讀百遍其義自現(xiàn)）；有助于加強(qiáng)情感教育,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力;有助于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。（二）掌握范讀技能，首要是學(xué)會朗讀，這是范讀技能基礎(chǔ)步驟。一般來說，在閱讀教學(xué)中，范讀使用主要有三種情形：1、用于幫助理解課文。2、用于讀書方式訓(xùn)練。3、用于組織教學(xué)活動。（三）基本訓(xùn)練過程：用一般話