八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】_第1頁
八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】_第2頁
八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】_第3頁
八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】_第4頁
八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】.docx 免費下載

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

八年級語文教學(xué)反思【精彩7篇】八年級語文教學(xué)反思篇1

語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和和教師激起情感共鳴。

在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,學(xué)生通過深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進(jìn)的情感世界,從而對文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了“我喜歡因為?!钡木涫?,讓學(xué)生活動起來,真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹生平時,我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達(dá)到了一個高潮。最后,拓展訓(xùn)練中,讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。

課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。

二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。

語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動中,學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個細(xì)節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中,學(xué)生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠,這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教,同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。

八年級語文教學(xué)反思篇2

這學(xué)期,我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中,老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用,但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。

細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

八年級語文教學(xué)反思篇3

初中語文的教學(xué)過程中,測試是必不可少的,其目的是反饋教學(xué)情況,讓學(xué)生了解自已知識,能力水平,彌補缺陷,糾正錯誤,完善知識體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的,尤其是到了初三,各種摸擬考,階段測試應(yīng)接不暇,試卷評講便是家常便飯,講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢?什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢?經(jīng)過多年的摸索,我從以下幾方面入手,總結(jié)了幾點講評試卷的經(jīng)驗:

一、試卷講評應(yīng)遵循以下原則:

1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。

平時試卷的改閱一定要及時完成,最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋,效果才會顯著。

2、試卷講評要有針對性。

如果教師在講評試卷時面面俱到,逐題講評,這樣既造成時間上的浪費,又會使課堂平淡乏味。因此,教師在試卷分析的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù),選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點備課和講評,并以此為突破口,進(jìn)行舉一反三,從多個側(cè)面,多個角度進(jìn)行合理發(fā)散,這樣才能有的放矢,對癥下藥,收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教,因人而異”的教學(xué)原則,這樣講評的時間也得到了保證,效果也更明顯。

3、試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在講評過程中,必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo),促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧,并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4、試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機。在試卷講評中,教師應(yīng)就所講試題,針對學(xué)生知識薄弱點,聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備,一是對試題本身進(jìn)行分析;二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統(tǒng)計分析,做到心中有數(shù),目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。

1、教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計分析,判斷試題的難易度;分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2、教師要具體了解學(xué)生答題情況,并對其進(jìn)行分析

①統(tǒng)計了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù),一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況;

②統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率,并與我事先估計的情況相比較,以此反映我對學(xué)生是否了解;

③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。

④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。

三、試卷講評要重視技巧

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥、促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識,使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2、注意分析歸類,注重減負(fù)高效

教師在講評課時不能只按照題號順序講評,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類:

①按知識點歸類:就是把試卷上同一知識點的題,歸在一起進(jìn)行分析、講評,這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點知識的典型題目進(jìn)行分析講評。

②按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進(jìn)行分析、如把一份綜合測試卷分為:

a、一題多解類;

b、多題一解類;

c、用方程思想解題;

d、用函數(shù)思想解題等類型。

③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為:

a對概念理解不透甚至錯誤;

b、讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;

c、思維定勢的負(fù)遷移;

d、語文模型建立失當(dāng);

e、運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí),學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

3、重視啟發(fā)學(xué)生

講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)語文知識,挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的語文模型,建立方程等,讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的語文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺,要針對重點知識、重要解題方法,對具有典型錯誤的代表題,要精心設(shè)疑,耐心點撥啟發(fā),并留給學(xué)生必要的思維空間,讓學(xué)生悟深、悟透。

4、試題的變式或延伸

講評課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解、一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動,然后再重新分析、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評后的內(nèi)容的消化,問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo)

1、留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容

為了鞏固講評結(jié)果,教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后,要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點,教師可進(jìn)行個別指導(dǎo),最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中,以便隨時查閱反思,避免下次再犯累似的錯誤,從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

2、教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作,教師應(yīng)把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中,最好變換角度,重新設(shè)計題目,以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的

3、教師要重視課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下,課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究,個別學(xué)生在解題中的特殊問題,在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo),首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次,要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥,才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因,從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次,在個別輔導(dǎo)時,不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題,更不要忘了對學(xué)生的欣賞,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

總之,講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),教師在講評過程中要力求精講精析,抓住典型的錯例,選擇要點加以點撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣,才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外,一次考試,不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候,除了了解學(xué)生的弱點,幫助學(xué)生糾正錯誤這外,還要對自己的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思想等實踐活動進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動教學(xué),力爭取得更好的教學(xué)效果。

八年級語文教學(xué)反思篇4

活動過程:

(一)活動準(zhǔn)備

1.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。

2.組成四人合作小組,每人一個檔案袋,準(zhǔn)備自評、互評。

3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話,以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

4.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級評價小組。

(二)操作過程

分三個階段:

1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;

2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;

3.交流、展示仿寫作文。

第一階段:

小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個學(xué)生的興趣。

每小組推薦1~2篇,班級交流,以便資源共享。

(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)

第二階段:

小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。

這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。

(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語表達(dá)的要求)

第三階段:

教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。

根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫一篇探究科學(xué)的作文。

考慮課堂時間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。

1.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽讀。

2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。

3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價。

4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。

[活動反思:]

通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣,開闊了視野,提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識。

在活動過程中,學(xué)生有自主情感的體驗,有合作討論的收獲??茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機的結(jié)合,閱讀、口語交際、寫作有機的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

八年級語文教學(xué)反思篇5

1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題,學(xué)生沒有被感染,這樣,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個故事來導(dǎo)入,學(xué)生的情緒被調(diào)動,課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流,一味地注重討論分析,往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成,讓文章的情打動他們進(jìn)入的心靈

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論