以內(nèi)加法教學(xué)反思(4篇)

第以內(nèi)加法教學(xué)反思(4篇)萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇1學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有：①基礎(chǔ)計(jì)算不過關(guān)。如經(jīng)過一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯(cuò)等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò)，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。針對這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。二、加強(qiáng)對算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器，而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn)，對于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹?xì)查”——“一對、二算、三查”。先對題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇2本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)想法。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計(jì)的第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。三、以“小老師”為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，加法滿十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學(xué)生好強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。不足之處：1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。2、教師的評價(jià)較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵(lì)他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧!萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇3這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程，從而引出用豎式計(jì)算結(jié)果。由于一年級時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算。“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”是已有知識，以讓學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí)，我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，說說計(jì)算過程，然后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計(jì)算時(shí)要注意些什么，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對齊與從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的`方法。我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇4本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個(gè)教師所無限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問題的辦法。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。又如：《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來解答問題。二、注意錯(cuò)誤資源的整頓，在揪錯(cuò)的.道路上反正。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€(gè)很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。……又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位?！鎸@樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇5《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點(diǎn)放在對此類問題的分析上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進(jìn)行具體分析，知道兩個(gè)數(shù)相比，一個(gè)數(shù)多，一個(gè)數(shù)少，較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗(yàn)，把一些難點(diǎn)問題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透，但通過一段時(shí)間的磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。今天對本單元進(jìn)行了測驗(yàn)（試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容），整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細(xì)，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是提高了；三是口算速度還沒達(dá)標(biāo)。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇6我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個(gè)單元的總情境是去“世博會(huì)”參觀，因此我制作了一個(gè)簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會(huì)有了一個(gè)簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息?”例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)空間：空間一：口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個(gè)典型的算式進(jìn)行追問，說說你是怎么算的?反思：對于比較簡單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對于涉及到進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤?？谒悴扇〉挠?jì)算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。空間二：探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票?學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個(gè)人一組，互相說一說你是怎樣進(jìn)行口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個(gè)別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。在交流與集中展示之后，我跟進(jìn)了課時(shí)練第5頁中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對算理掌握得不扎實(shí)。反思：這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計(jì)算的重點(diǎn)放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確、分步不會(huì)寫的情況。針對這個(gè)問題，我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分步的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運(yùn)算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇7一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算,所以我提出為什么要用加法來計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。2、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列?體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如:火眼金睛辨對錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教師在備課時(shí)，沒有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦.此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇8教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，并對結(jié)果的合理性作出解釋。3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問題、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個(gè)月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。收集礦泉水瓶子的情況第一周180個(gè)第二周340個(gè)第三周192個(gè)第四周219個(gè)二、自主探究。1、發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。讓學(xué)生觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)情預(yù)測：第一周和第二周一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？第四周比第三周多收集多少個(gè)礦泉水瓶？第三周和第四周大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？…………哪一個(gè)問題是我們以前沒有遇到過的？現(xiàn)在就來解決它。2、解決問題，培養(yǎng)估算能力。第三周、第四周大約一共收集多少個(gè)？怎樣列式？板書：192+219=不計(jì)算，估一估得數(shù)是多少？小組合作討論，再交流，匯報(bào)各自的估算方法。①192接近190，219接近220，190+220=410②192接近200，219接近200，200+200=400③192接近190，219接近200，190+200=390教師要肯定每一種估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般估算方法：在估算時(shí)，可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。提問：如果沒收集500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)有可以送一次？討論交流，匯報(bào)結(jié)果。①500-410=90②500-400=100③500-390=1103、還能提出什