甲狀腺激素的反饋調節(jié)教學設計

甲狀腺激素的反饋調節(jié)教學設計一．教學目的1．體液調節(jié)的概C：解)。2用(C：解)。3節(jié)(C：解)。二．教學重點、難點1．動物激素的種類和生理作用。2．甲狀腺激素分泌的調節(jié)。3．概念模型的構建。三教學用具人主要內泌腺掛人內的一主要激種類作用的投影片。四．教學方法：模型構建、多媒輔助教。五．課時安排：1。程言:蝌蚪能夠變成青蛙,剛出生的嬰兒會吮吸乳汁,人遇到寒冷的刺激會打哆咦,上課鈴聲一響,學生馬上能進入教室,這些生命活動都與體液調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)有關。那么,什么是體液調節(jié)?體液調節(jié)是怎樣發(fā)揮作用的呢?這就是我們今天要研究的課題。提問：請同學們回憶一,在人體的內環(huán)境中都含有哪些化學物?回答：水、二氧化碳、氧氣等。講述：在人體的內環(huán)境中,除了含有上述物質以外還含有各種激素。上面同學們談到的過程就是體液調節(jié)的過程。什么是體液調節(jié)呢?體液調節(jié)就是指某些化學物如二氧化碳H、激素)通過體液的傳送,對人和動物體的生理活動所進行的調節(jié)。提問在我們今天所學的激素調節(jié)中人體內會有什么激素直接參與此項調要）。是新）[意圖：作為教師，首先要給學，為概念模型的準確構建提供可能。對于剛才提出的問題，學生首先想到了甲狀腺激素。因為甲狀腺激素的功能之一是：促進物質的氧化分解與能量轉換。這已經(jīng)讓學生找到了構建概念模型的突破口。]恒。問:請大家閱讀教材，如果只從激素名稱來看，你認為還有哪些激素可能會跟此項調節(jié)活動有關？（一段時間后）回答：促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素。提問：促甲狀腺激素的功能是什么？是由誰分泌的？生。提問：促甲狀腺激素釋放激素的功能是什么？是由誰分泌的？回答：下丘腦分泌的，它的功能是刺激促甲狀腺激素的釋放。提問：下面請同學們根據(jù)上面學習的知識,結合下面投影片中展示的有關內容,總結下丘腦、垂體與相關腺體之間的關系。講述通過這個圖示我相信大家對下丘腦垂體和甲狀腺的功能和位置關系都已有了清楚的了解那么接下去請大家償試用另外一種形式把這三者的關系更直觀的呈現(xiàn)出來（提示用文字箭頭符號和關鍵詞把這三者的關系串聯(lián)起來）[意圖在于培養(yǎng)學生由物理模型轉化為概念模型的能力。實際上就是讓學生償試建立各因素之間的關系，并明確其影響方式。]推）丘腦 H 體 TSH 腺 甲狀素 胞謝一講述：在上面這個圖示中，實際上只是建立了各因素之間的關系，并不能表示出各因素之間的影響方式，大家再補充、修正一下（見圖二）促進（） （）腦 H 體 TSH 腺 甲狀素 胞謝二此？。一腺制負）進（） （）腦 H 體 TSH 腺 甲狀素 胞謝抑（—） 圖三小見,在層下,下以控些內分泌腺中激素的合成與分泌,而激素進入血液后,又可以反過來調節(jié)下丘腦和垂體中有關激素合成與分泌,這種調節(jié)作用叫做反饋調節(jié)。通過反饋調節(jié),使血液中激素經(jīng)常保持在正常的相對穩(wěn)定水平。講述同學們現(xiàn)在我們所看到的這個關于甲狀腺激素的反饋調節(jié)示意圖，實際上就是一個概念模型在今天的這堂課上大家在無形當中實際上已經(jīng)學到了構建概念模型的一般方法，甚至已經(jīng)能夠把一個物理模型轉換成概念模型了。概念模型的建模過程是這樣的明確任務——明確各因素的特性——建立各因素之間的關系——確定各因素之間的影響方式建立模型——討論修正完善模型。請大家再細細的體會一下，你們剛才是不是