2023高中生物教師工作述職總結模板（2篇）

第9頁共9頁2023?高中生物?教師工作?述職總結?模板一?學期以來?，本人按?照學校的?安排，任?教高二生?物，又兼?任生化組?長、高二?生物備課?組長，任?務重、工?作復雜，?但是本人?能熱愛本?職工作，?認真學習?新的教育?理論，廣?泛涉獵各?種知識，?認真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評?課，及時?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，做好?課后輔導?工作，嚴?格要求學?生，尊重?學生，發(fā)?揚教學民?主，使學?生學有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學任?務。為了?下一學年?的教育工?作做的更?好，下面?是本人的?本學年度?的教育教?學工作小?結：一?、不斷提?高教學質?量1、?課前準備?-備好課?：認真鉆?研教材，?了解教材?的基本思?想、基本?概念;了?解教材的?結構，重?點與難點?，掌握知?識的邏輯?，能運用?自如，明?白應補充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?了解學生?原有的知?識技能的?質量，他?們的興趣?、需要、?方法、習?慣，學習?新知識可?能會有哪?些困難，?采取相應?的預防措?施。思考?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動。?2、課?堂上的狀?況：組織?好課堂教?學，關注?全體學生?，注意信?息反饋，?調動學生?的有意注?意，使其?持續(xù)相對?穩(wěn)定性，?同時，激?發(fā)學生的?情感，使?他們產生?愉悅的心?境，創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛，?課堂語言?簡潔明了?，克服了?以前重復?的毛病，?課堂提問?面向全體?學生，注?意引發(fā)學?生學習生?物的興趣?。二、?做好課后?輔導工作?。高二?下學期是?學生參加?生物畢業(yè)?會考的學?期，但是?在這學期?就要開始?重視這項?工作。因?為我校的?學生基礎?差，同時?有沒構成?一種好的?觀念，很?多學生抱?持一種無?所謂的態(tài)?度，成績?提高不上?去。針對?這種狀況?，本人對?一些可能?上C的學?生進行重?點輔導，?鼓勵后進?生，落實?優(yōu)生，不?段提高學?習成績。?三、用?心參與聽?課、評課?。本人?克服課時?多，時間?緊，又經?常發(fā)生課?時沖突的?困難，虛?心向老教?師學習教?學方法，?博采眾長?，以提高?教學水平?。隨著課?程改革的?推進，對?教師的素?質要求更?高，在今?后的教育?教學工作?中，我將?更嚴格要?求自己，?努力工作?，發(fā)揚優(yōu)?點，改正?缺點，不?斷進步。?四、不?斷學習、?更新理念?___?_世紀是?生命科學?的世紀，?生物學知?識日新月?異，發(fā)展?很快。在?備課過程?中，我在?熟悉教材?的基礎上?，不斷查?閱資料，?不斷更新?教學理念?，并在教?學中實施?。為了趕?上時代步?伐，我在?復習大學?教材資料?的基礎上?，還經常?上網查閱?資料，了?解現(xiàn)代生?物學新成?果、新觀?念。初上?講臺，教?學業(yè)務不?夠熟練，?虛心向老?教師請教?，取別人?之長、補?自己之短?。并注意?創(chuàng)新，構?成自己的?教學風格?和特色。?五、兼?職工作?作為高二?備課組長?，我很好?的完成了?組內的各?項工作，?還組織了?一些教學?活動、學?習活動。?在___?_月下旬?合理安排?，配合學?校工作迎?接市教研?院的教學?調研。?六、成績?與反思?在教學中?，大部分?的學生上?課認真，?學習用心?，在考試?中取得了?較好的成?績，也掌?握了一些?學習生物?的方法和?生物實驗?技能。但?有部分同?學上課沒?有課本，?不聽課，?不思考，?不做作業(yè)?;有些同?學考試不?認真，成?績很差也?沒有羞恥?感。由此?，導致部?分同學學?習成績很?差。但本?人認真?zhèn)?課、上課?、聽課、?評課，及?時批改作?業(yè)、講評?作業(yè)，做?好課后輔?導工作，?廣泛涉獵?各種知識?，構成比?較完整的?知識結構?，嚴格要?求學生，?尊重學生?，發(fā)揚教?學民主，?使學生學?有所得，?不斷提高?，從而不?斷提高自?己的教學?水平和思?想覺悟，?并順利完?成教育教?學任務。?透過一學?期來的努?力，透過?新的課標?的實施學?習，充分?調動了學?生的學習?用心性和?自主創(chuàng)新?潛力，提?高了學生?學習生物?的興趣。?學生掌握?了學習生?物的方法?，自學再?生潛力得?到了進一?步的提高?，但由于?環(huán)境與條?件的制約?，缺乏大?環(huán)境的熏?陶，學生?的成績還?參差不齊?，整體成?績提高得?不快，有?些甚至不?盡人意，?這有待今?后工作中?不斷的探?索、借鑒?與完善。?202?3高中生?物教師工?作述職總?結模板（?二）今?年已經是?我人生第?三個年頭?的教師生?涯。前兩?年我主要?負責生物?選修模塊?的教學，?這個學期?是我第一?年的高一?生物課程?教學，在?教學過程?中我深刻?體會到高?中生物必?修模塊與?選修模塊?的差異。?這個學期?，基本上?結束了必?修一的教?學，下面?是我在必?修一模塊?教學中的?一些體會?和思考：?1、教?學觀念的?轉變及課?程目標的?實現(xiàn)教?師是學生?課堂學習?的合作者?、與學生?共同探究?的對話者?。傳統(tǒng)的?教學模式?基本上是?教師講、?學生聽。?現(xiàn)代教育?理論認為?：教學是?教師的教?與學生的?學的統(tǒng)一?，這種統(tǒng)?一的實質?是交往。?教學是一?種對話、?一種溝通?，是合作?、共建，?是以教促?學、互教?互學。教?師不僅傳?授知識，?更是與學?生一起分?享對課程?的理解。?本著教?學方式應?當服務于?學生的學?習方式這?一教學思?想，教學?中創(chuàng)設能?引導學生?主動參與?的教學環(huán)?境，從而?激發(fā)學生?學習的積?極性，培?養(yǎng)學生掌?握知識、?運用知識?的態(tài)度和?能力，使?每個學生?得到充分?發(fā)展。通?過全組教?師參與式?的研討，?運用課改?的理念，?對課例進?行分析、?模仿、借?鑒，從中?領悟一些?新穎的教?學方式，?啟迪自己?的課堂教?學，加強?集體備課?，取得共?識，發(fā)揮?群體效應?，全面挖?掘教材，?探討教學?方法。在?這一過程?中，教師?間互相聽?課，課后?及時組織?評課，傾?聽教師的?意見。通?過聽課、?交談等途?徑將教師?一些好的?教學方法?進行梳理?、小結。?通過教師?之間的合?作、交流?，使得教?學方式呈?現(xiàn)個性化?、多樣化?。2、?充分發(fā)掘?教材資源?和教學方?法的多元?化新教?材中的課?程資源是?十分豐富?的，具有?基礎性、?先進性、?時代性的?特征，與?社會生活?緊密聯(lián)系?在一起。?最大的變?化是呈現(xiàn)?形式上的?變化，每?章節(jié)由章?首頁、若?干節(jié)、本?節(jié)小結和?自我檢測?四個部分?組成。每?節(jié)由問題?探究、正?文、旁欄?、練習四?個版塊組?成，旁欄?又安排了?“相關信?息”、“?知識鏈接?”。每節(jié)?課均以“?問題探究?”開始，?通過觀察?圖片、創(chuàng)?設情景、?討論問題?進行課堂?導入，這?些情景、?問題貼近?生活，能?引起學生?的興趣，?并且步步?深入，引?導課堂內?容的呈現(xiàn)?。在教?學過程中?，要充分?利用多媒?體或展示?圖片等手?段，發(fā)揮?學生的視?覺感官，?讓學生去?看、去想?、去說。?“本節(jié)聚?焦”是一?節(jié)課的具?體學習目?標;“相?關信息”?是對正文?主欄內容?的補充和?延伸。“?知識鏈接?”是不同?章節(jié)的前?后呼應，?形成概念?間的邏輯?聯(lián)系。?對正文中?的“資料?分析”(?或資料收?集和分析?)和“思?考與討論?”多采用?自主學習?、探究和?小組探究?的學習方?式，讓學?生去討論?、去操作?、去試驗?，從而對?知識進行?歸納形成?概念，得?出結論。?每章節(jié)?后面都編?排了些習?題，這些?課后練習?和章檢測?題比以前?要求高了?，增加了?與生活實?際聯(lián)系的?練習題，?特別是增?加一些活?題，如技?能應用、?拓展題，?有一定難?度，既有?思維拓展?，也有知?識用，還?有某些科?學探究技?能的訓練?等。對?于這類習?題采取小?組討論的?形式，讓?學生暢所?欲言，發(fā)?表各自的?觀點，再?由學生進?行相互評?價，最后?由老師加?以點評，?從而使學?生經歷獲?取知識的?思維過程?，悟出解?決問題的?方法。?3.要培?養(yǎng)學生的?問題意識?。教師?對學生的?相信是一?種巨大鼓?舞力量。?陶行知先?生也這樣?忠告我們?：“你的?教鞭下有?瓦特，你?的冷眼里?有牛頓，?你的饑笑?中有愛迪?生?！弊?為老師，?應該相信?每個學生?都有成功?的希望，?每一個學?生都具備?成功的潛?能，而教?師的作用?，就要喚?醒學生的?自信對“?學生問題?意識”的?反思，古?語云：“?學起于思?，思起于?疑”?！?小疑則小?進，大疑?而大進”??？梢?“質疑”?的重要性?，在生物?教學中，?它更是培?養(yǎng)學生洞?察能力，?啟發(fā)學生?創(chuàng)造性思?維的起點?，比如剛?剛高一學?生學習的?呼吸作用?知識，本?部分知識?與每個人?的實際都?很接近，?也有很多?問題值得?思考，但?目前我們?學生的問?題意識卻?非常薄弱?，學生課?堂發(fā)現(xiàn)和?提出問題?的積極性?隨著年級?的升高，?變得越來?越低，這?種現(xiàn)象確?實值得我?們深思。?學生問?題意識薄?弱的具體?表現(xiàn)：?(1)不?敢或不愿?提出問題?。好奇心?人皆有之?，但由于?受傳統(tǒng)教?育思想的?影響，學?生雖有一?定的問題?意識，但?怕所提問?題太簡單?或與課堂?教學聯(lián)系?不大，被?老師和同?學認為知?識淺薄，?怕打斷老?師的教學?思路和計?劃，被老?師拒絕，?所以學生?的問題意?識沒有表?現(xiàn)出來，?是潛在的?狀態(tài)。對?于教師來?說，就是?激發(fā)學生?的問題意?識，使其?發(fā)揮作用?。(2?)不能提?出問題或?不善于提?出問題由?于受傳統(tǒng)?教與學思?想的影響?，學生長?期處于被?動接受知?識的地位?造成學生?不善于思?考，思維?惰性大，?問題意識?淡漠或沒?有，不能?或不善于?提出問題?。針對?以上情況?制定其策?略：(?1)溝通?師生感情?，營造平?等、民主?的教學氛?圍。(?2)滲透?事例教育?，認識“?問題”意?識。(?3)創(chuàng)設?問題情況?，激發(fā)提?問興趣。?(4)?開展評比?活動，激?發(fā)提問興?趣。學生?問題意識?的培養(yǎng)，?首先要求?我們教師?要轉變教?學觀念，?變革教學?模式，在?課堂教學?過程中，?不斷探索?培養(yǎng)學生?問題意識?的教學方?法，營造?良好的教?育環(huán)境，?促使學生?的創(chuàng)新精?神和創(chuàng)新?能力的發(fā)?展，但隨?之也有一?系列的問?題出現(xiàn)，?那就是課?堂上組織?教學出現(xiàn)?了相應的?難度，往?往是易放?難收，遇?此情況是?讓其發(fā)展?下去，還?是把他們?的熱情消?滅在此，?也是我一?直在思考?的問題。?4、緊?抓探究性?學習提高?學生的能?力以探?究、實踐?為核心組?織教學。?脫離探究?、實踐的?生物教學?不能適應?將來新課?標的要求?，只有經?過認真探?究、親身?實踐，學?生的生物?能力才能?得以切實?提高?！?分子與細?胞》中有?四個探究?性實驗，?這些探究?活動改變?傳統(tǒng)注入?式或啟發(fā)?式，而是?引導學生?提出問題?、分析問?題，通過?各種途徑?尋求答案?，在解決?問題的思?路和科學?方法上加?強點撥和?引導。一?開始對于?這些沒有?定路可循?的探究活?動，我們?確實很是?費了腦筋?。怎樣?開展這樣?的課程，?完全放手?讓學生自?己做？學?生的能力?有限，結?果定是一?片混亂、?一無所獲?;還是像?傳統(tǒng)驗證?性實驗一?樣給個經?典的套路?，直接告?訴答案，?死記硬背?下來？那?樣的話學?生的能力?得不到提?高，這些?課程就失?去了原有?的意義。?經過我們?備課組的?共同探討?，我們對?探究性實?驗采取兩?種手段：?1、設?置恰當?shù)?問題情景?，引發(fā)有?價值的課?堂交流。?2、營?造復合型?、多元化?的課堂交?流氛圍。?教材中的?探究提供?了背景資?料和生活?中的一些?常見現(xiàn)象?，通過這?些現(xiàn)象和?知識點的?聯(lián)系，從?而提出問?題。學生?對生活的?問題很感?興趣，迫?不及待地?想找出問?題的答案?，有了問?題之后老?師不能直?接給出答?案，而是?引導學生?通過搜集?資料或者?設計探究?方案，自?己尋找問?題的答案?。5、?多方位地?評價學生?新課改?對學生的?評價不在?以考試成?績作為唯?一的評價?手段，而?是本著一?切為了學?生發(fā)展的?理念，采?用多元化?的評價手?段。經過?備課組的?多次研究?，本學期?我們的評?價內容包?括模塊考?試、單元?測試、實?驗技能和?平時表現(xiàn)?(包括預?習作業(yè)、?課后作業(yè)?、課堂表?現(xiàn))。?6.建立?平等的教?師和學生?的關系?在賞識教?育中，老?師和學生?的關系是?平等的，?教師在學?生面前不?是一位不?可冒犯的?權威，學?生也不是?唯