微分銷-3+3渠道版55張課件

微分銷—3+3渠道版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。微分銷—3+3渠道版微分銷—3+3渠道版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。微分銷+3渠道板1-渠道版定義與優(yōu)勢?Contents代理商模式4-訂貨商模式5-門店020模式6-全球分紅模式當(dāng)學(xué)生從初中升學(xué)到高中，對于不少科目往往面臨著一個問題，那就是逐漸覺得學(xué)習(xí)上存在困難?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)對現(xiàn)代學(xué)生無疑是很重要的，而且不論是初中學(xué)生還是高中學(xué)生，大都對化學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們注意到，高中相當(dāng)一部分學(xué)生對化學(xué)逐漸疏遠。究其原因，初高中化學(xué)知識之間存在著一種脫節(jié)現(xiàn)象是其中一個影響因素，很多學(xué)生進入高中之后不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中化學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生的化學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，這動搖了其學(xué)好化學(xué)的信心，甚至使其失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。近幾年教材內(nèi)容和教學(xué)要求的調(diào)整，不僅沒有縮小初高中的教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了差距，如何在這種情況下提高教學(xué)質(zhì)量？我們提出了本研究課題，研究初高中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求的差異，研究初高中教育教學(xué)基本理念的差異，研究初高學(xué)教學(xué)方式、策略的差異，來解決初高中學(xué)化學(xué)課程中的銜接脫節(jié)問題，以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、本課題研究目標以及研究內(nèi)容旨在解讀新課程標準，研究在新的課程標準下，課程內(nèi)容的前后銜接存在的問題和解決策略;初、高中教師在教學(xué)方法上的融通和比較，如何改進教學(xué)方法使知識前后銜接;初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的比較及認知上的差異;并且在課程綱要的指導(dǎo)下，制定符合本校實際的高一化學(xué)銜接校本課程并用于教學(xué)實踐中。二、主要研究成果1.制作調(diào)查表，調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)感覺困難的主要原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成績及學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的。首先，初高中知識體系不太連貫，高中教師的教學(xué)習(xí)慣與初中的不同，部分教師沒有開齊開足試驗課，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，雖然學(xué)生對知識的記憶、完成作業(yè)這兩方面都能有較為正確的認識，但在實際做的時候卻做得很不好，而且不少學(xué)生沒有養(yǎng)成課后看書的習(xí)慣，認為只要做好作業(yè)就能學(xué)好化學(xué)。我們的課題研究工作主要是針對這些問題展開的。2.制作了初、高中化學(xué)知識銜接細目表。我們根據(jù)魯科版高中必修教材的編排體系，分章制作了初、高中化學(xué)知識銜接細目表。3.根據(jù)調(diào)查結(jié)論，分析上述細目表內(nèi)容，結(jié)合工作實踐撰寫了一批研究論文，其中多篇在各級論文評比中獲獎或在專業(yè)期刊上發(fā)表。（1）柏艷老師的課題研究論文《做好初高中銜接，促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變》參加2013年全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程評選獲二等獎。她的論文從三個方面對初高中銜接問題進行了闡述：①深入了解教材差異、及時彌補學(xué)生知識體系的不足;②深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式;③精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（2）曹飛老師、毛思哲老師的課題研究論文《初高中化學(xué)知識教學(xué)銜接問題之“控制變量問題”對比分析》獲2014年全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程評選一等獎，并發(fā)表在《化學(xué)教與學(xué)》2014年第7期。他們的文章通過分析大量數(shù)據(jù)得出結(jié)論：初高中對控制變量的思想都有涉及，但是教學(xué)要求有所不同，由于初、高中化學(xué)教學(xué)研究的脫節(jié)，造成一些高中教師對初中化學(xué)教學(xué)中對控制變量方法的教學(xué)要求及教學(xué)情況沒有充分了解，因此在處理高中課本相關(guān)知識時，可能會出現(xiàn)偏差。而如果高中教師了解了初中化學(xué)教學(xué)中對控制變量方法的教學(xué)情況，那么，在教學(xué)中對相關(guān)知識的處理會更準確、更靈活，效率更高、效果會更好。（3）郟慶華老師的論文《初、高中化學(xué)銜接的幾點教學(xué)做法》參加了2014年蚌埠市教育科研論文評比并獲獎。郟慶華老師根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗給高中教師提出了具體建議：①讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識;②讓學(xué)生從零散的、片面的知識點形成完整的知識網(wǎng)絡(luò);③讓學(xué)生的思維從宏觀深入到微觀;④讓學(xué)生從強化記憶上升到靈活運用;⑤讓學(xué)生的實驗?zāi)芰哪７绿嵘皆O(shè)計。（4）曹飛老師在課題研究過程中比對初高中相關(guān)化學(xué)習(xí)題時發(fā)現(xiàn)了一個容易被很多人忽視的問題，即氫氧化鋇的溶解度比較低，但是一些初三化學(xué)、物理化學(xué)習(xí)題及試題以及高中習(xí)題及試題中卻誤將其認定為溶解度較高的物質(zhì)，從而出現(xiàn)不少命題錯誤，據(jù)此撰寫了論文《編制理科試題不要忽略了科學(xué)性――部分化學(xué)試題反映出對Ba（OH）2溶解性的錯誤認識》發(fā)表在《化學(xué)教與學(xué)》雜志2013年第4期。（5）孫明亮老師的論文《淺談高一化學(xué)的教學(xué)改革》、蒲麗麗老師的論文《初探魯科版高中化學(xué)必修與人教版初三化學(xué)的銜接》、曹飛老師的論文《巧用初中化學(xué)知識引入高一新，兼顧初、高中知識銜接》等也都參加了2013年或2014年的省、市教育科研論文評比并獲獎。4.在我們制作的細目表及撰寫的研究論文的基礎(chǔ)上形成了一整套適合我校學(xué)生特點的《高一化學(xué)導(dǎo)學(xué)案》以及《高一化學(xué)課例設(shè)計》，并且在使用中逐步完善。三、問題與思考在高度重視初高中化學(xué)知識銜接的基礎(chǔ)上，我們可以采取一些措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，教師不只是在知識銜接問題上要注意，還應(yīng)該在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面多做引導(dǎo)，這樣才能進一步激發(fā)興趣、提高成績，這也是我們在以后的工作中要著力去做的。一、引言2007年，美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助缺席的學(xué)生補課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行講解[1]。2011年，在薩爾曼?汗（Salmankhan）和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院（KhanAcademy）的里程碑式推動作用下[2]，翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師所熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境[3][4]，使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n下觀看視頻學(xué)習(xí)，并提出問題。課堂上，在教師和同伴的幫助下解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高[5]。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點分析薩爾曼?汗說：“用這種教學(xué)方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，那樣讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子前學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)錄像的不同之處。教學(xué)視頻中沒有出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的東西，如教師的頭像、教室里的各種物品等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為兩個階段：一是“信息傳遞”，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動得以實現(xiàn)；二是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己主動完成的[6]。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常讓學(xué)生感到疲倦，喪失學(xué)習(xí)興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了翻轉(zhuǎn)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供視頻，還可以提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻大多數(shù)只有幾分鐘到十幾分鐘，視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。視頻的共同特點就是簡明、短小、精確；一個視頻針對一個特定問題，有較強的針對性，查找起來比較方便；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，方便學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以檢測學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生及時檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出真切判斷。如果發(fā)現(xiàn)其中某些問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看視頻，仔細思考沒有答對問題的原因在哪，從而及時改正。學(xué)生對問題的回答情況，應(yīng)及時進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別1.建構(gòu)主義理論不同建構(gòu)主義認為，教學(xué)不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，學(xué)生對知識的接收只能由他自己建構(gòu)完成，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識，而且需要對新知識進行檢驗和批判。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識，有充足的時間進行知識建構(gòu)，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生屬于被動地接受新知識，跟著老師的指揮棒學(xué)習(xí)，由于課堂時間有限，對知識理解比較差的學(xué)生，沒有充足時間進行知識建構(gòu)，更談不上內(nèi)化。2.硬件設(shè)施不同傳統(tǒng)課堂中，教師所用的教學(xué)設(shè)備十分簡單，如黑板、粉筆、投影儀等。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，硬件設(shè)施的需求是十分高端的，如臺式電腦、筆記本電腦、安卓手機、iPhone、iPad等。不僅對網(wǎng)絡(luò)平臺有要求，而且需要各家各戶都具備電腦。每個學(xué)生手持一臺信息化終端，諸如平板電腦、手持式智能設(shè)備、電子書、電子書包等進行自主學(xué)習(xí)[7]。這對于偏遠山區(qū)的孩子而言更是不言而喻的挑戰(zhàn)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普遍實施取決于一個國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)。3.教學(xué)方法不同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)流程，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生齊步走學(xué)習(xí)新知識，然后自己做家庭作業(yè)鞏固新知識。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，首先，通過教學(xué)視頻，學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識，然后回到課堂中，教師再幫助學(xué)生掌握和運用新知識。4.教學(xué)對象不同對于傳統(tǒng)課堂而言，教學(xué)對象集中在一個班級里，教師授課一般以中等生的進度為主，難以照顧到后進生與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教學(xué)對象有所偏差。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，就接受知識的水平來講，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己已有經(jīng)驗的不同及對新知識的理解程度不同進行有效學(xué)習(xí)。四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)的實施1.典型范例（1）林地公園高中。美國林地公園高中率先在K12學(xué)校實踐并創(chuàng)立了經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)課堂模式，其特點是：把觀看在線教學(xué)視頻講座作為家庭作業(yè)，把本該是家庭作業(yè)的練習(xí)題放到課堂上完成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有電腦或無法上網(wǎng)時，他們?yōu)檫@部分學(xué)生準備了DVD光盤，讓學(xué)生回家在電視機上觀看。而課堂上除了練習(xí)外，還加入探究活動和實驗室任務(wù)。（2）可汗學(xué)院?？珊箤W(xué)院與美國加州洛斯拉圖斯學(xué)區(qū)合作，其特點是：利用其廣受歡迎的教學(xué)視頻和開發(fā)的課堂練習(xí)系統(tǒng)進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐。最大亮點是：課堂練習(xí)系統(tǒng)能快速捕捉到學(xué)生被卡住的問題，教師及時給予幫助；同時引入游戲化學(xué)習(xí)機制，對學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生給予徽章獎勵。（3）河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)。美國加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點是采用了數(shù)字化互動教材。這套用于試驗的代數(shù)I的互動教材，融合了豐富的媒體材料，包括：文本、圖片、3D動畫和視頻等，還結(jié)合了筆記、交流與分享功能。與其他地區(qū)教師通過自備視頻和教學(xué)材料翻轉(zhuǎn)課堂相比，互動教材更節(jié)省教師的時間，更能吸引學(xué)生沉浸其中[8]。2.遵守的原則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，教師遵循因材施教的原則，制作不同的教學(xué)視頻，設(shè)法讓學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的新知識。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異性，課中及時輔導(dǎo)，使每個學(xué)生跟上教學(xué)進度，達到理想成績。教師在錄制視頻時，應(yīng)該遵守短小精悍的原則。錄制的視頻必須清晰可見。3.實施的步驟根據(jù)林地公園高中、可汗學(xué)院、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的經(jīng)驗，我們總結(jié)了如下步驟：第一步：創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第二步：組織課堂活動。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。包括學(xué)生充分理解內(nèi)容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學(xué)習(xí)，等等。五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用前景近年來，我們一直不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高度呼吁教育改革，主張以學(xué)生為中心，努力促進學(xué)生個性發(fā)展，使其能夠充分發(fā)揮主觀能動性，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用前景如何是關(guān)系孩子發(fā)展的關(guān)鍵因素，筆者歸納了三點可供參考。1.個人角度翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要教學(xué)過程包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、知識內(nèi)化吸收的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮主要作用。主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的、有意識的活動能力。意識存在于我們的頭腦里，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用于客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識有一種本領(lǐng)，那就是作為一種無形的力量，不停告訴人們，應(yīng)當(dāng)做什么，以及怎樣做，在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質(zhì)的東西作用于另一種物質(zhì)的東西，從而引起物質(zhì)具體形態(tài)的變化，這種力量就是人的主觀能動性。因此，在觀看教師錄制視頻的過程中，主觀能動性強的學(xué)生可以學(xué)得很好，主觀能動性差的學(xué)生就不會達到教師期盼的理想效果，從而影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，進而影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。2.師資角度現(xiàn)代社會是一個知識大爆炸時代，學(xué)生知識水平的提高在很大程度上取決于師資水平。那么，一個教師的信息素養(yǎng)、知識水平的高低影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果是值得我們深思的。教師所從事的工作包括錄制教學(xué)視頻、安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間、組織課堂活動、輔導(dǎo)學(xué)生等，每一項工作都對教師的信息素養(yǎng)及學(xué)識提出要求，信息素養(yǎng)高和學(xué)識淵博的教師在開展教育教學(xué)工作的過程中會很順利。相反，信息素養(yǎng)低且學(xué)識有限的教師，在開展教育教學(xué)的過程中不但會遇到困難，而且教學(xué)效果會偏差。同時，教育機構(gòu)要對教師進行良好培訓(xùn)，有計劃、有目標、有選擇地培訓(xùn)特崗教師、專職教師，是教師能夠進行精致教學(xué)的必要條件。因此師資是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前景的一個不可忽視的因素。3.硬件角度翻轉(zhuǎn)課堂正如我們了解的那樣，實施過程中需要有一定硬件設(shè)備的支持，如計算機與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。教師制作視頻、發(fā)布視頻的過程中都離不開性能比較好的服務(wù)器，因此教育機構(gòu)應(yīng)該配置高性能服務(wù)器、拓寬校園網(wǎng)絡(luò)的寬帶覆蓋面等。這樣既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的家庭對于硬件的要求是我們必須關(guān)注的問題。如果家庭中缺乏硬件，學(xué)生就無法順利進行學(xué)習(xí)，更不用談理想的學(xué)習(xí)效果了。為了使學(xué)生能夠順利觀看視頻，能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，硬件條件必須走在時代的前沿。六、結(jié)語《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革[9]。在這種教育環(huán)境下，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂有了初步成果和發(fā)展。重慶聚奎中學(xué)和深圳南山實驗學(xué)校走在全國前列，成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的旗幟[10]。當(dāng)然，我國翻轉(zhuǎn)課堂還處于萌芽階段，還需要廣大教育工作者不斷實踐與創(chuàng)新。微分銷—3+3渠道版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。微分銷1微分銷+3渠道板微分銷21-渠道版定義與優(yōu)勢?Contents代理商模式4-訂貨商模式5-門店020模式6-全球分紅模式1-渠道版定義與優(yōu)勢?3微分銷—3+3渠道版55張課件4微分銷—3+3渠道版55張課件5‖渠道版分銷為您解決?打通線下門店與傳統(tǒng)線LBS門店定位服務(wù),有零成本把客戶轉(zhuǎn)變成分下代理摸式。資源重組效解決線上購物,線下銷、分銷商,突破招商快速建立各級線上分銷難的渠道瓶頸。代理。03‖渠道版分銷為您解決?6‖渠道版“分銷+代理"模式示意圖e9999e8A3A購買奢A5級代理傭金:20%包含二級代時9999部92B39410%,則利余10%為省代用備注;傳理金可以按BS區(qū)域定8999899以拿才隊金,不閔制團隊分銷商C1C23C4C5買Ct幸5%的A拿1%級傭金的一綴傭‖渠道版“分銷+代理"模7微分銷—3+3渠道版55張課件83+3“分銷模式五大優(yōu)勢雙線多層引流,構(gòu)建完美交易020閉環(huán),銷售蹭蹭往上漲傳統(tǒng)線下分銷渠道+線上全民分,多層級流三雙線共享,線上商品可在線下購買,線下體驗,也可在線上完成支付數(shù)干萬分銷商助陣,輕松招代理分銷中諺需宰被,田選質(zhì)分銷商,匯數(shù)千萬質(zhì)分銷商成為您的專代理商豐富營銷互動,幫您有效經(jīng)驗客群后臺內(nèi)置豐有起的銷活動,忽的會員需安消耗積分來參加游戲,積分積來自購買產(chǎn)品者每日簽分銷管控后臺輕松操作千萬分捎商管理、貨物實時監(jiān)控、資金流自由調(diào),都將納入你的大數(shù)召管控體系增加品牌高曝光,提升品牌忠誠度用戶菲買家和銷商雙身份,弓品牌裂變式擴酸3+3“分銷模式五大優(yōu)勢9PART02分銷商模式?PART0210‖分銷商棋式1可以設(shè)置分銷商的傭金比例。支持級返傭,無限分銷。2可以設(shè)置分銷商的等級、分銷商的分組與數(shù)據(jù)的導(dǎo)出。清楚查看到分銷商的用金拌名情況與用金調(diào)簽的志99999.99.9‖分銷商棋式11微分銷—3+3渠道版55張課件12微分銷—3+3渠道版55張課件13微分銷—3+3渠道版55張課件14微分銷—3+3渠道版55張課件15微分銷—3+3渠道版55張課件16微分銷—3+3渠道版55張課件17微分銷—3+3渠道版55張課件18微分銷—3+3渠道版55張課件19微分銷—3+3渠道版55張課件20微分銷—3+3渠道版55張課件21