【幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策7100字（論文）】

幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u2193摘要 I5292第一章引言 14875第二章幼兒教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題 168702.1教師工作責(zé)任心不強 1175192.2教師職業(yè)操守待提升 2265292.3受社會環(huán)境影響較大 213640第三章幼兒教師隊伍建設(shè)存在問題的原因 384633.1教師積極性不高，職業(yè)道德理念不足 3123423.2教師素質(zhì)無法適應(yīng)幼兒教育的要求 3228483.3教師人才流失問題較為嚴重 412498第四章幼兒教師隊伍建設(shè)的對策 4285394.1改善教師職業(yè)道德觀念，促進其工作積極性的提升 4274124.2加強對教師的培訓(xùn)，促進其素質(zhì)的提升 5313534.3加強幼兒教師隊伍的職業(yè)生涯管理 62795第五章結(jié)論 73617參考文獻 8摘要隨著現(xiàn)代社會的進步，我國幼兒園的數(shù)量也在不斷增加，幼兒園教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，但在快速發(fā)展的過程中也存在教師隊伍建設(shè)的問題。幼兒園師資的教學(xué)能力對幼兒園的發(fā)展有直接影響，建立總體素質(zhì)高的教師團隊對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前，我國正在實施幼兒教育改革，相應(yīng)的幼兒教師隊伍需要加強隊伍建設(shè)，來迎合改革的諸多要求，但當(dāng)前的幼兒教師隊伍的素質(zhì)情況不容樂觀，阻礙了改革的進程。對此，本文主要對幼兒教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題進行闡述，分析了存在問題的原因，并進一步根據(jù)原因提出相應(yīng)的改善對策。希望可以為幼兒教育的質(zhì)量提升奠定一定的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師隊伍建設(shè)；問題及策略第一章引言隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒園的數(shù)量在不斷增加，幼兒園教師隊伍也在不斷龐大化，幼兒園教育逐漸受到越來越多的關(guān)注。當(dāng)前，我國正在實行教育改革，龐大的教師隊伍中存在不少素質(zhì)較低的教師，這部分教師無法滿足幼兒教育改革的要求，需要加強隊伍建設(shè)。當(dāng)前，在教育改革的要求下，需要對幼兒教師隊伍建設(shè)問題進行分析，并結(jié)合當(dāng)前的實際，提出幾點針對性的教師隊伍建設(shè)的對策，促進教師隊伍素質(zhì)的不斷提升。第二章幼兒教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題幼兒教師隊伍在開展幼兒教育方面發(fā)揮著不可替代的作用，其通過為幼兒提供幼兒教育幫助幼兒更好地從幼兒園向小學(xué)階段過渡。但當(dāng)前幼兒教師隊伍不管是從素質(zhì)，還是從數(shù)量上來看，都不太適應(yīng)幼兒教育改革的要務(wù)求，不僅教師的素質(zhì)有待提升，而且教師數(shù)量也無法跟上幼兒園數(shù)量增加的態(tài)勢。幼兒園教師隊伍素質(zhì)還存在一定的問題，導(dǎo)致幼兒教育的質(zhì)量受到了影響。2.1教師工作責(zé)任心不強部分幼兒教師缺乏敬業(yè)精神，自我需求低，處理工作的內(nèi)容少，準備不足，知識更新慢，很少考慮如何提高教學(xué)效果，幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性不強，教師自然對教學(xué)沒有興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量進入了一個惡性循環(huán)，甚至有的教師從事教師以外的兼職工作，分散了他們的精力，沒有提高教學(xué)水平的心思，對幼兒和工作不負責(zé)任。不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，不關(guān)心部門的工作通知，不關(guān)心每周的例會。這種態(tài)度反映了學(xué)校集體中教師的主人翁精神、參與精神和創(chuàng)新精神的缺失。歸根結(jié)底，是集體精神的缺失，始終認為個人利益大于集體利益。利益與集體利益的關(guān)系是一場為個人利益做任何有利于個人利益的事情的斗爭。無論對集體是否有利，即使對集體利益有利，對個人利益暫時有害，也不會在群體中得到不支持甚至反對。這嚴重影響幼兒教育改革和發(fā)展。但是現(xiàn)在的教師缺乏教師師德，主要體現(xiàn)在人格表現(xiàn)和為人處事方面。部分教師之所以會產(chǎn)生唯利是圖、利益熏心的錯誤觀念，是因為他們?nèi)狈φ_的觀念引導(dǎo)。例如校園“潛規(guī)則”是當(dāng)下比較嚴重和常見的幼兒校園問題，教師接受幼兒禮金來換取考試通過，或者利用答辯通過來勒索幼兒錢財，甚至還有極小部分教師因為對社會不滿而產(chǎn)生怨氣，不好的情緒都發(fā)泄給幼兒，干擾了正常的課堂秩序，給幼兒造成負面的影響和傷害。2.2教師職業(yè)操守待提升愛崗敬業(yè)精神是做好教師的工作，是他們自覺履行教師本職崗位職責(zé)和義務(wù)的一個重要前提條件。但是在實際的教學(xué)和工作中，教師和幼兒當(dāng)中的大多數(shù)都可能還是剛結(jié)束校園生活，潛意識還不能立馬轉(zhuǎn)變投入到社會環(huán)境內(nèi)，在一定程度上還不能完全地適應(yīng)教師身份轉(zhuǎn)變。正因為如此，一些教師言行舉止還不夠規(guī)范，也起不了導(dǎo)向作用，并且他們?nèi)狈局R點的理解和掌握，有些教師不思上進，忽略了自身職業(yè)素質(zhì)和道德的提升，缺乏敬業(yè)精神。比如他們會認為，只要掌握住書本上的表面教學(xué)知識就可以傳授給幼兒，而忽視了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究，也不注重幼兒對教學(xué)的接受和運用能力，甚至是幼兒課后的對知識的接收能力和反饋。主要表現(xiàn)是上課脫離教學(xué)教材主題，只是照著閱讀教材，并沒有形成自己的一套教學(xué)流程，缺少結(jié)合當(dāng)代社會的現(xiàn)象來突出課堂教學(xué)內(nèi)容，教材的信息量和整合力都不強等，這種被動的教學(xué)工作使得一些教師缺乏積極向上的熱情和踏實勤懇的工作態(tài)度。2.3受社會環(huán)境影響較大社會發(fā)展心理學(xué)研究者認為，社會的發(fā)展直接影響到公民的心理素質(zhì)好壞，進而一個人的成長與發(fā)展也與社會環(huán)境的復(fù)雜程度息息相關(guān)。社會發(fā)展主要是指：經(jīng)濟與文化的發(fā)展和水平，國家教育的大背景和改革方案對幼兒教師的影響，教育部門對教師的定位和發(fā)展機制，社會地位差異對于幼兒教育與教師的地位和自身價值的作用，這些因素都可以對教師工作成效及發(fā)展有巨大的影響力。隨著中國特色社會主義的市場經(jīng)濟管理體制的深化，許多教師傳統(tǒng)的職業(yè)道德和思想也隨之發(fā)生改變。在幼兒教育工作的實踐中，具有的專業(yè)知識技能和強烈的社會責(zé)任意識，是一個優(yōu)秀的幼兒教師必備的職業(yè)道德品質(zhì)，但有的幼兒教師往往太滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而嚴重地忽視了對大幼兒的道德培養(yǎng)。一些教師不能夠很好的履行教師育人的義務(wù)。對于在校大幼兒而言，教師與幼兒無法建立良好的溝通關(guān)系，僅僅只是在課堂上有教學(xué)交流，對幼兒的課后交流機會幾乎沒有，那么教師也很難了解和把握幼兒的真實學(xué)習(xí)情況，甚至幼兒的內(nèi)心心態(tài)變化也無從了解，更不能保證對幼兒傳授有意義的教育導(dǎo)向，造成教師和幼兒形同陌路的局面。為人師表是教師必備的優(yōu)秀品質(zhì)，它提醒教師要做好楷模和表率，要以德立身。第三章幼兒教師隊伍建設(shè)存在問題的原因3.1教師積極性不高，職業(yè)道德理念不足幼兒教師隊伍終身學(xué)習(xí)的意識不強，部分教師懶于“充電”，惰于研究，疏于總結(jié)。在教育方面，這些教師也不會對自身的教育情況進行總結(jié)和反思，不利于發(fā)現(xiàn)自身教育存在的問題。即使部分教師能認識到自己的不足，但因為缺乏職業(yè)道德觀念匱乏，也不會積極改善。在這種情況下，教師的教學(xué)活動得不到改善，會導(dǎo)致教育質(zhì)量受到影響。另外，因為怠于學(xué)習(xí)，很多幼兒教師隊伍沒有掌握足夠的幼兒教育理論，更別說將其利用到實際的教育中來，在幼兒教育工作中很容易出現(xiàn)一些不道德的行為。目前，教師的事業(yè)心普遍不強，集中表現(xiàn)在個人成就感低，情緒衰竭上，最終也將導(dǎo)致幼兒教師在工作中表現(xiàn)出冷漠消極的態(tài)度。面對年齡小、生活自理能力差的幼兒，幼兒教師需要投入更多的精力、耐心和情感，承擔(dān)更大的責(zé)任，其工作的繁雜性可想而知。但是在生活質(zhì)量持續(xù)提高的今天，幼師的薪資水平顯然偏低，降低了教師的積極性，增加了教師內(nèi)心的不平衡感,容易引起情緒上的倦怠，從而導(dǎo)致教師事業(yè)心降低。3.2教師素質(zhì)無法適應(yīng)幼兒教育的要求當(dāng)前我國正在實施幼兒教育改革，在這一要求下，教師需要不斷提升自身的素質(zhì)來滿足教育改革的要求。但由于當(dāng)前幼兒教育的教師資源較為緊張，無法匹配數(shù)量不斷增加的幼兒園需求，于是很多幼兒園不惜降低錄用標準，甚至不經(jīng)過對這部分幼兒教師隊伍進行培訓(xùn)就讓其上崗，很多沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師隊伍涌入到幼兒園中，尤其是幼兒園中，拉低了幼兒教育的質(zhì)量。很多教師只能盡到保護幼兒安全的責(zé)任，但關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力、動手能力、規(guī)則意識等的培養(yǎng)往往束手無策，這不利于幼兒教育的改革。一些幼兒園教師的教育背景普遍較低，許多教師主要學(xué)歷是高中和大專，有些教師甚至不是幼兒教育專業(yè)的。幼兒園教師資格證的持有比例不高，擁有職稱教師人數(shù)也較低。大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不夠完善，教師的教育觀念和專業(yè)水平也不平均。不同的教育水平嚴重影響幼兒園的總體教育質(zhì)量。為了降低啟動幼兒園的成本，許多幼兒園雇用了大量資歷相對較低的教師。加上教育津貼非常有限，普通教師很少有機會接受外出培訓(xùn)，因此教師隊伍總體專業(yè)性較低。3.3教師人才流失問題較為嚴重辦幼兒教師隊伍的教育背景普遍較低，許多教師主要學(xué)歷是高中和大專，有些教師甚至不是幼兒教育專業(yè)的。當(dāng)前，幼兒教師隊伍資格證的持有比例不高，擁有職稱教師人數(shù)也較低。大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不夠完善，教師教育觀念落后，專業(yè)水平參差不齊，嚴重影響幼兒園的整體教育質(zhì)量。不少幼兒園為了降低成本，不僅雇傭大量資歷相對較低的教師，不對這些教師進行培訓(xùn)，更別說為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計了，幼兒園對幼兒教師的管理模式不夠科學(xué)，導(dǎo)致很多教師不僅素質(zhì)得不到提升，而且發(fā)展機會受限，久而久之，就會選擇離開幼教行業(yè)。近年來，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園的教師都是青年教師，他們離職的原因是薪酬和辭職率低，有些把幼兒園暫時只是當(dāng)做工作過渡期?？己媒處熧Y格證或是應(yīng)聘上別的職位就會離職。并且幼兒園教師的工作條件和生活條件以及教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不受政府相關(guān)部門的管理，教師會感到不安全和歸屬感，并且像其他普通員工一樣，他們會在有不錯的機會的時候離開。另外幼兒園教師的薪資待遇問題不理想，使得這個職業(yè)失去的原有的吸引力，從而也使得幼兒園很難留住好教師以及另外聘請教師，種種原因跡象都可表明，幼兒園教師隊伍建設(shè)穩(wěn)定的想法一時難以實現(xiàn)。第四章幼兒教師隊伍建設(shè)的對策4.1改善教師職業(yè)道德觀念，促進其工作積極性的提升要全面貫徹《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，加強教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動教師積極性。對于幼兒教師，幼兒園應(yīng)加強政治思想教育，培養(yǎng)教師的奉獻精神、以苦為樂的樂觀主義精神，并幫助幼兒教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立從事老師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、使命感。在這種職業(yè)道德教育的引導(dǎo)下，鼓勵教師在平時的教學(xué)中以身作則，積極進行教學(xué)，充分發(fā)揮自身的才能，為人師表，為幼兒提供做人的模范作用；激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動力，充分調(diào)動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底愿意為學(xué)校的存在、發(fā)展盡心盡力。在這種職業(yè)道德的引導(dǎo)下，幼兒教育的教師不僅會更加負責(zé)，而且還會通過自身的努力來勝任這一崗位要求，不辜負幼兒及其家長的信任。與此同時，較低的工資水平也會導(dǎo)致教師產(chǎn)生倦怠感，雖然現(xiàn)階段國家在大力深化對幼兒教育的改革，也加大了財政投入，但對幼兒園教師來說并沒有太大關(guān)系，其薪資漲幅也普遍較小。加之園多為贏利性質(zhì)的幼兒園，其幼兒教師的福利待遇遠不如公辦園的教師。因此，當(dāng)?shù)卣m當(dāng)調(diào)控幼兒教師的基本薪資水平；幼兒園方面也需及時調(diào)整，提高其教師的待遇，使薪資保持在合理水平，以激發(fā)幼兒教師的積極性。幼兒教育發(fā)展應(yīng)以教師自身發(fā)展的空間為其出發(fā)點，建立合理的有效的激勵機制，有利于給予他們殷切期盼的各種物質(zhì)和精神的回報，也有利于使他們充分擁有從事教育工作的積極主動性和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然對教師實施激勵機制的同時還需要跟隨者評價考核，讓教師在學(xué)習(xí)中進步，進步中反思。評價機制是對教師師德的考量標準之一，比如一個教師是否擁有良好的師德，可以從幾個方面來評價：品質(zhì)、行為、課堂氛圍等。幼兒應(yīng)建立一個符合新的國家素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的，有利于充分發(fā)揮教師的主動性和幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展教師評估的體系，充分發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向、激勵等。幫助幼兒教師不斷地提升其職業(yè)道德和其專業(yè)技術(shù)水平，促進幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒應(yīng)建立以教師自評結(jié)果為準，幼兒和同事也可以參與其中，這不僅起到了相互督促的作用，幼兒的評價會更多的讓教師掌握自身教學(xué)的效果好壞，以及行為是否正確，給他們指引了發(fā)展方向和加強自身品德提高。4.2加強對教師的培訓(xùn)，促進其素質(zhì)的提升幼兒園需要加強對幼兒教師隊伍的培訓(xùn)資金投入，積極為教師開展多方面的培訓(xùn)活動，切實提升幼兒教師的素質(zhì)，使其可以在平時的工作中更加得心應(yīng)手。為了保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升，幼兒園在培訓(xùn)方面需要完善培訓(xùn)的內(nèi)容，改善培訓(xùn)的方式，選擇讓大多數(shù)幼兒園教師喜歡的培訓(xùn)方式，充分保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升。教師則需要積極參加幼兒園為自身準備的培訓(xùn)活動，充分利用每一次培訓(xùn)機會來提升自身。同時，教師也要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，通過平時的自學(xué)或積累為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得自身的素質(zhì)可以匹配當(dāng)前幼兒教育的需求，從而充分勝任當(dāng)前的崗位。幼兒教師想要從合格的教師轉(zhuǎn)變到一名優(yōu)秀教師的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，須努力的加強對理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和實踐知識積累。只有不斷的沉淀和學(xué)習(xí)，增加知識面，積累經(jīng)驗，才能更好的提高素養(yǎng)和品德。對于在幼兒內(nèi)部管理而言，學(xué)校要建立完善的教師培訓(xùn)計劃和成熟的管理機制，做好基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵更多的教師加強教學(xué)實踐，在實踐中摸索，在摸索中學(xué)習(xí)和反省自己，切實有效的提高教師的職業(yè)操守，進一步加強教學(xué)工作建設(shè)。同時，隨著教育教學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)更新的速度越來越快，新舊知識的更替也給教師帶來工作挑戰(zhàn)性。無形中給教師帶來了壓力，其實也能夠令教師對舊知識的掌握理解的同時，對新知識要有擅于發(fā)現(xiàn)的靈敏度，并且可以靈活找出新舊知識之間的聯(lián)系，更容易傳授給幼兒。作為幼兒教師，教學(xué)過程中有知識前瞻性和創(chuàng)新性，以積極創(chuàng)新的教學(xué)思維去帶領(lǐng)幼兒，能夠?qū)處熂訌妿煹陆ㄔO(shè)起到促進作用，讓幼兒既不能只掌握傳統(tǒng)知識，還應(yīng)給他們更多的空間去吸取新知識，提倡創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)新社會的全能人才具有指導(dǎo)作用。幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的兩個重要內(nèi)容是教學(xué)效果和科研成果，兩者是相輔相成，幼兒管理層也應(yīng)該使教學(xué)與科研更好的協(xié)同發(fā)展，也需要充分強調(diào)教育與科研的同等性和重要性。優(yōu)秀的教師需要做好教學(xué)工作和任務(wù)時，也要積極的投入到研究崗位，這為自身的素養(yǎng)提高和傳播科學(xué)文化奠定了基礎(chǔ)，教師需做好教學(xué)與科研的兼顧，進一步夯實幼兒教育發(fā)展。4.3加強幼兒教師隊伍的職業(yè)生涯管理為了防止幼兒園教師出現(xiàn)流失的問題發(fā)生，幼兒園除了為教師提供多種多樣的培訓(xùn)外，還需要加強對其的職業(yè)生涯管理工作，為其制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓幼兒教師可以在這條路上越走越遠。在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方面，需要對幼兒教師的需求進行提前調(diào)查，將幼兒園和教師的發(fā)展結(jié)合起來，讓教師可以通過一步步努力，成為幼兒園的優(yōu)秀教師甚至資深教師。通過暢通人才流通渠道以及專業(yè)化發(fā)展道路，可以讓教師更好地服務(wù)幼兒教育工作中，充分防止人才流失的問題發(fā)生。目前，國內(nèi)一些幼兒園教師仍處于職業(yè)發(fā)展的瓶頸階段。大多數(shù)私立幼兒園沒有合理的制度，是對職業(yè)發(fā)展的教師不利的。關(guān)于提高教師和工作人員的發(fā)展前景的問題，幼兒園應(yīng)使教師和工作人員有一個更合理和科學(xué)的職業(yè)發(fā)展空間，使教職員工可以更積極地計劃自己的進步，科學(xué)地規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展。幼兒園的管理者可以了解在教師輔導(dǎo)過程中發(fā)展事業(yè)的意愿，并根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要，為教師提供足夠的職業(yè)發(fā)展途徑，從教師和工作人員可以感覺到他們能夠在這種的工作環(huán)境。如果你有發(fā)展的空間，這樣一來不僅使他們有教學(xué)更高的熱情，也使他們的工作更負責(zé)，讓幼兒園的發(fā)展更加健康和穩(wěn)定。每個組織都有一個骨干團隊，在整個教師群體中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。幼兒園都必須注意園區(qū)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展。骨干教師需要占據(jù)整個團隊的至少三分之一才能發(fā)揮影響力，推動整個教學(xué)團隊的發(fā)展，并為整個教學(xué)團隊提供積極的動力。特別是，它必須培養(yǎng)不同年齡段的骨干教師。讓每一個時代的教師有一個例子，有動力和方向前進。幼兒園的管理者應(yīng)分析本園教師隊伍，認真考慮在園區(qū)和骨干教師的培養(yǎng)方向的教師隊伍的建設(shè)，并自定義如何提高現(xiàn)有骨干的培訓(xùn)切實可行的方法教師和如何發(fā)揮骨干教師的作用。發(fā)展規(guī)劃努力加強骨干教師在教學(xué)工作中的積極作用，提高了教師隊伍的穩(wěn)定性。該骨干教師被安排作為園內(nèi)負責(zé)人和教學(xué)的年級領(lǐng)導(dǎo)和研究小組。他們主要負責(zé)組織一些教學(xué)和科研活動，依托研究專長和領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的作用，帶領(lǐng)青年教師更好地發(fā)展[9]。對于骨干教師簽署與幼兒園長期勞動合同，并在工資和福利更大的優(yōu)勢。骨干教師簽約年輕教師，并通過以教師帶徒弟的方式，使每位骨干教師簽約年輕教師。通過個人培訓(xùn)方法，青年教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和體驗并穩(wěn)定教學(xué)團隊，防止青年教師流動頻繁。第五章結(jié)論幼兒園在解決幼兒教育問題有不可替代的作用，然而幼兒園教師專業(yè)性較低、流動性大以及事業(yè)心不強等問題，已成為教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵因素，限制了我國幼兒教育的全面發(fā)展。研究幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題，以及為幼兒園的