初中怎樣提高數學

初中怎樣提高數學1初中怎樣提高數學1、注重創(chuàng)設有效的教學情境。在數學課堂上不可避免會遇到一些抽象難懂的概念和定理，有效的教學情境可以使學生很快進入知識的思維環(huán)境和境界，而相反一味的追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，不但達不到預期的效果，還有可能破壞原有的課堂環(huán)境。2、建立平等民主的師生交流氛圍。課堂的主體是學生，教師是課堂的組織者和引導者，良好的課堂氛圍有益于知識的產生和呈現(xiàn)，更有利于學生的鞏固和提高。如果一個教師將自己的位置凌駕于學生和課堂之上，就很難營造一個輕松、自由、和諧的師生交流機制，這樣課堂的效果就無從談起。3、課堂提問要有針對性和實效性。教師所提出的每個問題從產生的形式上來看有兩種：一種是動態(tài)生成，一種是課前預設。不管是動態(tài)生成還是課前預設都是課堂教學有效進行的關鍵，問題的提出應該既注重生活“數學”，又要緊切課堂教學，問題的難易要適時適事。同時要注意提問者語氣和姿態(tài)，對于回答問題的對象也應該有針對性，不能盲目提問、無效提問。4、數學課堂應加強學生的動手實踐。對于數學課改而言，最大的一個特點就是，增加數學動手實踐課時，讓學生從高深的知識殿堂回歸到自己的現(xiàn)實生活，增加了數學課趣味性和實踐性，同時也豐富了課堂教學的組織形式，為有效的開展課堂教學提供了有益的探索和方向。不管是分組實踐還是集體實踐，都可以很容易讓每個學生充分融入課堂，調動學習參與課堂的主動性和積極性。因此，數學教師應該加強課堂學生動手實踐活動，通過學生的自身參與教學，體驗知識的產生過程，感悟數學關系的內在聯(lián)系和規(guī)律，讓學生真正成為課堂教學的核心。2怎樣提高初中數學課堂效果1、建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂學習氛圍。不但是創(chuàng)造高效數學課堂的重要基礎，也是提高學生創(chuàng)造性思維能力的有效方式。而且在初中數學教學課堂中，師生之間需要圍繞數學教學內容進行信息交流的活動，這種信息交流活動是以情感為載體，以彼此的信任為基礎的。建立和諧的師生關系，勇于打破數學教學沉悶的教學氛圍，通過師生之間的真誠交流，更加了解彼此。在數學教師的引導下，學生化被動為主動，積極地參與數學課堂教學活動，從而在數學教師的幫助下，順利完成全部的課堂學習任務。2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。數學是一門最基本的自然學科，由于這個學科本身就具有一定的特殊性，這個學科的知識相對抽象，難以理解，學生在學習的過程中往往由于難以接受數學知識的難度，表現(xiàn)出反感、抵觸的現(xiàn)象。為了進一步改善這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，成為至關重要的事。在初中數學課堂教學活動中，要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，通過激發(fā)學生學習數學的興趣，引導其發(fā)揮主觀能動性進行學習，全身心地投入到數學學習中，就會逐漸樹立學習數學的信心，從而改變過去對待數學學習的消極態(tài)度。3、積極引導學生認識數學知識的應用價值?，F(xiàn)代社會是快速發(fā)展的信息化時代，社會經濟的發(fā)展對高素質人才的需求逐漸增加。在數學課堂教學活動中，數學教師應積極地引導學生認識數學知識的應用價值，并在數學教學課堂中培養(yǎng)學生的能力、能力，為將來學生參與社會工作奠定基礎。因此，在數學課堂的教學活動中，應讓學生體會學習數學知識的重要性與必要性，積極鼓勵學生探究數學知識在實際生活中的應用，使其真正認識數學知識的價值，并學會如何運用掌握的數學知識，改變自己的生活。3怎樣提高初中數學教學效果優(yōu)化課堂結構,提高課堂時間的利用率數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地把各部分在時間上進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓他們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深,能力也得到發(fā)展。要關注個體差異，促使人人發(fā)展《數學課程標準》指出：數學要面向全體學生，實現(xiàn)‘人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學’，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。面對同一個班的學生智力、思維能力存在的差異，在教學中就不能只采用單一的教學模式，而是要從學生的實際出發(fā)，根據因材施教，因人施教的原則，兼顧學習有困難和學有余力的學生。選講例題、布置作業(yè)應適當，也就是基礎好的可以少做基礎題，基礎差的應該適當多做些題型，讓成績好的帶動部分能力較差的，從而大面積的提高課堂教學效果。教材設計了不少如“思考“、“探索”、“討論”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上把優(yōu)、中、差各種知識水平的學生合理搭配，以優(yōu)等生的來啟迪差生。對于數學成績較好的學生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們去思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。4提高初中學生的數學成績一、打好數學基礎初中數學的基礎知識是指數學教材中的概念、法則、公式、定理等必學內容以及其中蘊含的數學思想方法，還包括學習數學的和解題的經驗。二、加強數學是重要的工具學科，許多學生由于沒有正確掌握數學學習方法，有的學習很刻苦但不得要領;有的陷入題海，茫茫然不知所措。因此在學習數學的時候，我們必須學會如何掌握數學知識，掌握數學技能，發(fā)展數學能力，以及養(yǎng)成良好的數學心理品質，從掌握數學學習方法進而形成綜合學習的能力。三、加強培養(yǎng)學生的學習興趣學生對數學學科產生興趣同樣靠我們有意識的培養(yǎng)。從自己感興趣的章節(jié)人手。比如喜歡幾何，可以多做這方面的題目，在解題的過程中體會數學的思維方法，體會數學中蘊涵的美，體會數學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)對數學的興趣。四、提高課堂教學效果在中學數學課堂教學中，必須要目標明確