教案后教學(xué)反思簡短【三篇】

1/1教案后的教學(xué)反思簡短【三篇】教學(xué)方案是為了順當(dāng)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和支配的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于教案后的教學(xué)反思簡短的文章3篇,歡迎品鑒！

教案后的教學(xué)反思簡短篇1

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供應(yīng)探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域嬉戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)把握學(xué)問，培育孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的嬉戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新熟悉了嬉戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料"裝飾機(jī)器人'為開端，引起幼兒留意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在老師提出要求后，小伴侶們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小伴侶都很仔細(xì)動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本領(lǐng)強(qiáng)的小伴侶小故事都講得很生動(dòng)，而本領(lǐng)弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小伴侶也很仔細(xì)，對老師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都布滿了愛好，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小伴侶所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。

可是還有許多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠具體，范圖太小，沒有照看到坐于后排的小伴侶；觀看了語言角還有益智角的小伴侶，發(fā)覺他們都不懂得謙讓，甚至有小伴侶會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得共享等。感覺有點(diǎn)小圓滿的是巧手角，有個(gè)小伴侶在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有討論到工具的平安性，在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺，導(dǎo)致小伴侶刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們預(yù)備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得興奮的是，這個(gè)小伴侶很英勇，即使受傷了，他還是很努力很仔細(xì)的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小伴侶能放回指定的地方，可是有部分小伴侶會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將連續(xù)對這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說："每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展，為他們營造相宜的環(huán)境。'相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供應(yīng)給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程，敬重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們老師在活動(dòng)中不要過多的教導(dǎo)干預(yù)，在觀看幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿意幼兒的需要、愛好和行為表現(xiàn)。并有方案的觀看和記錄，對于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)閱歷。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。

教案后的教學(xué)反思簡短篇2

《少年閏土》的人物描述極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練非常有效。

首先，老師讓同學(xué)找出課文中描述少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。'讀一讀，然后進(jìn)行爭論："你覺得這段對少年閏土的外貌描述中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？'

同學(xué)經(jīng)過理解體會(huì)到：從"戴小氈帽'中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從"紫色的圓臉'可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還能夠看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描述中體會(huì)出來。說明外貌描述能讓讀者精確?????地熟悉人物。

這時(shí)我拋出一問："課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)"我'當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？'同學(xué)想象的進(jìn)取性自然高漲。大家七嘴八舌地說："我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐'這時(shí)再要求依據(jù)剛才的爭論，有條理地口述出"我'的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。

要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，沒有見到老師的人，也能經(jīng)過你的描述熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛好地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴，為此我們還進(jìn)行的一個(gè)"認(rèn)人大行動(dòng)'呢！

我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要經(jīng)過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育。同學(xué)的寫作素養(yǎng)便能得到提高。

教案后的教學(xué)反思簡短篇3

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對以往被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自我的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

(1)依據(jù)新課程的要求，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者;老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;老師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)'的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者，師生合作學(xué)習(xí)，共同提高。

二、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想："同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備'，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案'，"同學(xué)在理解新學(xué)問時(shí)會(huì)消失哪些情景'等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間消失爭議等。這時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思"為什么會(huì)消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施'，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師能夠這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎'，"教學(xué)中是否消失了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么'，"哪些方面還能夠進(jìn)一步改善'，"我從中學(xué)會(huì)了什么'等，這樣才貼合新課改對老師的要求，更有助于老師教學(xué)方案的開展。

三、老師應(yīng)注意和同學(xué)的溝通對話

師生間充分的對話溝通，無論對群體的進(jìn)展還是對個(gè)體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)"平均分'時(shí)，設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時(shí)有的老師提出，僅僅圍繞"吃'綻開教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)行安排，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的爭論能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

四、老師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分