部編人教版一年級上冊語文 第13課 烏鴉喝水 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13烏鴉喝水（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。（教學(xué)重點）3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)準備與課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“只、石”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程Ⅰ圖片激趣，導(dǎo)入新課1．認識烏鴉：課件出示烏鴉的圖片及其名字，看一看，讀一讀。2.齊讀詞語“烏鴉”。3．結(jié)合圖片說一說：你是怎么記住這兩個字的？預(yù)設(shè)：“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，“烏”是黑色的意思，聯(lián)系烏鴉的外形特點進行記憶?！傍f”字可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。4.導(dǎo)入：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和烏鴉有關(guān)的課文。課件出示課題，齊讀課題。（板書：烏鴉喝水）Ⅱ自讀課文，了解大意1.播放范讀視頻，學(xué)生仔細聽，跟著讀一讀。2.給自然段標(biāo)序號。（1）數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？（3個）（2）給每個自然段標(biāo)上序號。3.學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，并圈畫出不認識的字詞。Ⅲ再讀課文，隨文識字1.自由朗讀課文。2.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)習(xí)生字“處、找”：兩個字都是翹舌音?！疤帯笨梢越M詞“到處”?！罢摇边@個字和我們學(xué)過的哪個字相似？（找——我）3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？學(xué)習(xí)生字“辦”：指名讀，注意讀準前鼻音。組詞：辦法、怎么辦。怎么記住它呢？（“力”加兩個點）4.烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。（1）學(xué)習(xí)生字“旁”：指名讀，讀準后鼻音，造句：你的旁邊是誰？（2）學(xué)習(xí)生字“許”：指名讀，我們可以用“許多”來形容小石子的數(shù)量。（3）學(xué)習(xí)生字“法”：指名讀，你有什么好辦法識記“法”這個字嗎？預(yù)設(shè)：氵+去=法。（加一加）5.烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。學(xué)習(xí)生字“放、進”：指名讀，讀準后鼻音生字“放”。這個字的偏旁是什么？（反文旁：攵）讀準前鼻音生字“進”。怎么記住它呢？（辶+井=進）6.瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學(xué)習(xí)生字“高”：指名讀，“高”的反義詞是什么？（高——低/矮)Ⅳ觀察交流，練習(xí)書寫1.指導(dǎo)書寫。（1）觀察生字的書寫特點，同桌之間進行交流。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。只：“口”的大小要適中。上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬，撇與點的起筆同高，撇與點要對稱。石：第一筆橫不要過長。撇要舒展，且從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對照，及時改正。投影展示書寫正確、美觀的生字，相互借鑒。2.課堂小結(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字、詞語，熟悉了課文內(nèi)容，認識了會想辦法的烏鴉。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時中的練習(xí)題。

第二課時課時目標(biāo)1.會寫“出、見”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課1.認讀上節(jié)課所學(xué)的生字。指名讀，齊讀。2.指名朗讀課文，思考：烏鴉是怎么喝到水的？3.過渡：讓我們仔細讀課文，看看烏鴉是怎樣利用自己的智慧喝著水的。4.課件出示課題，齊讀課題。Ⅱ?qū)W習(xí)第1自然段，了解烏鴉找水的過程1.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）“到處”是什么意思？（各處；處處）說明了什么？預(yù)設(shè)：生1：“到處”一詞說明烏鴉飛了好多地方找水喝。生2：“到處”一詞也說明了水不容易被找到。（2）烏鴉會去哪兒找水喝呢？試著用“烏鴉也許會去找水喝，也許會去找水喝”這個句式說一說。預(yù)設(shè)：烏鴉也許會去公園找水喝，也許會去森林找水喝，也許會去田野找水喝。（3）從這句話中，你體會到烏鴉當(dāng)時是怎樣的心情了嗎？預(yù)設(shè)：烏鴉找不到水的焦急心情。（板書：找不到水——焦急）（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情?！驹O(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，使朗讀變得生動、自然。2.烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？預(yù)設(shè)：因為“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。（2）“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，這時的烏鴉會是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉發(fā)現(xiàn)了水，十分驚喜。（板書：發(fā)現(xiàn)水——驚喜）（3）“烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”從中你能體會到烏鴉怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉喝不著水，非常著急。（板書：喝不著水——著急）指導(dǎo)朗讀：語速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。Ⅲ學(xué)習(xí)第2~3自然段，烏鴉想出辦法來了過渡：喝不到水的烏鴉沒有放棄，它想出了什么辦法？請你大聲朗讀課文第2~3自然段，然后在課本上畫出來。1.品讀第2自然段。烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說明了什么？預(yù)設(shè)：說明烏鴉善于觀察、思考。（板書：仔細觀察認真思考）2.品讀第3自然段。過渡：烏鴉是用什么方法喝著水的？（1）烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個詞嗎？（慢慢/一點兒一點兒）②瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子）③烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆地放進去）指名上臺演示把小石子一顆一顆地放進瓶子里的過程。從“一顆一顆”這個詞語我們可以看出什么？預(yù)設(shè)：小石子多；烏鴉做事認真、有耐心……④假如你是烏鴉，看著水漸漸升上來的時候，你的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：好焦急啊，但是要耐心等待。⑤“漸漸”表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減，我也能用這個詞語寫句子。用“漸漸”寫句子：（太陽）漸漸（升起）。（天氣）漸漸（轉(zhuǎn)涼）。⑥朗讀指導(dǎo)：兩個“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”要讀慢一點兒，讀出水一點兒一點兒升高的感覺，讀“烏鴉就喝著水了”時，要讀出高興的情緒。（板書：喝到水——高興）（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法。預(yù)設(shè)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄按蚱破孔拥纳喜?，就能喝到水了?！?.烏鴉喝水的故事告訴我們一個什么道理？做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀懂作者表達的感情，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容。Ⅳ指導(dǎo)書寫，總結(jié)提高1.指導(dǎo)書寫生字“出、見”。寫好生字“四步走”：（1）看一看：觀察生字。（2）說一說：說說寫生字“出、見”時要注意什么。出：左右對稱。第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。見：上窄下寬。豎撇和豎彎鉤起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。（3）寫一寫：教師范寫生字，學(xué)生仿寫。（4）對一對：寫完對照課本檢查，看看是否做到正確、規(guī)范。同桌互相圈出寫得比較好的字，也可投影學(xué)生寫得好的字，學(xué)生互評。2.課堂小結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈聰慧的形象，說明遇到困難時，只有動腦筋想辦法，才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。3.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的內(nèi)容；建議完成第2課時中的練習(xí)題。板書設(shè)計找不到水——焦急烏鴉喝水仔細觀察認真思考發(fā)現(xiàn)水——驚喜喝不著水——著急喝到水——高興教學(xué)反思成功之處：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我擔(dān)心學(xué)生們會認為烏鴉的這個辦法并不十分了不起。如果是這樣，就會影響學(xué)生們對課文的理解。所以，在教學(xué)中，我并沒有急于讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還想出了什么好辦法”“如果你是這只烏鴉你會怎么做”這一類的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的機靈聰慧。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它能仔細觀察、認真思考，另外提出拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法”，學(xué)生們紛紛舉起了小手，說出了自己的見解：“用吸管吸”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，學(xué)生們的辦法各有不同，富有創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)本文時，我不僅與學(xué)生們一起體會到了文中那只烏鴉的機靈聰慧，更感受到了學(xué)生們的智慧。不足之處：教學(xué)中還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排不夠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫的部分比較匆忙，不夠細致。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《烏鴉喝水》課堂實錄(教師展開一幅放大的課文中的插圖)師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學(xué)生說的機會〕生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。師：再簡短一點。生：畫著一只烏鴉在喝水。師：再簡短。生：烏鴉喝水?！部磮D說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！场瓗煟赫f說“喝”的字形。生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁?！舱T導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請這一行小朋友朗讀第一段。(學(xué)生按順序朗讀)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?生：“到處”就是每個地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教師在田字格中寫“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個學(xué)生在生字本上寫這四個字)師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭?！沧寣W(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地?！硯煟赫埿∨笥秧樞蚶首x第二段課文。(學(xué)生按要求一個個讀課文)師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?(學(xué)生看書中插圖)生：天氣很熱……師：你怎么知道天氣很熱呢?生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。師：好!往下說。生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?生：課文里用了一個“可是”。師：為什么要用“可是”呢?生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?ｐáｎｇｂｉ?。睢仓笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有學(xué)生舉手發(fā)言〕師：××你有什么問題?生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?〔聽課教師議論：問得好!〕師：這個問題問得好!誰能回答?生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的?！猜犝n教師嘖嘖稱贊〕〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開學(xué)生言路?！硯煟簽貘f想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖?！矊W(xué)生看第二幅插圖〕師：大家讀第四段的第一句。(學(xué)生讀)師：再看第三幅插圖。(學(xué)生看圖)師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)師：×××你有什么問題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)師：誰知道水為什么會升起來呢?生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。(學(xué)生齊讀課文)師：請××小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?生：(集體)：喜歡!師：為什么喜歡?生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事?！步處煾鶕?jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！成骸逗偤蜑貘f》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。點評識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機結(jié)合進行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。二、激勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。