部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第22課 為中華之崛起而讀書(shū) 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔22為中華之崛起而讀書(shū)（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、默”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、默默”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因，感受周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的抱負(fù)。（教學(xué)重點(diǎn)）4.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、默”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、默默”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ圖片導(dǎo)入，理解課題1.課件出示課文圖片，介紹課題。（1）中華：中國(guó)。之：的。崛起：興起。（2）板書(shū)課題，指導(dǎo)“崛”的字形和意義，理解題目的意思。①“崛”是山字旁，字義多跟山有關(guān)。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強(qiáng)）②想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，啟發(fā)學(xué)生把“中華”“之”“崛起”的意思連起來(lái)理解。（3）請(qǐng)學(xué)生們大聲地齊讀題目。2.引入課文：中華人民共和國(guó)成立以前是什么樣子的呢？周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。（板書(shū)：周恩來(lái)）Ⅱ認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.課件出示課本中的會(huì)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。：“肅”第五筆是撇，第六筆是豎；“贊”的第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提；“顧”左邊“廠”字里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。3.學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視。4.交流評(píng)議，教師進(jìn)行提示。5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)的規(guī)律。先學(xué)，學(xué)會(huì)整體和局部的觀察；后導(dǎo)，依據(jù)書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。Ⅲ朗讀課文，初步理解1.朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生齊讀。語(yǔ)段1：新學(xué)年開(kāi)始了，修身課上，奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”“為家父而讀書(shū)。”“為明理而讀書(shū)?！薄盀楣庖T(mén)楣而讀書(shū)?！庇腥烁纱噙@樣回答。語(yǔ)段2：那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”魏校長(zhǎng)聽(tīng)了，連聲贊嘆:“好哇!為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生!”（2）指導(dǎo)語(yǔ)段中的重點(diǎn)生字。①利用形近字來(lái)記住字音，區(qū)分字義。掘——崛?！Б谟眉右患拥姆椒ㄗR(shí)字。委＋鬼＝魏日＋析＝晰③魏：不要只讀一半，不要讀成“guǐ”。肅：是平舌音，不要讀成“shù”。晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“xī”。（3）抽查朗讀，思考理解周恩來(lái)得到贊賞的原因。2.引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們讀書(shū)的目的與周恩來(lái)讀書(shū)的目的有什么不同？同學(xué)們：為了自己，為了滿足自己生活的需求而讀書(shū)。周恩來(lái)：為了國(guó)家。“為中華之崛起而讀書(shū)”，是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。Ⅳ再讀課文，歸納內(nèi)容1.默讀課文，理清事件。（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文講了幾件事？（2）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)總結(jié)：事件時(shí)間地點(diǎn)人物（做什么）第一件事（1~10自然段）新學(xué)年開(kāi)始了修身課上魏校長(zhǎng)（問(wèn)）周恩來(lái)（回答）第二件事（11~14自然段）十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來(lái)（疑惑不解）第三件事（15~17自然段）一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女（受欺負(fù)）中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中國(guó)人（只能勸慰）周恩來(lái)（看見(jiàn)、體會(huì)）2.歸納每件事的主要內(nèi)容。（1）布置任務(wù)：回顧第四單元學(xué)習(xí)的把握一件事的主要內(nèi)容的方法，思考這三件事的主要內(nèi)容，與同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）教師做學(xué)情引導(dǎo)：：①歸納第一件事的主要內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)。在第一件事中，很多學(xué)生都回答了魏校長(zhǎng)的問(wèn)題，但是，文章的主要人物是周恩來(lái)，所以在歸納主要內(nèi)容時(shí)，抓住主要人物的回答即可，其他同學(xué)的回答可以忽略。②歸納第二件事的主要內(nèi)容時(shí)，到底是伯父不讓周恩來(lái)到外國(guó)人占據(jù)的地方去玩是重點(diǎn)呢，還是周恩來(lái)對(duì)伯父說(shuō)的“中華不振”產(chǎn)生了疑惑是重點(diǎn)？在這里，我們應(yīng)該關(guān)注主要人物周恩來(lái)是怎樣想的，而不是關(guān)注伯父說(shuō)了些什么。正是因?yàn)橛辛艘苫?，才有了后面到被外?guó)人占據(jù)的地方去看個(gè)究竟的想法。③歸納第三件事的主要內(nèi)容時(shí)，嘗試劃去次要人物，理清主要人物之間的關(guān)系，說(shuō)清楚主要人物做了什么或者想了什么。3.理清三件事的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。（1）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一件事的最后一段，思考三件事的關(guān)系?？偨Y(jié)：第二件事和第三件事是順承關(guān)系，第一件事和第二、三件事是因果關(guān)系。4.思考：你贊同作者先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因的寫(xiě)法嗎？為什么？：作者故意先寫(xiě)故事的結(jié)果，再寫(xiě)故事的原因，這是一種倒敘的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)了周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)落實(shí)單元語(yǔ)文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，將學(xué)習(xí)的過(guò)程充分展開(kāi)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程遵循先嘗試，后指導(dǎo)，最后總結(jié)規(guī)律的程序。教師的作用發(fā)揮在學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧處，學(xué)生找不到方法的迷茫處。5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因，感受周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的抱負(fù)。2.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)課文，概括方法1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課件出示課文的主要內(nèi)容）2.引導(dǎo)提問(wèn)：概括包含多件事的文章的主要內(nèi)容的方法有哪些？：①說(shuō)清楚每件事的主要內(nèi)容。②弄清事件與事件之間的關(guān)系。③用恰當(dāng)?shù)倪B接詞串聯(lián)。3.過(guò)渡：這節(jié)課，我們借助課文，來(lái)探尋周恩來(lái)立下這一志向的原因，同時(shí)也思考一下我們讀書(shū)的目的。Ⅱ借助課文，探尋原因1.學(xué)習(xí)課文第一件事，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。（1）在修身課上，魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？）（2）學(xué)生們是怎樣回答的？（為家父而讀書(shū)，為明理而讀書(shū)，為光耀門(mén)楣而讀書(shū)）周恩來(lái)是怎樣回答的？（為中華之崛起而讀書(shū)）（板書(shū)：立志：為中華之崛起而讀書(shū)）思考：你是為什么而讀書(shū)呢？（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)課文第二、三件事，感悟“中華不振”。（1）少年周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此高遠(yuǎn)的志向呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第11～17自然段，用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（中華不振）（2）從課文的哪些描寫(xiě)中可以感受到“中華不振”？用橫線勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)朗讀?！爸腥A不振哪!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。伯父的話直接點(diǎn)出了“中華不振”，交代了時(shí)代背景：中華民族貧窮落后，遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。②他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么?！蠹抑荒軇裎窟@個(gè)不幸的女人。第①句中寫(xiě)到外國(guó)人占據(jù)的地方是“熱鬧非凡”，第②句中寫(xiě)到中國(guó)的婦女在“哭訴”，巡警局不給她撐腰。同在一片中國(guó)的土地上，中國(guó)人和外國(guó)人的待遇卻存在著巨大的反差，我倒要問(wèn)問(wèn)：這是為什么？——中華不振。（板書(shū)：疑惑：中華不振）她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。撐腰和訓(xùn)斥，形成對(duì)比。原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭峭鈬?guó)人軋死了中國(guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥她。非常不講道理！這都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，中華不振，所以巡警也狗仗人勢(shì)。（板書(shū)：目睹：中國(guó)人被欺凌）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。朗讀指導(dǎo)：抓住“緊握著拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，體會(huì)到國(guó)民敢怒不敢言的無(wú)奈。（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，你有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：①為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走？②為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，反而要訓(xùn)斥中國(guó)人？③為什么中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到同胞受欺負(fù)，卻敢怒不敢言？④為什么外國(guó)人能在中國(guó)占據(jù)一塊地方？3.小結(jié)：在中國(guó)的土地上，看似不該發(fā)生的事情，卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。讓我們通過(guò)課前搜集的資料，一起走進(jìn)中國(guó)那段災(zāi)難深重、飽受凌辱的歲月。4.按照課前安排，分小組交流查閱的資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。社會(huì)大事組（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華……）日常生活組（舊中國(guó)人民的衣、食、住、行……）5.總結(jié)學(xué)法：通過(guò)搜集資料，我們更深刻地理解了課文，更全面地了解了一百多年前中國(guó)貧窮落后、飽受欺凌的社會(huì)狀況，也更明白了“中華不振”背后的原因。6.結(jié)合詩(shī)歌，升華情感。（1）十二歲的周恩來(lái)立下偉大志向，要為中華之崛起而讀書(shū)。1917年，十九歲的周恩來(lái)要到日本留學(xué)。在出發(fā)前，他寫(xiě)下了《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)。（2）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師講解詩(shī)歌的大致意思。大江歌罷掉頭東周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。第一句：“掉頭東”，表明義無(wú)反顧地抉擇，表達(dá)了周恩來(lái)負(fù)笈東渡尋求真理的決心。第二句：他到日本求學(xué)的目標(biāo)，即深入、細(xì)致地研究多門(mén)學(xué)科以拯救瀕臨絕境的中國(guó)。第三句：像達(dá)摩面壁十年一樣苦苦追求，專心學(xué)習(xí)，探求救國(guó)真理。第四句：如果最后無(wú)法達(dá)成自己的目標(biāo)，就算投海也是英雄。（3）小結(jié)：結(jié)合詩(shī)歌和課文來(lái)看，周恩來(lái)的讀書(shū)志向之所以與其他同學(xué)的志向不同，不僅僅是因?yàn)橹芏鱽?lái)深刻地感受到了“中華不振”，還因?yàn)橹芏鱽?lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)到更多的知識(shí)，才能找到拯救處于苦難之中的中國(guó)的道路?！罢衽d中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來(lái)的整個(gè)求學(xué)生涯?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文、出示課件等方式，幫助學(xué)生尋找周恩來(lái)立下志愿的原因。課后題的詩(shī)歌不僅要立志，更要有行動(dòng)力，詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單把握即可。Ⅲ書(shū)寫(xiě)志向，交流感悟1.教師引導(dǎo)：少年周恩來(lái)生活的時(shí)代，中國(guó)積貧積弱，所以他有了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，目前中國(guó)正走向民族復(fù)興，已經(jīng)變得強(qiáng)大起來(lái)了，你們讀書(shū)又是為了什么呢？2.學(xué)生思考，全班交流。3.學(xué)生選擇其中一種表達(dá)方式寫(xiě)清楚自己的讀書(shū)志向和理由。（1）我的理想是：。因?yàn)椋海ㄅe例子）我希望：（2）我曾經(jīng)看到：（舉例子）所以我的理想是4.全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】談自己的讀書(shū)志向，既要讓學(xué)生保持自己的獨(dú)立思考，同時(shí)也要體現(xiàn)通過(guò)課文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。5.本文主旨：課文寫(xiě)周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為中華之崛起而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。（板書(shū)：博大胸懷遠(yuǎn)大志向）6.感悟：多么偉大的理想，多么崇高的志向！少年周恩來(lái)那鏗鏘的話語(yǔ)，時(shí)至今日，仍令我們熱血沸騰。讀書(shū)，就應(yīng)該以此為目標(biāo)。讓我們沿著偉人的足跡，為中華的繁榮昌盛而繼續(xù)努力讀書(shū)吧！7.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。8.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書(shū)閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書(shū)博大胸懷遠(yuǎn)大志向疑惑：中華不振周恩來(lái)目睹：中國(guó)人被欺凌立志：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思成功之處：緊扣語(yǔ)文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生找出主要人物和次要人物，進(jìn)行透徹的分析，從而梳理出文章的三個(gè)主要事件，然后理清三件事的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。教學(xué)的尾聲，出示課本中的《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)，其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生感受到少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的強(qiáng)烈決心和行動(dòng)，從而讓學(xué)生們體會(huì)到：愛(ài)國(guó)，不是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，而是要知行合一，用行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。整合資源，讓學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情更加深沉，讓課堂更加豐厚，讓偉人的形象更加立體、飽滿。不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻具體，課堂上沒(méi)有達(dá)到想象的深度。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿?一、說(shuō)教材?《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七組的課文。這組課文講述了別人成長(zhǎng)的故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處???這是一篇精讀課文。寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。?選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。?二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗，燈紅酒綠，熱鬧非凡，耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。?2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。?3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。?三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：?本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因；激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念?這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平事跡了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻。通過(guò)表演，讓課文言語(yǔ)在學(xué)生的心里活起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充有關(guān)的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由想像，再表演，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。?五、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文，我計(jì)劃擬用三課時(shí)。?（一）初讀課文、整體感知、理解“租界”?課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，我讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞。然后小組合作交流，初步感受文中所表達(dá)的真情實(shí)感，探索性提煉文中最能表達(dá)的中心語(yǔ)句，把學(xué)生引入情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)課文的第一部分時(shí)，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事物的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑感不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話。這是第一課時(shí)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?（二）體會(huì)“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感?細(xì)讀課文，主要運(yùn)用已有能力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在各個(gè)主要環(huán)節(jié)點(diǎn)拔，提問(wèn)矯正、以達(dá)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有序的結(jié)合起來(lái)，使課文具體、細(xì)致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。要表演，就必須對(duì)課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在教學(xué)第二部分時(shí)，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想象；當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后遭受帝國(guó)主義的強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。?教學(xué)第三部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么？”“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”這樣學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是當(dāng)于一時(shí)的沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立