七年級歷史成績分析

清豐縣行知學校馬曉如本次考試我們采納的是清豐縣教研中心的試卷，我縣各校均使用該中心的考試一試卷，本次考試的歷史試卷的難度較大，試卷滿分100分,20道單項選擇，4道資料分析，考察的知識點較細，有些也非要點，并且這套試卷給我最大的感覺是資料勉強剩余，沒有做到切中要害，簡單讓學生答非所問。感覺此次考試的目的不是讓學生考好，而是讓學生考倒。下邊我就從三個方面剖析一下本次考試的試卷：一、全校與本班的歷史考試成績剖析。本次歷史期中考試全校參加55人，及格24人，及格率40%。最高分75分，是邵巖科同學，70分以上8人，60分以上22人，50分以上的35人，40分以上的44人，30分以上的49人。本次考試均勻分分，25人低于均勻分，低于30分的6人，此中王海龍同學只考了18分，確實讓我痛心，低分太低高分不高。及格率太低，大面積不及格的原由，我想有以下幾點：1、學生對歷史學科學習的方式方法還不熟習，不知道如何去學習歷史。2、是在講堂上的聽課與筆錄還存在一些問題，學生不擅長記，課后又不穩(wěn)固，缺乏背誦與記憶。3、對歷史學科學習的不重視，以為是副科。4、知識的課后延長反應出學生的知識面太窄，獲得知識的門路也少。5、基礎訓練與學新手頭的資料有，但做過就忘，可能是抄抄答案，沒能真實地去仔細達成作業(yè)。6、七年級學生對歷史現(xiàn)象的剖析能力較差，也是我們教課中存在的問題。實質就是著手動腦的實踐能力不足。7、歷史講堂教課的效率較低，教課活動沒法展開，教本較簡，考試的知識面又較寬，使老師沒法掌握講堂的容量。8、教師對歷史學習的興趣指引缺乏適合的環(huán)境。沒能把歷史學習與語文政治地理外語等文史學科的學習聯(lián)合起來，與學生視線的寬闊、知識的豐富與能力的提升聯(lián)系起來。二、對期末歷史試卷的剖析。本次歷史考試學生大面積不及格，分數(shù)較低的一個原由是試卷的難度較大，不適合七年級學生的基礎考察。詳細說有以下幾個方面：1、部考題高出范圍，如第21題第三問“資料里說的圣誕老人是哪一種宗教文化的用語”縱觀課本都沒有波及基督教文化。2、題干的理解難度大，不適合七年級的學生考察。第22題難度大，是本套試卷難點所在，固然商鞅變法是本學期的要點課，可是資料理解起來困難，設問難度大，如“依據(jù)資料說明，作者為何對商鞅持這種態(tài)度”還要修業(yè)生用近來簡短的語言回答，文字越少得分越多，我以為這是在截止學生自由發(fā)揮的空間，與教課目的的要求相違反！3、對歷史資料或史實的剖析題目許多，不利于七年級學生答題。這套試卷幾乎每一道題目都有理解部分，并且絕大多數(shù)資料勉強，不過起到了誤導學生解答浪費學生答題時間的作用，如第14題，題干完整多余能夠直接問蔡倫享有很高的歷史名譽是由于什么。這些題目如給九年級學生考，讓他們剖析研究還行，但第一次給七年級學生考歷史就用這種題目有點超前。所以，本次考試學生及格率低，廣泛分數(shù)較差。但這分試卷的出題形式和考試的方法仍是很好的，它貫徹了“題在課外，答在書中”的歷史考試思想。把題目的種類和審題的難度加大了，同時也把歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系增強了。不過如能放在八年級時或題干的難度降低一點，順序漸進讓學生逐漸認識歷史考試的形式與方法，學會審題與答題的技巧后再這樣去拓展考察的內涵與外延，就更好了。三、下一步的教課假想?？v觀本張試卷，再聯(lián)合學生們的考試成績能夠看出，從前那種只靠照本宣科的方式掌握知識的方法已經(jīng)過時，此刻的教課既要教給學生知識，又要教會學生學習，其實不停地培育學生的能力，使學生能夠運用所學知識，去剖析問題，解決問題。其實不停培育和鍛煉學生的發(fā)散思想，開發(fā)學生的智力。所以，在此后的教育教課中，重要跟課程改革的大趨向，不停用課程改革的思想武裝自己的腦筋，用自己的實質行動去踐行課程改革的要求。此外，試卷下發(fā)以后，要有針對性的進行解說和剖析，并要修業(yè)生總結得與失，力求使學生經(jīng)過本次考試發(fā)現(xiàn)弊端和不足，為未來考試做好準備，此后教課方式、方法及建議：1、增強對新課程教課理念的學習，多研究新的歷史課程標準。2、互相議論，互相溝通，高質量的備好每一節(jié)課。3、提升講堂教課效率，突出“以學生為本”，提升學生對歷史學習的踴躍性。4、對書籍知識的運用，應適合增添訓練，才能去嫻熟靈巧的運用，還要進一步的規(guī)范性答題。5、在講堂教課中，注意實時浸透閱讀資料題，開放性題型的訓練。6、決定對成績差的學生增強指引,讓他們能夠有信心在歷史這一學科獲得比較好的成績。關于成績低于