初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（4篇）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（4篇）1、我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)講實(shí)數(shù)的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價的過程中，確定對同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育?？赡苣銈冋J(rèn)為同學(xué)們承受不了，所以應(yīng)當(dāng)放棄。我不認(rèn)為交大的學(xué)生會這么差，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質(zhì)無限，你們還有什么好擔(dān)憂的？而且，沒有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)？別告知我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要，由于這是常識，是最根底的東西。固然，確實(shí)有人無論如何也學(xué)不會，但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的嬉戲，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦。

2、函數(shù)項(xiàng)級數(shù)的肯定收斂有一個重要的結(jié)論，就是可以任意交換項(xiàng)的挨次而不轉(zhuǎn)變收斂性和收斂值。這個結(jié)論的證明并不簡單，也沒用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒有。當(dāng)你告知同學(xué)們一個結(jié)論的時候，你卻不能供應(yīng)證據(jù)，這樣，時間長了同學(xué)們帶著困惑去聽課，會越聽越糊涂，云山霧罩，最終失去了對數(shù)學(xué)的喜愛。講課者也無法向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

2、上極限的概念我認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)講，但沒必要像數(shù)學(xué)專業(yè)講得這么淺顯。我對高數(shù)的學(xué)生講這個概念只是一句話：上極限就是最大的子極限。再舉一些例子就完了。不然的話，當(dāng)極限不存在的時候，你如何求冪級數(shù)的收斂半徑？

3、全都收斂的概念也應(yīng)當(dāng)講，由于逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分也是工科學(xué)生經(jīng)常使用的東西，沒有全都收斂，你怎么可以堂而皇之地逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分？許多冪級數(shù)你不逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分你根本就求不出來。固然我講這個概念也講得很辛苦，講完全都收斂及其他的性質(zhì)，以及舉出各種反例整整用了兩個星期的時間（八學(xué)時），但是，一旦有了這個概念，學(xué)到冪級數(shù)的時候就感到特別輕松，一切都顯得自然而然。由于冪級數(shù)的特別性，你很簡單就可以證明其是否全都收斂，再加上利用上極限的概念你很簡單就可以證明逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分之后的冪級數(shù)收斂半徑不變，很簡潔你就可以逐項(xiàng)積分、逐項(xiàng)求導(dǎo)。我真不知道沒有全都收斂和上極限的概念，你怎么用很簡潔的方法證明這個結(jié)論？而沒有這個結(jié)論，你又如何保障逐項(xiàng)積分、逐項(xiàng)求導(dǎo)之后照舊收斂并且收斂到原來的函數(shù)的積分或者導(dǎo)數(shù)？而假如不加證明地丟給同學(xué)們許多不明就里的結(jié)論，要求他們強(qiáng)行記憶，然后舍命地做各種題目訓(xùn)練出做題的技能，這真的就是我們培育人才的目的嗎？數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育和深度思索的習(xí)慣對其他專業(yè)理工科的學(xué)生真的就不重要嗎？

至于時間不夠的問題我認(rèn)為根本就不存在。我的處理方式就是，認(rèn)真敘述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明，至于計(jì)算題我就只講一講方法，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。

我們原來使用的微積分課此題目難度很大，可以說到達(dá)了肯定的境地，但理論局部實(shí)在是難以恭維。這樣的培育目標(biāo)畢竟是什么我真的不好講，好像是預(yù)備參與數(shù)學(xué)競賽。但對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育并沒什么太大幫忙，也沒有培育出同學(xué)們學(xué)會思索問題的習(xí)慣，自學(xué)力量也得不到提升，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。由于不知道為什么，學(xué)了也很簡單忘掉。

總之，我建議大規(guī)模修改課本，增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論，而不是放棄數(shù)學(xué)理論。原來這個課本千萬不要再用了，簡直就是誤人子弟。

初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)心得體會篇二

從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)覺數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的進(jìn)展；在課標(biāo)中同時強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長期持續(xù)地進(jìn)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的進(jìn)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。詳細(xì)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、授課過程中學(xué)問點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問的生長點(diǎn)。上課過程中要留意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中，教師首先要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。這樣培育學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作力量，豐富學(xué)生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力

三、建立合理的科學(xué)的評價體系

初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進(jìn)展的示范者。我們可通過在吸取學(xué)生時代的閱歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學(xué)生喜愛你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

一、沒有學(xué)生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。

三、在教學(xué)活動中，教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是校驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了肯定的成績，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動中的幾點(diǎn)體會：

一、要注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量

許多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)力量。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)展學(xué)習(xí)。固然，教師首先告知學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思索、分析、訓(xùn)練，弄清學(xué)問原理，學(xué)會例題，也可以對例題進(jìn)展改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊學(xué)問；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)展點(diǎn)評、檢查學(xué)生對學(xué)問的把握狀況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培育學(xué)生的讀書力量、學(xué)習(xí)力量，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獵取課外學(xué)問供應(yīng)可能。

2、注意學(xué)問生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相比照較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問時總顯得比擬吃力。進(jìn)展這些學(xué)問生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增加求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告知學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)覺它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加幫助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親自操作，學(xué)生還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探究精神也勢必鼓勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生制造思維力量

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的

特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培育，以形成主動進(jìn)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，學(xué)生們非常感興趣，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及教師的循循善誘和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為動身點(diǎn)。心理學(xué)討論說明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達(dá)的目的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以鼓勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探究，解決問題，獲得積極的心理滿意，只有感受真實(shí)，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對全都，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋确剑@樣不利于學(xué)生正確理解概念和精確使用數(shù)學(xué)語言力量的形成。教師要擅長將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際把握的學(xué)問根底之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的動身點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可以通過詳細(xì)問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上述實(shí)際問題的啟發(fā)思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、教師要傳授學(xué)問，更要育人。

如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)展思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國聞名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，參加歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)展愛國主義教育，對于增加民族自信