測(cè)驗(yàn)編制的方法和步驟

測(cè)驗(yàn)編制的方法和步驟第1頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

教育測(cè)驗(yàn)多種多樣，編制測(cè)驗(yàn)的方法，也相應(yīng)依測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)而異。但是，不管什么樣的教育測(cè)驗(yàn)，其編制過(guò)程一般均遵循類似的基本程序：測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的確定；測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析；測(cè)驗(yàn)的鑒定或稱測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。一、確定測(cè)驗(yàn)的目的

明確測(cè)驗(yàn)的有效性，就是要回答以下的問(wèn)題：（１）測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的是哪一種屬性？智力、能力傾向、人格還是學(xué)科成績(jī)？（２）測(cè)驗(yàn)的對(duì)象是誰(shuí)？測(cè)驗(yàn)的對(duì)象不同，對(duì)測(cè)題的選擇和測(cè)題的形式要求不同？（３）測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和范圍是什么？是單純某門學(xué)科測(cè)驗(yàn)還是綜合測(cè)驗(yàn)？（４）測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和用途是什么？是選拔性測(cè)驗(yàn)還是診斷性測(cè)驗(yàn)？是常模參照測(cè)驗(yàn)還是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)？是安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)？第2頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

二、教育目標(biāo)與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是編制測(cè)驗(yàn)的必要前提。測(cè)驗(yàn)的編制要以預(yù)定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為基礎(chǔ)。教育測(cè)驗(yàn)參加者是學(xué)生，測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就是學(xué)生受教育的結(jié)果，因此測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)就是教育目標(biāo)。確定了教育目標(biāo)，就意味著教育測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定。為了明確具體的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，需要將教育目標(biāo)進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。即對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類，對(duì)其內(nèi)含的知識(shí)與能力作深入的心理與教育學(xué)的分析。對(duì)教育目標(biāo)的分析，要借助于教育目標(biāo)分類方法。常用的是布魯姆的教育目標(biāo)分類方法。第3頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

布盧姆的教育目標(biāo)分類層次關(guān)系，可以以下圖來(lái)表示：第4頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)的表述要具有可觀察性和可測(cè)量性。一般要求教學(xué)目標(biāo)表述時(shí)要包括三個(gè)基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。如：高二學(xué)生在物體靜止在斜面上、水平面和垂直面時(shí)，能正確標(biāo)出所受的各種力的大小和方向。（3）設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖為了讓測(cè)驗(yàn)的取樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)有較好的代表性，既能覆蓋教材的全部?jī)?nèi)容，又能反映各部分內(nèi)容和認(rèn)識(shí)層次的相對(duì)比重，應(yīng)確定各部分內(nèi)容和各認(rèn)識(shí)層次測(cè)題數(shù)量的比率。這就是設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖一般用雙向細(xì)目表來(lái)表示。第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

第5頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一般需要通過(guò)雙向細(xì)目表來(lái)確定以下幾個(gè)問(wèn)題：（１）確定每個(gè)教學(xué)內(nèi)容在測(cè)驗(yàn)中的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重根據(jù)內(nèi)容的重要程度，教學(xué)所需時(shí)間和其他一些因素確定。（２）確定每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在測(cè)驗(yàn)中的權(quán)重。教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，不同年級(jí)對(duì)學(xué)生的要求達(dá)到的目標(biāo)層次的重要性確定。權(quán)重一般用百分比來(lái)表示。在實(shí)際測(cè)量中，有些某些內(nèi)容的目標(biāo)層次可能難于測(cè)量，這時(shí)可適當(dāng)調(diào)配權(quán)重，但不要偏離教學(xué)實(shí)際太遠(yuǎn)。第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

第6頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

（4）確定測(cè)驗(yàn)時(shí)間限制應(yīng)遵循幾個(gè)原則：除速度測(cè)驗(yàn)外，要使被試以正常速度將測(cè)題全部做完；被試年齡越小，測(cè)驗(yàn)時(shí)間越應(yīng)當(dāng)短。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容多，測(cè)驗(yàn)時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)。一般以能充分發(fā)揮考生的水平或能力而不至于出現(xiàn)作答疲勞為原則確定測(cè)驗(yàn)時(shí)限。第7頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（5）決定測(cè)題類型采用哪種題型要由測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、規(guī)模及各種題型的特點(diǎn)決定。在選擇測(cè)驗(yàn)題目的形式時(shí)，最好主客觀題結(jié)合使用。因?yàn)橹饔^題答題速度慢，不宜采取大題量，影響測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，從而影響測(cè)驗(yàn)的信度；客觀題答題速度快，可增大題量從而擴(kuò)大測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容覆蓋面，增加測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度，但客觀題不易測(cè)量較高層級(jí)的教育目標(biāo)。分析、綜合、評(píng)價(jià)層次的教育目標(biāo)一般以主觀題為宜。第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

第8頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

（6）決定測(cè)題的數(shù)量與三個(gè)因素有關(guān)：題型、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、所欲達(dá)到的信度和平均區(qū)分度。 測(cè)驗(yàn)所采用的題型：主觀題則少，客觀題則多；閱讀、計(jì)算和文字書(shū)寫(xiě)量；測(cè)驗(yàn)信度和平均區(qū)分度達(dá)到某一定值時(shí)，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的預(yù)測(cè)公式：測(cè)驗(yàn)信度rxx從提高到rtt，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度增加的倍數(shù)的求解公式：其中，K表示測(cè)驗(yàn)應(yīng)有的測(cè)題數(shù)量第9頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃

（7）決定記分辦法１、客觀題分?jǐn)?shù)校正客觀題中選擇題、是非題等存在猜測(cè)的機(jī)遇，評(píng)分時(shí)要如需要可對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行校正。S是校正后的分?jǐn)?shù)；R是做對(duì)題數(shù)；W是做錯(cuò)和沒(méi)做的題數(shù)；K是選項(xiàng)數(shù)目；ｍ是每題的分?jǐn)?shù)。２、主觀題的評(píng)分評(píng)分方法：相對(duì)評(píng)分法；分析評(píng)分法第10頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)試測(cè)和測(cè)題篩選一、試測(cè)試測(cè)是在正式測(cè)驗(yàn)之前，將初步擬定好的題目對(duì)被試總體有代表性的樣本（常模團(tuán)體），按正式測(cè)驗(yàn)的要求進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)。然后根據(jù)試測(cè)的結(jié)果，對(duì)測(cè)題進(jìn)行整理、篩選和修改。１、試測(cè)的目的（１）找出有問(wèn)題的測(cè)題。（２）根據(jù)試測(cè)結(jié)果估計(jì)每個(gè)測(cè)題的難度、區(qū)分度，并對(duì)選擇題的選項(xiàng)進(jìn)行分析，為篩選、修改測(cè)題和按不同難度比率拼題提供依據(jù)。（３）決定測(cè)驗(yàn)的題數(shù)和測(cè)驗(yàn)時(shí)限。第11頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)試測(cè)和測(cè)題篩選２、試測(cè)的步驟（１）試測(cè)前將測(cè)題在小樣本中試用。（２）進(jìn)行正式試測(cè)。（３）為檢定整套測(cè)驗(yàn)再進(jìn)行試測(cè)。３、試測(cè)的注意事項(xiàng)試測(cè)的對(duì)象應(yīng)是具有代表性的常模團(tuán)體；試測(cè)應(yīng)按正式測(cè)驗(yàn)的要求進(jìn)行；試測(cè)的時(shí)限要充分，要使每個(gè)被試都能完成每一道題目，使獲得的每一道題目的資料都準(zhǔn)確可靠；試測(cè)的題目要保密；要認(rèn)真記錄試測(cè)時(shí)被試的反映。第12頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、測(cè)題分析及篩選（一）選擇題分析第二節(jié)試測(cè)和測(cè)題篩選

題號(hào)組別選項(xiàng)PD１２３４５１高分組０００20★０0.90.2低分組201161２高分組010★9010.65-0.30低分組216200３高分組23211★20.550低分組133112４高分組5★２８３２0.1250.25低分組0４11２３第13頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）測(cè)題難度和區(qū)分度的應(yīng)用盡可能選擇區(qū)分度在0.3以上的測(cè)題。根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的選擇不同難度的題目。常模參照測(cè)驗(yàn)一般難度應(yīng)在0.2—0.8之間，難度分布接近正態(tài)分布。為此，可將測(cè)題難度和區(qū)分度列成雙向表，與測(cè)驗(yàn)難度分布計(jì)劃進(jìn)行比較，決定測(cè)題的篩選。根據(jù)測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表考查所選測(cè)題是否符合測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)層級(jí)的分布要求。第二節(jié)試測(cè)和測(cè)題篩選

第14頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

一、評(píng)定測(cè)驗(yàn)的信度和效度二、建立測(cè)驗(yàn)量表三、編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)是測(cè)驗(yàn)?zāi)苷_、合理地實(shí)施與應(yīng)用的保證。測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)應(yīng)包括以下內(nèi)容：（１）測(cè)驗(yàn)的編制人、編制時(shí)間、測(cè)驗(yàn)的法定權(quán)益（２）測(cè)驗(yàn)的目的和功能（３）測(cè)驗(yàn)選題的依據(jù)（４）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施程序、時(shí)限及注意事項(xiàng)（