高中物理學(xué)習(xí)方法精簡(jiǎn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

高中物理學(xué)習(xí)辦法(精簡(jiǎn))(共46張PPT)第1頁(yè)物理一詞最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。古時(shí)歐洲人稱物理學(xué)為“自然哲學(xué)〞。從最廣泛意義上來(lái)說(shuō)即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律學(xué)問(wèn)。漢語(yǔ)中“物理〞一詞起自于明末清初科學(xué)家方以智百科全書(shū)式著作?物理小識(shí)?。在物理學(xué)領(lǐng)域中，研究是宇宙主線組成要素：物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們互相作用；借由被分析主線定律與法那么來(lái)完整理解這個(gè)系統(tǒng)。第2頁(yè)“物理〞二字出目前漢字中，是取“格物致理〞四字簡(jiǎn)稱，即考查事物形態(tài)和變化，總結(jié)研究它們規(guī)律意思。 中國(guó)古代“物理〞，應(yīng)“古之欲明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。〞—?大學(xué)?“所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。〞—?補(bǔ)〈大學(xué)〉格物致知傳?格物致知——即物窮其理，是為物理學(xué)。理，泛指一切事物道理?！窘忉尅浚焊瘢和凭?；致：求得。窮究事物原理，從而取得知識(shí)第3頁(yè)■高中物理學(xué)科性質(zhì)

物理學(xué)是一門根底自然科學(xué)，它所研究是物質(zhì)主線構(gòu)造、最普遍互相作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用試驗(yàn)伎倆和思維辦法。----摘自“課標(biāo)〞第4頁(yè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)？〔研究對(duì)象〕人類認(rèn)知規(guī)律：······運(yùn)動(dòng)：由淺入深由表及里如何運(yùn)動(dòng)？〔描述：文字、物理量、圖像〕為何會(huì)運(yùn)動(dòng)？〔因果分析〕第5頁(yè)物理——學(xué)科本質(zhì)◆第一層面:

物理是一門科學(xué)◆第二層面:

物理是一種智慧◆第三層面:

物理是一類文化“沒(méi)有物理涵養(yǎng)民族是愚蠢民族”物理文化是高端文化第6頁(yè)物理試驗(yàn)基礎(chǔ)關(guān)鍵理論(概念,規(guī)律,)物理模型物理辦法應(yīng)用延伸——學(xué)科內(nèi)涵物理課堂五大要素：概念規(guī)律試驗(yàn)?zāi)Ｐ娃k法第7頁(yè)

概念：物理概念是從大量物理現(xiàn)象和過(guò)程中抽象出來(lái),它更深刻地反應(yīng)了事物共同特性和本質(zhì)屬性,因此能夠說(shuō),概念是濃縮了知識(shí)點(diǎn)。第8頁(yè)物理概念弄懂本質(zhì)明確引入懂得內(nèi)涵與外延理解聯(lián)系與區(qū)分形成概念體系利用概念解釋問(wèn)題為何有關(guān)概念間利用聯(lián)系與比較觀點(diǎn)結(jié)合社會(huì)、技術(shù)、生活實(shí)際第9頁(yè)物理規(guī)律：物理規(guī)律反應(yīng)是物理概念之間聯(lián)系，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，物理規(guī)律是壓縮了知識(shí)鏈。第10頁(yè)只有當(dāng)學(xué)生能精確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能

辨析似是而非問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能在高考中胸有成竹地去處理所遇到陌生問(wèn)題。物理規(guī)律理解建立過(guò)程掌握表述形式理解有關(guān)物理量意義懂得成立條件和適用范圍文字公式圖象推導(dǎo)證明第11頁(yè)試驗(yàn)：試驗(yàn)是形成物理概念，結(jié)識(shí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理模型根底。第12頁(yè)模型：一種抱負(fù)化實(shí)物、狀態(tài)或物理過(guò)程。第13頁(yè)模型教學(xué)策略研究—模型概念哲學(xué)理論告訴我們：在影響事物存在運(yùn)動(dòng)變化多種原因中，肯定有起支配作用原因，臨時(shí)忽視次要原因，抓住主要原因，才能突出和發(fā)覺(jué)事物本質(zhì)規(guī)律。用抱負(fù)化觀點(diǎn)和辦法處理實(shí)際生活問(wèn)題，就是要將復(fù)雜問(wèn)題加以簡(jiǎn)化，建立起反響研究對(duì)象本質(zhì)和規(guī)律模型——物理模型。第14頁(yè)辦法：處理問(wèn)題伎倆。第15頁(yè)抱負(fù)化辦法：數(shù)學(xué)推理辦法：函數(shù)、函數(shù)圖象、極限替代辦法：近似替代(平均值)、極限替代比值定義法圖象法：試驗(yàn)驗(yàn)證法外推法試驗(yàn)分析法矢量分解法平行四邊形法等效替代法假設(shè)法反推法抱負(fù)試驗(yàn)法--“物理學(xué)中福爾摩斯〞控制變量法變量轉(zhuǎn)換法(a-1/m)整體法隔離法正交分解法(P76)三力平衡三角形法相同形法(力矢量圖與幾何圖形)必修1中“學(xué)科辦法〞物理——學(xué)科內(nèi)涵〔物理五大要素〕物理辦法：--處理問(wèn)題伎倆第16頁(yè)狀態(tài)分析受力分析過(guò)程分析關(guān)系分析------馬曉堂物理解題審題第一解題關(guān)鍵四個(gè)分析狀態(tài)受力過(guò)程關(guān)系建立模型優(yōu)選規(guī)律關(guān)聯(lián)決策標(biāo)準(zhǔn)解題物理解題關(guān)鍵是四個(gè)分析第17頁(yè)◆七本教材必修1、2選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5◆五大板塊：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué);◆十七個(gè)單元切塊131個(gè)考點(diǎn).

高中物理知識(shí)體系第18頁(yè)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型動(dòng)量守恒機(jī)械能守恒勻變速直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)牛頓定律動(dòng)量定理動(dòng)能定理.勻速直線運(yùn)動(dòng).力學(xué)體系平拋運(yùn)動(dòng)三大觀點(diǎn)五大規(guī)律.五大運(yùn)動(dòng)重力彈力靜摩擦力萬(wàn)有引力庫(kù)侖力電場(chǎng)力安培力洛倫茲力

九種性質(zhì)力滑動(dòng)摩擦力根底知識(shí)第19頁(yè)知識(shí)要求--力學(xué)體系第20頁(yè)知識(shí)要求--力學(xué)體系第21頁(yè)

兩場(chǎng)高中物理電學(xué)體系兩路電磁感應(yīng)知識(shí)要求—電學(xué)體系第22頁(yè)知識(shí)要求—電學(xué)體系第23頁(yè)知識(shí)要求—電學(xué)體系第24頁(yè)知識(shí)要求—物理試驗(yàn)第25頁(yè)選考模塊選修3-3熱學(xué)局部選修3-4振動(dòng)和波光學(xué)局部選修3-5動(dòng)量、原子物理第26頁(yè)根底知識(shí)方面力學(xué)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)行、功、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械波等電磁學(xué)：電場(chǎng)力對(duì)帶電粒子作用、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化關(guān)系、閉合電路歐姆定律、電功率、電磁感應(yīng)定律、安培力、帶電粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)等熱學(xué)：分子動(dòng)理論、氣體壓強(qiáng)與體積和溫度關(guān)系等

光學(xué)：光折射規(guī)律、光路圖、波粒二象性及其主線應(yīng)用等原子物理學(xué)：核反響方程，對(duì)主線粒子結(jié)識(shí)等第27頁(yè)主線技能方面受力分析

圖象法

極限法

隔離法和整體法

守恒思維

等效思維

對(duì)稱思維

第28頁(yè)高考物理學(xué)科要考查五種能力試驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力理解能力推理能力探究能力第29頁(yè)如下列圖，OA為一遵守胡克定律彈性輕繩，其一端固定在天花板上O點(diǎn)，另一端與靜止在動(dòng)摩擦因數(shù)恒定水平地面上滑塊A相連。當(dāng)繩處于豎直位置時(shí)，滑塊A與地面有壓力作用，B為一緊挨繩光滑水平小釘，它到天花板距離BO等于彈性繩自然長(zhǎng)度?，F(xiàn)用水平力F作用于A，使之向右作直線運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，作用A摩擦力〔

〕A．逐漸增大B．逐漸減小C．保持不變D．條件缺乏，無(wú)法判斷

第30頁(yè)第31頁(yè)天平兩邊放著兩個(gè)完全同樣密封瓶子〔氣壓與外部相同〕，天平處于平衡狀態(tài)，此時(shí)把一只蒼蠅放到一只瓶子里，蒼蠅不碰壁，把瓶子同樣密封好。天平會(huì)？

A：任然平衡

B：會(huì)傾斜向有蒼蠅一邊。

C：蒼蠅加速度不同樣，因此時(shí)輕時(shí)重第32頁(yè)面向兩面呈90°夾角鏡子,哪個(gè)選項(xiàng)才是小丑看到鏡中鏡象？第33頁(yè)米店老板掏出一種秤，放在地上，隨手拿起一把刀割破了一種米袋，米就嘩嘩嘩掉到秤上等到秤示數(shù)為一斤時(shí)瞬間，老板堵住了米袋子口子，把秤上小米給了張大伯張大伯心滿意足走在回家路上，心中感慨老板真是個(gè)豪爽人。

突然，他以為不太對(duì)勁：

按照F=ma，小米在落在秤盤上時(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)產(chǎn)生一種力......因此他買到米其實(shí)缺乏一斤

第二天，張大伯將老板告上了官府。

張大伯把自己想法說(shuō)出來(lái)了

老板那么表達(dá)這樣做每次都沒(méi)出過(guò)過(guò)失假如你是縣太爺，你以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？第34頁(yè)縣太爺聽(tīng)了，微微一笑：“這是誤會(huì)，老板沒(méi)有坑你〞

說(shuō)完，縣太爺猛地取一根毛筆，蘸墨寫(xiě)到：

設(shè)秤距離拋出點(diǎn)豎直高度為h

記小米流速為\lambda=m_{0}kg/s

那么在秤正好顯示1斤時(shí)，取此后一極短時(shí)間\Deltat

此時(shí)間內(nèi)，與秤盤發(fā)生碰撞小米質(zhì)量設(shè)為m

那么m=\lambda·\bullet\Deltat

由動(dòng)量定理，得

F\Deltat=mv

其中v=\sqrt{2gh}

聯(lián)立得F=\lambda\sqrt{2gh}

也就是說(shuō)此時(shí)秤示數(shù)N=F+m_{1}g〔m1為已經(jīng)落在盤上小米質(zhì)量〕

張大伯一聽(tīng)，生氣說(shuō)：你看，我這不是損失了相稱于\frac{F}{g}=\lambda\sqrt{\frac{2h}{g}}這樣多小米嗎！

縣太爺笑道：別忘了，目前空中尚有小米呢

老板一聽(tīng)，感到有些疑惑：?。窟@樣說(shuō)難道是我虧了嗎？

縣太爺接著寫(xiě)到：

記張大伯所說(shuō)\lambda\sqrt{\frac{2h}{g}}=m_{2}

而此時(shí)在空中小米質(zhì)量為m_{3}

那么m_{3}=\lambdat

其中t=\sqrt{\frac{2h}{g}}，代入發(fā)覺(jué)m_{2}=m_{3}

這也就是說(shuō)，你們倆一點(diǎn)都沒(méi)有虧

張大伯和米店老板聽(tīng)了，相視一笑，從此過(guò)上了快樂(lè)生活。第35頁(yè)以科學(xué)探究為主線理念、

以物理問(wèn)題探究為根底、

以物理過(guò)程探究〔或模型建構(gòu)〕為主線、

以物理辦法探究為中心、

以問(wèn)題變式探究為伎倆、

以問(wèn)題反思性探究為保障.形成五大能力，升華科學(xué)素養(yǎng)如何學(xué)好高中物理？第36頁(yè)

學(xué)了≠懂得解讀四個(gè)不等式要?jiǎng)?wù)實(shí)抓落實(shí)做扎實(shí)懂得≠會(huì)了會(huì)了≠對(duì)了對(duì)了≠得分優(yōu)秀生做題三個(gè)境界：懂會(huì)對(duì)解讀四個(gè)不等式第37頁(yè)高效學(xué)習(xí)“四個(gè)三〞----〔一〕高效三要素1、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)行為；2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、有效學(xué)習(xí)辦法。〔二〕建立三個(gè)本-----1、錯(cuò)題本2、好題本3、問(wèn)題本〔三〕養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣-----1、新預(yù)習(xí)后上課2、先溫習(xí)后作業(yè)3、作業(yè)時(shí)計(jì)時(shí)如何學(xué)好高中物理？ 物理學(xué)習(xí)“三、四、五、一〞策略第38頁(yè)4、狠抓三個(gè)主線：〔1〕主線知識(shí)：主線概念、主線規(guī)律主線試驗(yàn)主線原理〔2〕主線辦法〔3〕主線能力 物理學(xué)習(xí)“四、三、五、一〞策略第39頁(yè)高效復(fù)習(xí)“四個(gè)四〞----1、學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“四化〞復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化：難點(diǎn)分解，大題巧做；簡(jiǎn)單問(wèn)題理性化：理性思考，小題大做；理性問(wèn)題詳細(xì)化：理性結(jié)論，事實(shí)支撐；詳細(xì)問(wèn)題模型化：實(shí)際應(yīng)用，建立模型。 物理學(xué)習(xí)“四、三、一〞策略第40頁(yè)2、把握解題四法

一題多思、一題多解一題多變、多題歸一3、處理四個(gè)關(guān)系課本與教輔關(guān)系做題與能力關(guān)系理論與試驗(yàn)關(guān)系習(xí)慣與標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系 物理學(xué)習(xí)“四、三、五、一〞策略第41頁(yè)4、聽(tīng)課要四化

知識(shí)問(wèn)題化問(wèn)題重點(diǎn)化重點(diǎn)重點(diǎn)化重點(diǎn)模型化 物理學(xué)習(xí)“四、三、五、一〞策略第42頁(yè)學(xué)習(xí)物理一種原那么：------“先死后活，以死求活，死去活來(lái)〞原那么。 物理學(xué)習(xí)“四、三、五、一〞策略第43頁(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分