活頁(yè)教案培訓(xùn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《活頁(yè)教案》培訓(xùn)提綱鎮(zhèn)巴縣教研室王大興第1頁(yè)一、《活頁(yè)教案》設(shè)計(jì)動(dòng)因。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本，關(guān)注每一種學(xué)生發(fā)展。”而現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中“以本為本”現(xiàn)象還相稱(chēng)嚴(yán)重，教師教學(xué)行為就是“教教材”，教師備課也是一味地“備教材”。傳統(tǒng)式教案展現(xiàn)形式在新課改首輪試驗(yàn)中并未得到有效糾正或改善。這種教案在實(shí)際教學(xué)中存在許多弊端：1、書(shū)寫(xiě)時(shí)間太長(zhǎng)。教師大部分時(shí)間都是用來(lái)書(shū)寫(xiě)教案上。牽扯精力尤其大，鉆研教材時(shí)間不夠。2、適用性差。實(shí)際教學(xué)中教案不能發(fā)揮多大作用，多半還是靠批注在書(shū)上東西和所熟知內(nèi)容；不帶、不看教案上課現(xiàn)象普遍存在。3、實(shí)效性差。傳統(tǒng)教案與實(shí)際教學(xué)有些脫節(jié)，不是融為一體，沒(méi)有起到教案為教學(xué)服務(wù)作用。第2頁(yè)二、欄目介紹。1、課題。2、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三項(xiàng)分列）。第3頁(yè)知識(shí)與技能過(guò)程與辦法情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）三維目標(biāo)是什么？第4頁(yè)（2）設(shè)計(jì)“三維目標(biāo)”根據(jù)（1）認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容（把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己信息；回憶該教學(xué)內(nèi)容先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思）（2）切實(shí)理解學(xué)生情況（包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、態(tài)度、習(xí)慣、方式、環(huán)境、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)；思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律）（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組（建立“近來(lái)發(fā)展區(qū)”、激發(fā)對(duì)知識(shí)“懂”“會(huì)”需求、利于學(xué)生心智發(fā)揮、利于理解知識(shí)形成與問(wèn)題發(fā)覺(jué)與處理）第5頁(yè)（3）正確理解“三維目標(biāo)”內(nèi)涵①知識(shí)與技能（一維）知識(shí)目標(biāo)——學(xué)科知識(shí)（教材中間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種渠道而取得知識(shí)）。知識(shí)目標(biāo)體現(xiàn)：要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和體現(xiàn)程度。例如：⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)辦法。⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)7個(gè)生字并能正確解釋組成詞語(yǔ)。第6頁(yè)

技能目標(biāo)通過(guò)練習(xí)而形成對(duì)完成某種任務(wù)所必須活動(dòng)方式?；炯寄埽ㄈ缱x、寫(xiě)、算技能）體現(xiàn)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確有感情朗讀課文。智力技能（如感知、記憶、想象和思維、推理等技能）。體現(xiàn)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)推理科學(xué)辦法來(lái)研究物體和結(jié)識(shí)物體。動(dòng)作技能（如繪畫(huà)、做操、打球等技能）體現(xiàn)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻基本要領(lǐng)。認(rèn)知技能（認(rèn)知活動(dòng)自我調(diào)整和監(jiān)控技能，如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)查對(duì)自己成績(jī)，會(huì)檢查自己解題辦法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己作業(yè)水平等）體現(xiàn)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀計(jì)劃。第7頁(yè)②過(guò)程與辦法（二維）溫馨提醒：過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，目前要求學(xué)生不但懂得簡(jiǎn)單結(jié)論，更要懂得某些過(guò)程。過(guò)去重教法，目前要重學(xué)法。過(guò)程——其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)知、情、意、行培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程。體現(xiàn)舉例⊕通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)分?jǐn)?shù)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。⊕通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成概括過(guò)程。⊕借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后利用自己最喜歡方式識(shí)記字形。第8頁(yè)辦法——指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取并學(xué)會(huì)辦法。體現(xiàn)舉例：

⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)辦法⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)問(wèn)題探究辦法⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)問(wèn)題觀測(cè)辦法⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)思維發(fā)散辦法⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)合作交流辦法⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，采取并學(xué)會(huì)處理xx問(wèn)題辦法第9頁(yè)（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀（三維）情感人社會(huì)性需求是否得到滿足是所產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)。表現(xiàn)為情緒表現(xiàn)為求知欲表現(xiàn)為興趣表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為熱情表現(xiàn)為道德體驗(yàn)表現(xiàn)為美體驗(yàn)第10頁(yè)態(tài)度——不但指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任，它還包括樂(lè)觀生活態(tài)度，求實(shí)科學(xué)態(tài)度，寬容人生態(tài)度等。

體現(xiàn)舉例：

⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⊙通過(guò)學(xué)習(xí)，在交往中能體現(xiàn)出寬容、忍耐態(tài)度。第11頁(yè)價(jià)值觀——本指對(duì)問(wèn)題價(jià)值取向結(jié)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題價(jià)值取向或見(jiàn)解。

▲不但強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一；▲不但強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值統(tǒng)一；▲不但強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美價(jià)值追求及人與自然友好可連續(xù)發(fā)展理念。第12頁(yè)（4）正確結(jié)識(shí)“三維目標(biāo)”之間關(guān)系1、在新課程中，“三維目標(biāo)”是主要矛盾，“知識(shí)與技能”是主要矛盾主要方面。2、它們是一種整體?！爸R(shí)和技能”是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)依附于知識(shí)和技能發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，是在知識(shí)探究與發(fā)覺(jué)過(guò)程中得以形成和發(fā)展。3、知識(shí)與技能通過(guò)講授、訓(xùn)練能夠完成；情感、態(tài)度、價(jià)值觀只能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)明氣氛，通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟不停形成。4、沒(méi)有“過(guò)程與辦法”目標(biāo)，一切都無(wú)法落實(shí)。第13頁(yè)3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。目前很多教師確定難點(diǎn)辦法有下列幾個(gè)。第一種：以為教師參照書(shū)中要求重點(diǎn)難點(diǎn)就是我們教學(xué)唯一重點(diǎn)難點(diǎn)。不用去調(diào)整，直接就能夠用。

第二種：將各類(lèi)教學(xué)參照書(shū)整合起來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多種參照書(shū)中找某課交集，作為自己制定教學(xué)重難點(diǎn)。

第三種：在新課程理念下無(wú)所謂重點(diǎn)難點(diǎn)或到處是重點(diǎn)難點(diǎn)。第14頁(yè)“重點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，而“難點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)是在要完成教學(xué)目標(biāo)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提升和發(fā)展，或者在完成這種“重點(diǎn)”教學(xué)任務(wù)過(guò)程中難以“逾越”教學(xué)“障礙”。重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容本身包括，難點(diǎn)是教學(xué)中生成，重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是有關(guān)聯(lián)。對(duì)重點(diǎn)正確理解和把握——反應(yīng)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本功；對(duì)難點(diǎn)正確理解或把握——反應(yīng)出教師教學(xué)能力基本功，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程預(yù)測(cè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)測(cè)能力。

第15頁(yè)4、教學(xué)準(zhǔn)備。一是教學(xué)媒體（儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息工具）準(zhǔn)備。一般分為兩類(lèi)。一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又叫一般教學(xué)媒體；另一類(lèi)是當(dāng)代教學(xué)媒體，又叫電子教學(xué)媒體。二是導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備。

第16頁(yè)5、教學(xué)辦法。

教學(xué)辦法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中利用方式與伎倆總稱(chēng)。選擇教學(xué)辦法基本根據(jù)一根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)辦法。

二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)辦法。三根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)辦法。四根據(jù)教師本身素質(zhì)選擇教學(xué)辦法。五根據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)辦法。第17頁(yè)教師選擇教學(xué)辦法目標(biāo)，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地利用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)詳細(xì)教學(xué)實(shí)際，對(duì)所選擇教學(xué)辦法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合利用。其次，無(wú)論選擇或采取哪種教學(xué)辦法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為利用多種教學(xué)辦法指導(dǎo)思想。第三，教師在利用多種教學(xué)辦法過(guò)程中，必須充足關(guān)注學(xué)生參與度。第18頁(yè)6、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其修訂與補(bǔ)充教學(xué)流程設(shè)計(jì)就是為了是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與行為所進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。該設(shè)計(jì)直接由教師所選擇教學(xué)辦法所決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“積極提倡自主合作探究學(xué)習(xí)方式”。

關(guān)注“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式，首先必須明確兩個(gè)問(wèn)題：一是該方式提出理論根據(jù)是什么？（課題方案中有專(zhuān)門(mén)表述）二是要理解這三種學(xué)習(xí)方式基本特性。第19頁(yè)（1）自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)①?gòu)娜诵越嵌日f(shuō)，人是主體性與客體性統(tǒng)一，是能動(dòng)性與受動(dòng)性統(tǒng)一，也是獨(dú)立性與依賴(lài)性統(tǒng)一。他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性一面上。自主學(xué)習(xí)則是建立在積極性、能動(dòng)性、獨(dú)立性一面上。

②自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面含義A、是一種積極學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)基本品質(zhì)。B、是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵品質(zhì)。C、是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。

第20頁(yè)（2）合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)排除競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是要抑制、排除惡性競(jìng)爭(zhēng)，把惡性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為良性競(jìng)爭(zhēng)，使競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性積極向上伎倆。

第21頁(yè)

常模參照評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

涵義

以個(gè)體成績(jī)與同一團(tuán)體平均成績(jī)或常?；ハ啾容^，而確定其成績(jī)合適等級(jí)評(píng)價(jià)辦法。

以詳細(xì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為根據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)程度如何一種評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)內(nèi)容

衡量個(gè)體在團(tuán)體中相對(duì)位置和名次，也稱(chēng)“相對(duì)評(píng)價(jià)”或“相對(duì)評(píng)分”。

衡量學(xué)生實(shí)際水平，即學(xué)生掌握了什么以及能做什么，有稱(chēng)“絕對(duì)評(píng)價(jià)”或“絕對(duì)評(píng)分”。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

參照點(diǎn)：常?！獔F(tuán)體測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)。學(xué)生在團(tuán)體中位置就是以學(xué)生個(gè)體成績(jī)與常模比較來(lái)確定

參照點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)。測(cè)試題關(guān)鍵是必須正確反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求，而不是試題難易和鑒別力。

主要用途

能夠作為分類(lèi)、排隊(duì)、編班和選材根據(jù)

主要用于理解基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握情況，利用反饋信息及時(shí)調(diào)整、改善教學(xué)。

不足

忽視個(gè)人努力情況及進(jìn)步程度，尤其對(duì)后進(jìn)者努力缺乏適當(dāng)評(píng)價(jià)

測(cè)題編制很難充足、正確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第22頁(yè)合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)基本要素：①混合編組：各有特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，異質(zhì)互補(bǔ)。②積極互賴(lài)：目標(biāo)互賴(lài)，獎(jiǎng)勵(lì)互賴(lài)，角色互賴(lài)，資源互賴(lài)。③個(gè)人責(zé)任：小組成功取決于個(gè)人學(xué)習(xí)程度；1＋1＞2效應(yīng)。④社交技能：往往因缺乏社交能力而不會(huì)合作。學(xué)生必須：a、學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和互相信任；b、進(jìn)行交流和表述；c、彼此接納和支持；d、學(xué)習(xí)提議性處理問(wèn)題。⑤小組自評(píng)：a、總結(jié)小組活動(dòng)中有益經(jīng)驗(yàn)并使之明確；b、分析小組中存在問(wèn)題及有關(guān)原因；c、明確小組發(fā)展方向和目標(biāo)。第23頁(yè)（3）接收學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)根據(jù)知識(shí)內(nèi)化途徑，學(xué)習(xí)方式分為接收學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。在接收學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)接收者。在發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接展現(xiàn)，學(xué)習(xí)途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)發(fā)覺(jué)者

第24頁(yè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)度突出和強(qiáng)調(diào)接收和掌握，冷落發(fā)覺(jué)和探究。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是變化這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，探究和研究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題過(guò)程。因此，新課標(biāo)提倡探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)為：①問(wèn)題性②過(guò)程性③開(kāi)放性第25頁(yè)

“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”基本想法。

①教案與學(xué)案區(qū)分：

（1）目標(biāo)：教案——為教師上好課做準(zhǔn)備；學(xué)案——為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。（2）性質(zhì)：教案——教師中心,單向性,封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心,互動(dòng)性,開(kāi)放性。（3）角色：教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾；學(xué)案——教師組織調(diào)整,學(xué)生是主角。（4）體現(xiàn)：教案——界面規(guī)整,表述嚴(yán)整,多用書(shū)面語(yǔ)；學(xué)案——界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ)。第26頁(yè)②設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課主要前提。

③“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)一種學(xué)習(xí)方案。

第27頁(yè)三、《活頁(yè)教案》使用提議。1、通識(shí)培訓(xùn)。組織全縣各學(xué)校各學(xué)科骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，主要是通識(shí)和操作使用辦法培訓(xùn)。